TEM-8阅读测试内容效度分析

选取2010年到2015年专八真题的阅读理解试题进行内容效度分析,发现其内容效度较高,能够较科学衡量学生的学习水平,但在选材、阅读速度以及阅读能力考察上存在一些问题。结合2016年专八阅读测试的改革对上述问题进行分析,提出完善建议,进一步提高阅读测试的内容效度。     

PRETCO考试中阅读测试的效度研究

阅读测试是语言类测试的重要组成部分,其目的是测量学生的阅读能力。阅读测试的效度又是达到这一测试目的的保证。文章结合全国英语应用能力考试,即PRETCO考试,从阅读本质、表面效度和内容效度等方面探讨了阅读测试的效度,并指出通过明确测试目的、选取高质量的阅读材料和采用恰当的测试问题等方式,可以提高阅读测试的效度。     

四川省大学英语3级考试阅读理解内容效度的分析

运用语言测试学的理论与方法,对四川省大学英语3级考试阅读理解试题的内容效度进行定性和定量研究,以期为该部分试题进行更为科学地命制提供依据,进而促进该项考试更好地发挥反拔效应。     

大学英语等级考试中"阅读"的解题方法

大学英语等级考试测试的是:(1)听力理解(占20%),(2)阅读理解(占40%),(3)语法与词汇(占15%),(4)完形填空或简短回答问题或翻译(占10%),(5)写作(占15%).由此可见,大学英语考试中,阅读部分所占的比例是最大的.但是很多考生都苦于不能很好地应对.下面我们就来谈谈对"阅读"的解题所应当掌握的一些技能技巧.     

英语四级考试中阅读理解题型分析及对策

阅读理解在大学英语四级考试中占有重要的位置，通过对历年四级考试中的阅读理解部分的分析，归纳总结阅读理解题的题型特征和命题方式，并提出了应对的策略。     

论英语阅读测试的内容效度问题

以多项选择题为代表的阅读测试题历来以客观闻名，但是，长期以来，它的主观性却被人们忽视了。本文对历届大规模正规化阅读试题进行内容效度分析，指出其中存在的问题。     

论图示结构在英语阅读中的作用

从图示理论的角度分析了背景知识在阅读理解中的重要性,并结合对99级部分学生进行的测试分析,得出了造成英语成绩优秀的学生和较差生之间理解差异的主要原因在于是否能在阅读中及时运用背景知识。     

浅析CET-4阅读理解题型及对策

分析了近7年四级考试阅读理解部分的全部问题,用图表、文字说明了五类题型的比例和特点,并提出了相应的教与学的策略.     

NETEM阅读部分的真实性分析

从真实性的角度出发,利用Bachman的任务特征框架分析了NETEM阅读理解部分对考生交际语言能力的测试.分析表明,NETEM在输入材料方面有较高的真实性,任务涉及的语言能力的真实性也有很大的提高.但从输入与回答之间的关系看,个别题目未能体现交际语言能力的特点,仍有待改进.     

衔接理论与考研阅读理解新题型的解题策略

从2005年至今考研英语阅读理解部分出现了PartB新题型,在分析新题型的特点和测试难点的基础上,根据韩礼德的衔接理论,提出了4个解题策略,并举例加以阐释,旨在探讨语篇内部衔接手段在解题中的作用,帮助考生熟练掌握这些衔接手段,增强考生的语篇连贯能力,提高考生的阅读效率和解题技巧。     

衔接理论与考研阅读理解新题型的解题策略

从2005年至今考研英语阅读理解部分出现了Part B新题型,在分析新题型的特点和测试难点的基础上,根据韩礼德的衔接理论,提出了4个解题策略.并举例加以阐释.旨在探讨语篇内部衔接手段在解题中的作用,帮助考生熟练掌握这些衔接手段,增强考生的语篇连贯能力,提高考牛的阅读效率和解题技巧.     

