基于移动互联网的混合式教学改革与实践

阐述移动互联网背景下分析化学实验的教学改革与实践，利用移动互联网平台引入微课、翻转课堂、PBL(Problem-based Learning,目标问题导向式)等教学法，即“互联网+教育”的线上线下混合式教学模式的实践。构建以学生为中心，自主探究目标问题的改革思路。以分析化学实验课程为例，进行线上线下混合、课堂内外联动、完善课程考评机制，提高教学效率，为实现创新型人才培养奠定基础。     

化工类研究生线上教学创新及质量提升策略

化工类研究生课程教学借助线上平台,能够充分发挥“互联网+教育”的优势,切实提高教育教学质量。针对课程建设和时代发展的需要,以《腐蚀控制技术》课程为研究载体,通过微格设计、模式优化、精准考核探讨了线上教学创新实践,并从研究生教育本质出发,结合化工类课程特点提出了教学质量提升的有效策略。     

机械制图课程教学创新探索与实践

针对学生图形思维能力偏弱、图学知识应用能力不强、自主学习能力不足等问题，机械制图课程教师遵循OBE理念，结合机械专业毕业达成指标要求，反向设计了“三位一体”的课程教学目标，面向应用重构了基于应用型高校学生认知习惯的教学内容，利用信息技术改进教学方法与手段，构建了“互联网+‘黄金分割’课堂时间”教学新模式，并实施“促学+助学+督学”的考核方案，提升了课程教学质量，促进了知识传授、能力培养、价值引领的课程目标达成。     

“互联网+教育”背景下雨课堂的智慧教学模式在有机化学课程中的教学实践

"互联网+教育"背景下,雨课堂的诞生使高校教学改革得到创新。本文将雨课堂应用于有机化学课程的教学中进行初步实践探讨,针对课程教学现状,教学改革实践,以及实践效果进行阐述和分析。初步实践表明,"互联网+教育"背景下雨课堂的智慧教学模式提高了大学生的自主学习能力,激发了学生的学习活力,提高了教与学的质量。     

SPOC混合式物理化学教学的设计与实践

物理化学教学方法的改变是提高教学质量的重要手段。依据物理化学课程和SPOC课程的特点，采用“课堂教学+UOOC平台任务布置+平台信息反馈”的方式在物理化学教学中开展SPOC混合式教学，构建了基于UOOC平台的SPOC混合式教学形式，以“多组分热力学”为例介绍了SPOC混合式教学的设计及实践。从教学效果来看，SPOC混合式教学对提高教学质量和学生自主学习能力的培养均有一定的促进作用，对培养学生的分析问题和解决问题的能力有着极其重要的作用。     

《药理学》教学在“互联网+”背景下渗透德育的研究与探索

当今社会是注重素质教育的社会，当今的教育也是注重德育教育的教育，在课堂教育教学的过程中进行德育教育的就有了非常重要并且现实的意义，互联网的技术在教育教学中也发挥非常重要的作用。本文利用互联网的优势，进行《药理学》课程德育教育的融入，提出在“互联网+”背景下《药理学》德育教育的建设,德育教育的设计以及课程考核评价，使德育教育与专业课程教育相融合，培养德才兼备的高素质专业人才。     

新工科背景下地方高校“精药强工”的制药工程课程体系的构建与实践

课程体系改革是新工科教育改革的核心问题之一。根据新工科教育改革的内涵，对地方高校制药工程专业存在的问题进行了剖析，并构建了“宽基础”“强实践”“突特色”“重创新”的“精药强工”的理论课程体系，同时也构建了校企多元合作、校内实训和“互联网+实践课程”的实践教育体系，以期培养高质量新工科制药人才。     

"互联网+"背景下化工分离工程在线教学模式探讨与研究

本文分析了“互联网+”的发展对高校化工专业传统教学模式的影响。结合化工分离工程的课程的特点,阐述了在线课程建设的思路。主要围绕在线平台教学内容、教学方法和案例库建设等方面介绍了课程设计和实践,有效地提高学生对专业知识的掌握和实际应用的能力。     

基于互联网的有机化学翻转课堂教学模式实践

有机化学是药学专业的必修课程,为培养学生自主学习能力,高校应该积极改进现有的教学模式。近年来,基于移动互联网的翻转课堂是以学生为主体、教师为引导者的教学模式,具有解放学生思维和提高自主学习能力的优点。笔者结合药学专业特点及自身教学实践,针对有机化学教学现状进行了一系列的教学改革探索,通过综合运用了互联网+教育的现代教学手段及翻转课堂的现代教学方法,为药学专业有机化学课程的改革提供参考。     

互动剧本式教学在化工技术经济课程中的应用探索

“互联网+”背景下,众多教育新资源、新形态和新模式不断涌现,相关的学术研究和教学实践也在持续升温,但在线教学的互动难以得到有效保障。为了弥补在线教学过程中互动性的不足,针对量大面广的化工技术经济课程,教学团队将互动剧本引入教学实践,利用Python语言,根据学生的兴趣、学习能力和掌握知识的差异情况,编写互动剧本,让学生自主选择不同的剧本进行学习,从而做到因材施教。互动剧本式教学迎合了当代大学生的阅读、思维和沟通方式,能与互联网背景下课程改革和发展的需求相匹配,在课程的预习、知识点梳理和课后答疑方面展现出了较好的教学效果,提高了课程教学质量,为应用型人才的培养提供了思路。     

