T.Hutchinson和A.Waters给中国ESP教师教学定位的启示

回顾Tom Hutchinson和Alan Waters的观点,分析能力与ESP、EGP与ESP的关系,提出以能力为导向进行ESP教学,特别需培养调查研究、自主学习与交际等能力。为ESP开启教学思路,深化语言学习,满足学生今后的学术、职业发展需要。     

身体实践:高职院校ESP教学中的学生责任

从ESP"基于需求者分析"和"特定目标导向"的理论内核出发,分析了在ESP教学中学生应该承担的责任,引入社会心理学身体实践理论,解释了学生ESP学习中如何通过主动的身体实践去实现目标语和专业知识的结合,突破了ESP对师资必须具备语言和专业知识的双重限制,从学生角度为ESP在高职英语教学中的应用提供了新的路径。     

高职院校专门用途英语教学现存问题的实证研究

通过采用问卷调查和访谈相结合的形式,对高职院校专业英语(ESP)课程的学习与教学情况进行了实证研究。从中发现了一些高职院校ESP教学中存在的问题,在对这些问题进行总结和分析后,指出高职院校ESP教学中应当引导学生向往学习、合理设置开设时间、改革教学方法并寻找适合的教学材料。     

高职高专旅游英语专业ESP教学的研究

培养合格的旅游英语专业人才的关键之一在于专业英语的教学上,即ESP教学。对ESP教学的研究是建设好旅游英语专业的前提。就"如何正确区分ESP教学与EGP教学和双语教学,并使ESP教学突出旅游的职业性"问题,"对高职高专旅游英语专业ESP教师的角色定位、能力要求以及师资培养方式的研究"问题,"如何开发高职高专旅游英语专业ESP教材"问题逐一展开探讨,以期对高职高专旅游英语专业ESP教学的发展有所借鉴。     

ESP教学问卷调查及效果评价

为进一步明确高职院校ESP教学目标,改进目前的ESP教学方法提高教学效果,选取11级和12级电子商务专业学生就《电子商务英语》教学认同度进行了问卷调查,并对该课程的教学效果进行了评价。结果表明：在电子商务专业进行ESP教学是可行的。     

教育信息技术在ESP教学中的应用探索

专门用途英语(ESP)是大学英语后续课程,旨在培养学生专业领域中的语言运用,是当今高校英语教学的趋势。将先进的教育信息技术应用于ESP教学当中,发挥互联网时代优势,摆脱时间空间限制,分享全球优质教学资源,提高课堂效率,引发学习内驱力,将语言学习与专业知识紧密结合,必将为培养复合型人才起到积极的助力。     

以职业为目标的高职ESP实施途径

简介了专门用途英语(ESP)的有关理论,认为专门用途英语较基础英语更适合高职学生的英语学习需求。分析了高职院校ESP教学的现状和问题,提出要正确定位高职ESP课程,选择或开发适合高职学生的ESP教材,采用以任务型教学法为主的合作教学模式,从而有效提升ESP课堂教学效果。     

教育生态学视阈下的ESP教学评价体系的构建研究

从教育生态学的视角审视了ESP课程评价体系的现状,指出目前ESP课程评价体系存在诸多问题：一方面。现有评价体系无法充分实现评价的公正性和公开性,另一方面,现有评价体系也无法促进教师的个人发展和学生的学习热情。如此有利于认清ESP课程评价的重要性及作用．提出了以教育生态学理论为基础的ESP课程评价体系的构建原则,从而完善ESP教学评价体系．构建形成性评价和终结性评价相结合的动态评价体系,促使英语教学改革进入兼容、动态的良性发展轨道．推动英语教学改革。     

在ESP教学中运用任务教学法的理论探讨

ESP教学以培养实用型人才为目标,强调学生实际运用英语语言的能力。要实现这一目标,就要采用适当的教学法。任务教学法以明确的任务作为课堂主要教学目标,提倡“重视过程、用语言做事”的教学理念,充分体现学生的主体性。文章以定性的研究方法探讨在ESP课程教学中运用任务教学法的可行性。     

基于“需求分析”理论的高校ESP教学实证研究

以＂需求分析＂理论为框架,通过多样本问卷调查,分析学生英语技能与企业需求之间的差异表现及成因,提出以社会需求为导向的ESP教学模式是未来大学英语教学改革的方向;采用因子分析法探讨影响ESP教学的主要因素,指出改善＂教学行为＂因子能优化学生技能结构,满足企业复合型、应用性人才的需求,从而为高校积极探索ESP教学改革提供依据.     