大学英语四级考试阅读测试部分交际性初探

本文在测试实验的基础上,通过计算效标关联效度,对大学英语四级考试新题型阅读部分的交际性进行了初步探讨。新四级阅读考试与雅思阅读考试的相关系数表明,它与雅思阅读考试有一定的相关性,也就是说,新四级阅读考试具有一定的交际性,但与交际性考试的典范——雅思考试相比,还存在差距,需要在阅读材料的体裁和题裁、文本格式的真实性、测试方法等方面做进一步的改善。     

词汇量对国内二语学习者阅读理解的影响

旨在研究词汇量对国内二语学习者阅读理解的影响,实验对象是甘肃政法学院法学专业的80名大一学生(20名男生,60名女生),对他们进行了词汇量测试(Nation 1990)和阅读理解测试(Cambridge IELTS 8),实验结果表明词汇量和阅读水平二者之间存在一定联系(r=0.84,p<0.05),不同水平的词汇量对阅读理解有不同程度的影响。     

浅谈阅读理解测试

教学离不开测试.在我们进行的许多种测试中,阅读理解测试所占比重最大.有关这一方面的书籍很多,为了方便和省时,考试时我们通常都是照搬书中的题.但这样做存在一些问题,如试题有时偏易或偏难,甚至有同学曾做过的题,对后一种情况,学生不用读原文直接就能把答案写出来了.可见,测试阅读理解不能简单地照搬照抄,而应根据具体情况,在参考书中题的基础上适当进行修正或重新编写,使其与教学进度同步.下面就谈谈如何编撰阅读理解测试题的问题.     

面向阅读教学的眼动数据可视化批注方法

学生在论文阅读过程中往往无法把握重点、理解全文结构和段落关系,导致阅读理解水平较低.因此,为了提高学生的阅读理解水平,研究阅读过程中的眼动行为,记录注视点和眼跳等眼动数据,提取相关的阅读特征,在此基础上生成眼动数据可视化批注.主要利用灰色阴影表示段落阅读速度、段落边框表示重复阅读的次数以及段落间连线表示相互之间的转换频率.在具体的阅读教学课堂测试中,记录教师阅读论文时的眼动数据并生成可视化批注,然后分享给学生被试用户,进而对学生阅读理解水平进行客观和主观评价.结果表明:实验组学生的阅读理解客观答题得分和主观小结撰写得分,其平均值分别比控制组学生的平均得分提高了31%和57%,验证了眼动可视化批注能有效提高学生的阅读理解水平.     

谈大学英语听力测试的应试准备

通过对四级考试听力测试部分的命题要求，题型，听力理解技能训练，应试策略的介绍，使学生对四级听力测试有清楚的认识，以指导其做好应试准备。     

从大英四级听力考试探讨独立学院非英语专业听力教学

大学英语四级是对大学生个人英语水平的测试,考试的关键是要提高大学英语教学能力,提高大学生的英语水平。听力作为大学英语考试中极其重要的部分,历来受到了很大的重视。而独立学院办学的特殊性和其生源的独特性决定了大学英语听力教学要以适应新标准为要求。文章从大学英语四级听力理解要求着手探讨独立院校非英语专业听力教学。     

谈高职高专学生如何备考新四级

依据新四级的试卷构成和大纲要求,分析新四级的考试内容：写作、快速阅读理解、听力、仔细阅读理解、完形填空、写作和翻译,谈高职高专学生备考新四级的方法及做题技巧。     

叙述文体理解过程的心理模式研究

本文从认知心理语言学的角度,对叙述文体理解过程的主要特征进行了分析,发现叙述文体的理解模式与叙述文体的特点有关,读者在阅读过程中构建一种把人物、场景、事件与现实相关联的心理表征,以此来理解文中人物行为的目的、事件发生的起因、发生的过程和事件的结局。叙述文中的重点正是读者注意的焦点,同时也是其记忆最深刻的部分,因而也是回述较好的部分。     

“EPT”语法结构部分中的动词问题

EPT—The English Proficiency Test,即英语水平考试,是专为我国英语学习者设计的一种考试,其目的在于测试应试人员实际的英语水平,现已广泛用以测试报考非英语专业的出国进修生,并在很大程度上用来测试报考国内非英语专业的研究生。 每一套EPT试卷都包括两份考卷(Paper one和Paper Two),其组成部分有语法结构,词汇与阅读理解、综合填空、听力和书面表达等五个方面。本文仅就其语法结构部分的动词问题作一些分析研究。