我国机器人教育研究现状与我校校本课程建设

近年来,技术课程越来越受到人们的广泛关注,培养具备实践动手能力及创新思维能力的学生正伴随着新课程改革的推行,不断地、迅速地向前发展。正因为如此,机器人教育再次进入了人们的视野。本文通过中国全数据期刊网等,在了解到国内机器人教育的发展状况以及存在的问题,对其作了总结的基础上,从培养机器人教师的校本课程出发,结合相关的教学原则、理念,介绍了我校开展的针对教育技术学免费师范生机器人教育相关课程培养方式及理念的相关信息,以期推动中小学机器人教育的发展。     

STEM视野下小学机器人教育的特点及启示

机器人与编程教学有助于充分整合STEM学科知识,帮助培养学习者适应未来发展的技术和创新能力。目前我国中小学各阶段的机器人与编程的教学尚无相关课程标准和指导性教材,缺乏专业的校内师资队伍。梳理并提炼了国外中小学阶段STEM教育理念下机器人教育课程中教育形式,探究并重点分析其课堂教育的特征、教学形式、课程设置以及课例设计要素,以期为青少年机器人教学的课例设计提供启示和借鉴,为市场紧缺的机器人教育与编程专业人才的培养提供思路。     

中小学机器人教学中项目学习模式的实践

随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注。近年来教育机器人逐步成为中小学信息技术课程和综合实践课程的良好载体。在新一轮课程改革理念的指导下,在机器人教学中开展基于项目的学习,能够转变教师的教学思想和知识结构以推动机器人教学的开展,提高教学效果。     

高等师范院校的机器人教学

当前,国内的中小学已经把智能机器人作为培养学生综合应用能力和开展素质教育的主要载体之一,机器人教育、机器人比赛及其相关的各类活动开展得如火如荼。本文在阐述中小学机器人比赛现状的基础上,结合我校的实际探讨高等师范院校机器人课程教学的目标、内容和方法。     

面向未来学校的初中信息技术“高度感知”实践探索

《新一代人工智能发展规划》明确指出,“人工智能成为国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”。机器人课程包含控制器、传感器、机器人设计及程序编写等知识,是涉及学科门类最为广泛的知识载体。它是一门理论和实践紧密结合的课程,强调知识的构建性和系统性,机器人教育是培养提升学生创新思维和综合实践能力的有效途径。因此,机器人教育逐步成中小学开设人工智能和综合实践类课程的首选。     

编者按

今年7月,RoboCup机器人世界杯赛来到中国啦!这项全世界规模最大,影响最广的机器人赛事首次在中国举办,在苏州乃至全国掀起了一股机器人热潮。我们这期将主要围绕机器人竞赛这个主题,与大家分享机器人竞赛的心得以及相关的技术应用。近年来,随着机器人技术的不断发展,机器人竞赛以及机器人教育也越来越受到人们的关注,很多学校以机器人竞赛作为培养学生创新能力的一种手段,积极参加各项机器人竞赛活动。     

中小学机器人教育问题及策略的研究

机器人教育是指学习、利用机器人,优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。2000年,北京景山学校率先开展了中小学机器人课程教学,目前机器人教育已经进入了普通中小学的     

STEM理念下机器人课程与小学科学整合探索

STEM教育理念的核心是融合,基于STEM教育理念的机器人课程是比较成功的尝试。机器人课程的宗旨是在不断地构建、实验、探索、思考及解决问题的过程中,让学生理解抽象的理科知识。将机器人课程与小学科学课进行整合的想法,源于新的小学科学课程标准的颁布。     

日本高校机器人学科建设经验

在机器人学科建设方面,日本高校较早建立了成熟的培养理念,并制定了合理完善的课程体系。比较分析了日本多所高校机器人专业的课程设置内容及特点,并总结了课程设置和相关应用领域的关系,可供我们在学科建设中借鉴。     

中小学机器人教学中项目学习模式的实践

随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注.近年来教育机器人逐步成为中小学信息技术课程和综合实践课程的良好载体.在新一轮课程改革理念的指导下,在机器人教学中开展基于项目的学习,能够转变教师的教学思想和知识结构以推动机器人教学的开展,提高教学效果.     