《物理化学》“水的相图”教学单元混合式教学设计

物理化学课程中“水的相图”在药学实践中应用广泛。为使药学专业的学生更扎实地掌握该知识点，基于混合式教学理念和应用型人才培养的目标，课程采用启发式、讨论式和探究式等多元化教学方法，突出“以学生为中心，专业基础知识和思想政治教育相融合，实现三维目标有机整合”的理念对“水的相图”教学单元进行了混合式教学设计。实践表明，此教学设计有效的提高了教学效果。     

“化工过程模拟-Aspen Plus软件及应用”课程教学改革的探索与实践

“化工过程模拟-Aspen Plus软件及应用”课程是化学工程专业一门重要的理论与实践结合的应用型课程。针对该课程教学中存在的问题,提出并实施了一系列教学改革措施,通过强化化工专业课程与本课程有效衔接的教学内容改革、多层次案例教学的教学方法改革、教学理论与实践结合的“教学做”一体化的教学模式改革,培养及提升学生解决复杂工程问题的能力,显著提高了教学效果。     

“三全育人”视域下应急管理专业思政教学实践与探索

聚焦应急管理学科特色和优势，紧密围绕国家安全观和安全发展新理念的顶层要求，深入探讨应急管理理论与方法课程思政体系教学实践，从教学目标、教学设计、教学方法等环节全方位系统设置，构建“三深入+五环节”的特色化育人平台，突出理论教学、实践训练和思政元素有机耦合，切实践行“全员、全程、全方位”育人的核心要求。     

浅谈“互联网+”时代下的卫生化学教学改革

互联网+时代的到来给传统高等教育教学带来了许多创新机遇,文章从教学资源方面切入,讨论互联网+对卫生化学教学的变革影响,并介绍卫生化学教学相关的重要资源,同时结合作者在卫生化学本科课程教学的实践经历,探讨互联网+时代下卫生化学教学的改革方案,以期提高课程的教学质量。     

水污染控制工程课程教学体系改革研究

“水污染控制工程”是工程实践应用较强的专业核心课程,文章通过对教学体系的创新改革,结合课程特点,从理论知识教学、实验室实验、工程实践应用三方面进行研究,基于“工程应用”为课程主线并贯穿教学始终,建立“理论+工程案例+实验+课程设计”教学体系,将课程教学与实践应用相关联,以期为国家、社会和企业培养高素质、工程应用型环境专业人才。     

“互联网+”在陶瓷艺术设计专业教学的应用研究

互联网的快速发展使人们进入了“互联网+”时代,互联网的发展改变了人们的生活方式,各种各样的信息技术也发展迅速,越来越成熟;当前互联网已经渗透了各方面,触及到每行每业,互联网的扩大发展表明了互联网和教育教学的融合发展已经成为了今后教育发展的必然趋势。互联网背景下的高等教育则要注意不能忽视学生的个性化学习需求,更要重视学生的各方面的全面发展。本文探究“互联网+”在陶瓷艺术设计专业教学中的应用研究,互联网在陶瓷艺术设计课程中是必不可少的,在陶瓷设计专业教学过程中运用网络平台应用、网络教育资源整合、信息技术优化教学策略以及各种信息化教学等方式为提高课堂教学的质量而助力。     

“互联网+”视域下“高分子物理”线上/线下混合式课程教学实践

线上/线下混合式课程是将现代信息技术融入到传统的课程教学中，是在“互联网+”视域下教学内容和课程体系的改革，其在当前新冠疫情常态化的课堂教学中具有应用基础。结合“高分子物理”课程难点多、内容抽象、难记忆、难理解的特点，从课程资源建设、课程组织实施措施及教学应用效果三个方面介绍了河南工程学院“高分子物理”线上/线下混合式课程的教学实践，以期对其他专业基础课程的改革提供有益参考。     

学生创新能力的开放式教学设计与实践

互联网的快速发展,对大学课堂教学提出了更高要求。总结林下经济资源利用课程教学设计与实践。互联网时代的课程教学是多种教学手段和教学方法相结合,不再局限于课堂教学。学生与教师教学互动,可以是线上、线下、课堂教学,互相渗透、交互进行,最大化利用课程教学时间。以学生为本,提高学生学习效果,是一种开放式教学。     

基于RBL模式的师生共建微信公众平台实施路径———以化工原理课程为例

针对化工原理课程特点和教学中存在的问题,文章提出了基于 RBL模式的师生共建共享化工原理课程微信公众平台的实施方法,促使师生围绕微信公众平台的教学资源建设展开研究与学习。教师以布鲁姆教育目标分类理论为基础,将课程资源设计为“知识与释义—实践与思考—拓展与迁移”三维阶梯式框架结构;借助“互联网+”技术,通过“资源筛选—知识获取—分析探究—思考延伸”四步过程,与学生共建共享线上学习资源。实践表明,师生共建微信公众平台模式能够满足学生的个性化学习需求,提升学生的实践能力和思维能力,增强学生的学习胜任感,从而提高教学效果。     

基于“三全育人”的《化工设备使用与维护》“课程思政”教学实践

通过介绍将“课程思政”内涵要义融入到《化工设备使用与维护》课程教学设计中，通过两个教学案例讲解如何将“课程思政”运用到“三全育人”之中，从专业课教师的视角理解“三全育人”的概念，并将“课程思政”落实到“三全育人”教学实践中，以期提高专业课程的思政教育水平，实现立德树人的总体目标，为其他专业课的“课程思政”建设与“三全育人”实践提供一定借鉴。