利用研讨式课堂教学 促进学习者自主性

近年来,自主学习已经成为外语教学改革的主流思想,自主学习能力的培养也引起了广泛的重视。我院英语研讨式课堂教学实践证明,新的教学模式能够调动学生积极情感因素,培养学习策略,促进学习者自主性的培养,提高学习效率,获得最佳学习效果。     

学科教学论研·习·练实践教学模式探讨

研·习·练实践教学模式是将研究性教学和建构主义理论引入学科教学论实践教学,创设有利于师范生思考、讨论和协作的学习情境。师生共同对中学课堂教学实录、往年师范生实习和学生试讲及说课进行研究、反思及反复练习,提升学生备课、试讲和说课等实践能力,力图促进师范生个性化教学的形成。     

以现代信息技术为基础的网络化教学策略

与传统教学相比,以现代信息技术为基础英语系的信息化教学是由信息教师、网络学习者、教学内容、教学信息传输环境等四个基本要素构成。其特点主要表现在教学理念的更新、教师概念的延伸和职能的变化、教师角色的变化和能力的要求、学习者自主性和自控能力增强、教学资源的丰富性和共享化、教学过程的个性化、教学内容多样性、教学手段的现代化等方面。分析了以现代信息技术为基础的"探究式学习"和"基于问题式学习"两种教学模式的内涵、特点及构建形式。     

高校课堂中如何应用分类教学法

近年来,由于高职院校生源越来越紧张,导致招生质量不断下降,学生普遍存在基础知识薄弱、理论水平良莠不齐等现实情况。在一体化教学模式的基础上提出了在课堂中引用分类教学法的思路,就是将专业核心技能进行分解,并根据难易程度设置不同的工作任务,学生可以根据自身情况进行选择,并在一体化教室中实施。每个学生都有明确的学习目的．并且可以通过完成任务的方式达到教学目的。这样可以激发学生的学习兴趣．提高学习效率．     

扩招后大学英语教学的思考

扩招后非重点工科院校学生语言基础会相对较差,对他们进行大学英语教学过程中,既要注重因材施教,又要重视利用适当的教学方法,激发其学习兴趣和热情,授之以行之有效的学习方法,以顺利实现新修订的教学大纲规定的教学目标与任务。     

基于有效教学的混合型探究式教学模式的构建

为了发挥探究式教学在创新思维培养上的优势,同时兼顾学生总体学习效果,本文提出了基于有效教学的混合型探究式教学模式。这种新型的教学模式以探究式教学思路为主线,融合了传统的讲授型教学,以量化的学习效率因子作为教学适宜性的衡量标准,在教学实施中动态地调整导入式教学、探究式教学和总结型教学三个教学环节。     

基于Internet资源的探究学习模式的教学设计

Internet上具有丰富的教育信息资源，在Internet环境下开展探究式学习，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，并发展创新思维，对培养学生的自主学习能力，进一步提高学生的信息素养，起着积极的作用。本文在分析此种学习模式理论的基础上，提出了该模式教学设计的基本原则和步骤，探讨了该模式在教学中的具体应用，给出了在教育信息化背景下进行信息化教学的一种具体方法。     

交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。     

数字电路教学浅谈

分析近年来各高校数字电路教学存在的一些问题,提出在数字电路教学中应注重理论与实际结合,使用先进的教学手段,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。     

依托大学英语网络教学 建立建构主义学习环境下的教学模式

建构主义学习理论为外语教学贯彻“以学生为中心、以学习为中心”的教学原则提供了可靠的理论依据。探讨了网络英语教学与建构主义学习理论的内在联系,阐述了如何合理利用网络资源,发挥学习者的主体作用,让学习个性化,从而建立与建构主义学习环境相适应的教学模式。