小学英语教学“全过程式”管理研究

教学"全过程式"管理是指教师遵循教育实践性,在教学过程中把理论课程和实践课程贯穿于学生学习课程中。"全过程式"管理有利于教师在过程中对学生管理和学习课堂管理的有效开展。文章通过研究小学英语教师在课前、课中、课后的"全过程式"管理,以期提高小学英语教学效率。     

“计算机应用基础”教学设计分析——以“Excel中用图表说话”内容为例

"计算机应用基础"课程是高职院校一年级学生必修的职业核心能力学习领域,文章以"Excel中用图表说话"内容为例,讲述了从课程定位、学情分析、教学学法剖析到学生课前、课中、课后任务分解,展示了不同教学方法在本课程中的应用。     

财务管理课程项目化教学改革探讨

<正>一、引言"财务管理"是财经类专业的核心课程,是研究组织企业财务活动、处理企业财务关系的课程。由于"财务管理"是从企业的视角出发,一些理论学生不容易理解,并且公式较多,计算较为复杂,学生常会产生畏难心理,学习热情不高。在"财务管理"课程教学中应用项目化教学,能够提高课程的趣味性、实践性,让学生在做中学,身临其境地分析和解决企业财务管理的实际问题,能使学生全身心投入课程的学习,提高学生学习兴趣。     

“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略分析

<正>"微课程"是将教学内容设计到视频文件中,让学生利用视频文件展开学习。"微课程"一般只有8至10分钟,侧重于对某个知识点的讲解,其呈现知识点的方式多种多样。在初中英语课堂教学中采用"微课程",有利于强化学生对某知识点的理解,创建高效课堂。1.作用分析1.1调动课堂气氛在"微课程"中直接将问题提出来,可引导学生积极思考问题,调动学生的学习积极性。所以,在初中英语教学中,教师可通过提问的方式激发学生对英语的     

《Photoshop平面设计》课程教学模式的探索与实践

《Photoshop平面设计》课程是一门操作性很强的课程,教师应在教学工程中把大量的时间留给学生,让学生在案例中去学、去思考,教师在学生左右进行引导。通过"案例教学"的教学方式和"项目驱动"实训模式,模拟市场的任务需求,培养学生的兴趣,提高学生的动手能力。这种方式符合职业院校学生的学习特点,注重学生动手能力这一培养目标。     

基于CDIO模式的“自动控制原理”重点课程教学改革实践

针对"自动控制原理"课程的特点,文章采用CDIO工程教育教学模式,在课程教学中注重理论联系实际、优化课程内容、改革实验教学、融入课程综合训练等,激发学生课程学习的积极性,培养学生的创新意识和团队协作能力,提高学生的专业技能和实践动手能力,实现工程应用型人才的培养目标。     

初中信息技术课程学习兴趣激发之我见

兴趣是学生学习的内驱力,教师只有把学生的动机和兴趣提上来,才能充分调动学生的积极性,使其由"被动学习"变为"主动学习"。在初中信息技术课程教学中,教师要在创新教学方式、转变教师角色的同时,关注学生爱好,尊重和赏识学生,以此激发学生的学习兴趣,提高学生学习信息技术课程的能力。     

面向卓越工程师的“微机原理”教学改革探讨——以西南科技大学“卓越计算机科学与技术工程师”为例

针对"卓越计算机科学与技术工程师"专业"微机原理"课程的教学内容多、知识点零散、学生学习积极性低、实践教学薄弱等问题,提出在课程教学设计、教学内容、教学方法和考试方式等方面进行改革,着眼于课堂教学、实验教学、课外科技创新实践与企业实训四个课堂的有机结合,注重培养学生的人性化发展和自主学习,以面向应用和企业需求的工程师为目标加强实践教学,以学生实践和创新意识为主线构建课程的教学内容,以"应用"为主导选择课程的教学方法。通过在"微机原理"课程教学中科学合理地进行教学改革实践,不仅能够提高学生学习这门课的兴趣和热情,而且对学生实践创新能力的培养是一个有益的尝试,也培养了学生的创新思维,更深层次的挖掘学生才能,使学生能够全面均衡的发展。     

大四学生“形势与政策”课程教学实效性思考

"形势与政策"是高校大学生进行思想政治教育和品德教育的重要课程,但是在对大四学生的实际教学中效果不理想。本文对大四学生开展"形势与政策"课程的现状进行了分析和讨论,并有针对性的提出一些完善该课程教学体系、提高教学质量的措施。     

计算机基础课程的任务驱动教学法研究

结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求,研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程,探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,"任务"的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中"任务"产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成"任务"的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。