高职院校机器人教育探索与实践

机器人教育是实现创新教育的一个新方法,我国高职院校起步较晚。广东岭南职业技术学院通过建立机器人实验室、开设相关课程、举办各种竞赛,并与教师教研、科研以及学生毕业设计、课程设计相结合,探索高职院校开展机器人创新教育的途径和方法,经过两年来的教学实施取得一定的成绩,实践证明机器人教育是一种有效的创新教育方式。     

STEM理念下中小学Arduino机器人教学模式研究

在基础教育领域,Arduino机器人教育具有很强的实践性、综合性,核心价值在于对学生创造力思维以及实践能力的培养,符合STEM理念下四要素的有机整合。本文通过分析STEM教育理念,阐述了Arduino平台下开展中小学机器人教育的优势,并对如何开展Arduino机器人教学进行了探索。     

建·研·创:小学"机器人教育"普及的实践研究

为贯彻落实国务院《新一代人工智能发展规划》,更好地促进机器人和人工智能技术与教育教学的融合,作者所在学校对"组织联动:建协作式组织,助学校顶层协同""课程联动:研分层式课程,助学生普及学习""研修联动:创落地式研修,助教师专业成长"等路径展开探索,进行了小学"机器人教育"普及的实践.     

基于RoboDK的工业机器人虚实结合实验的开发与实践

《机器人控制》是人工智能相关专业的前沿学科课程.为提高学生工业机器人的实践能力,基于RoboDK虚拟仿真软件构建了工业机器人虚拟工作平台.通过工作站建模、仿真程序编程、生成离线程序后在Dobot机器人上运行验证.虚实结合的实践过程培养了学生在工业机器人工程领域的应用和创新能力.     

基于MBD的教育机器人运动仿真平台研究

针对目前教育机器人缺少仿真平台的问题,建立了一个基于多体系统动力学的教育机器人三维运动仿真平台.对教育机器人仿真平台所涉及的关键技术进行研究.根据教育机器人特点和运动仿真需求,提出教育机器人动态仿真平台的框架结构.在给出教育机器人拼接件几何模型和物理属性统一表达方法的基础上,基于多刚体系统动力学理论,建立教育机器人离散动力学模型和碰撞接触响应模型,并提出了相应的仿真方法,模拟教育机器人的物理行为.对教育机器人控制器、传感器及执行器进行仿真,构建了教育机器人虚拟控制系统,实现虚拟教育机器人的控制.最后,实际应用表明,仿真平台能够较好地满足教育机器人运动仿真的需要.     

中学AI机器人课程的学生评价体系探究

目前,中小学AI机器人课程缺乏有效的评价体系,主要以竞赛成绩作为评价标准,忽视了学生综合素质的提高,AI机器人课程在培养学生综合素质方面起着重要的作用.本文借鉴CDIO理念,制订了一套由2个一级指标、5个二级指标、17个三级指标组成的针对中小学的AI机器人课程的学生评价体系,将其应用于某中学课程中进行实践探究,力图为后...     

机器人——自主学习的新载体

在过去十年中,机器人竞赛活动的日渐繁荣,带动了我国机器人教育的发展,而如今,正是思考机器人教育可持续发展的好时机。我们将如何借助机器人竞赛的热潮,真正地去研究机器人教育的教学方法,达到培养学生创新实践能力的目的,解决因资金问题、意识问题所造成的阻碍?本期特别邀请两位专家为您答疑解惑。     

STEM理念下机器人教学创新设计与探索

实践证明,STEM教育理念在培养学生综合素养以及创新人才方面具有积极作用。机器人教育是科技教育的重要内涵之一,要想突破传统的搭建技能和控制论知识,面向智能时代科技人才培养需求,创新教学模式是必经之道。本文阐述了STEM教育理念下的机器人教育融合创新设计与探索。     

童程童美每个孩子可信赖的编程教育专家——童程童美首席教育官孙莹

2018年,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将人工智能初步纳入选择性必修模块,随即,多地中小学都开设了机器人编程、人工智能等课程。在政策推动下,机器人教育、人工智能教育走进课堂。本期我们邀请到童程童美首席教育官孙莹,请她谈一谈是如何将人工智能教育落地的。     

乐高:体验头脑风暴的快感

当今,机器人因综合了机械工程、电子工程、信息技术等多学科知识,成为了提高中小学生信息素养、培养学生创新能力的崭新载体。而这些教育机器人的缔造者——广大机器人企业,不但将前沿技术融入其中,而且赋予其先进的教育理念——玩中学、做中学,为广大教师开阔了视野,提供了不一样的教学思路。同时,他们也在帮助国内众多地区、学校开展机器人活动,为国内机器人教育的兴盛贡献力量。在此,他们将带领您触碰教育机器人技术前沿,从中寻找可以借鉴的机器人教育之路。