移动学习法在英语本科教学中的应用

移动学习作为一种开放性的全新学习模式,通过移动设备建设、网络技术支撑、数据资源库建设来构建移动虚拟英语学习社区,搭建包括网络课程平台、疑难解答平台、在线练习平台、数字视听读平台和交流互动平台在内的英语本科学习平台来实现英语本科的辅助教学。     

基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究

对基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究的背景、理论依据进行了详细的论述。在此基础上,提出了基于多媒体网络环境下的“课前引导＋网上自主学习＋课堂面授＋在线辅导答疑”大学英语视听说教学模式,并指出：教学思想的转变、计算机和多媒体网络技术的学习和掌握、教学的精心组织与实施和自主学习的监督与检查值得注意和思考。     

金属热处理生产工艺精品课程在线学习及考试系统网站开发与设计

鉴于现有的网络课程构建扩展性差,课程与评价集成度低,学习评价过程系统化、评价方式多元化没有得到解决。本课题通过对网络课程及学习评价系统平台进行研究,给出科学统一的网络课程评价体系模型。在金属热处理生产工艺的网站建设中,设计开发了一个B/S结构的网络课程及学习评价平台,构建了基于UML的在线考试系统,可对学习过程和学习结果进行监控和多方位评价,提高学习质量,更好地服务学生和社会。     

计算机应用基础课程教学网站的研究与建设

在对网络辅助教学平台的认识和对目前网络教学平台的应用情况分析的基础上,以实施自主学习能力培养策略为出发点,设计一个以培养自主学习能力为特色的网络课程指导平台.系统包括管理模块、教师模块、学生模块、交流模块、在线测试模块等.系统将课程内容、讲义、测试等有效的集成一体,使学生在课程学习的过程中,学会合理的规划网络学习,高效的利用网络学习时间,养成自我学习的良好习惯,以提高学生在网络环境中的自主学习能力.     

网络条件下大学生自主性英语学习能力培养的可行性研究

多媒体网络技术的快速发展为外语教学提供了一个技术平台。分析多媒体网络对英语教学的辅助作用,提出“基于计算机网络条件下的大学生自主性英语学习能力培养”的大学英语教学模式,以体现学生学习的自主化和个性化学习的特点。     

自媒体环境下网络课程实施效果评价

社会进入自媒体时代,网络课程和网络在线学习语言已成为研究的热点。文章利用网络平台在线调查和问卷调查的方法分别从资源获取、使用效率、学习影响等方面对高校网络课程的应用现状进行了调查分析。研究结果表明,大部分学生对网络课程学习持肯定态度,都有在线学习的经历,但现阶段大学生对网络课程资源的有效利用仍然处于较低层次。另外,以M大学英语专业高级英语课程作为个例,研究了网络课程对大学生学习效果的影响。结果表明参加网络课程学习的学生的平均成绩略高于只参加课堂学习的同学,但是两者之间并不具有统计学意义上的显著差异。最后,文章讨论了评价大学生网络课程学习行为和学习效果的方法,并提出了提高大学生自主学习能力的一些建议。     

浅谈英语网络课程设计

英语教学从课堂搬上网络是利用现代教育技术对传统英语教学进行改革的一个方向。章通过对英语网络课程特点的分析，提出了英语网络课程的设计原则和方法，对英语网络课程的建设提出了一些看法。     

Class Central慕课课程How to Write an Essay教学设计分析

调研了美国Class Central网站发布的“2023年250门全球最受欢迎在线课程榜”19门英语写作类MOOC课程。How to Write an Essay被列为250门全球最受欢迎MOOC课程之一,源于其优质的教学设计：世界顶尖大学及其丰富的在线课程经验、优秀师资,教学目标注重培养学习者技能、终身学习理念以及抛锚式教学模式,这对于在线课程建设和教学具有借鉴意义。     

基于超星学习通平台的大学英语六级“金课”设计研究

随着多媒体网络技术的迅猛发展，线上线下混合式教学逐渐成为我国高校信息化教学改革的目标和方向。基于广东省某警察院校大学英语六级课程的现状，以超星学习通平台为依托，探索该课程课前导学、课中探究式学习和课后拓展练习3个环节的“金课”实践流程及多元化评价体系，有利于鼓励学生开展互助合作和探究式学习，为我国大学英语信息化教学改革和协同融合发展提供重要参考。     

浅论多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合

多媒体网络教学平台进入大学英语的教学中,如何用好是关键。本文分析了多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合。     

运用教学干预促进英语网络课程的合作学习

“在线社区”作为“大学英语网络课程”的一个组成板块,侧重于建立网络英语学习社区,通过合作学习达到理想的学习效果,形成一个和谐互动的虚拟学习社区环境。由于“在线社区”的低利用率和学生对网络合作学习的低满意度,我们对湖北某高校的非英语专业学生进行了教学干预实验。通过教学干预,学生的合作学习意识得到了加强,合作学习的能力也得到了发展;同时,学生对“在线社区”的评价也变得更为肯定积极：这充分证明了教学干预的必要性和成效性。     

基于建构主义学习理论的综合英语网络课程设计

根据建构主义的学习理论和教学设计原则,进行了综合英语网络课程设计。分析了综合英语网络课程的建设目标,采用自主型、探索型、情商智商并重、个性化发展以及协作型学习的设计策略,以各单元教学重点、各单元难点释疑、各单元扩展阅读,英美文化导入、PRETCO辅导、优秀作业展示、师生论坛7个关键性模块为主,设置功能模块,以适应经济社会发展对人才培养的需求。     

《多媒体设计》课程教学模式研究

本文针对《多媒体设计》课程可操作性极强的特点,提出了由多媒体教室授课,机房上机实践教学模式向网络课程教学模式转变的构想。根据专业教育的规律,结合当前的产业需求,培养具备多媒体设计与制作能力的人才,适应了社会发展的需要。     

运用教学干预促进英语网络课程的合作学习

"在线社区"作为"大学英语网络课程"的一个组成板块,侧重于建立网络英语学习社区,通过合作学习达到理想的学习效果,形成一个和谐互动的虚拟学习社区环境.由于"在线社区"的低利用率和学生对网络合作学习的低满意度,我们对湖北某高校的非英语专业学生进行了教学干预实验.通过教学干预,学生的合作学习意识得到了加强,合作学习的能力也得到了发展;同时,学生对"在线社区"的评价也变得更为肯定积极:这充分证明了教学干预的必要性和成效性.     

“织物组织设计”课程教学改革探讨

根据课程项目化教学设计,结合微媒体环境,开发"织物组织设计"课程颗粒化教学资源。基于Blending Learning(混合式教学)要求,改革课堂教学内容,依托国家资源库课程教学平台,开展学生的自主学习和在线协作学习,将传统教学与在线教学有效融合,提高学生个性化学习方式的有效性。     

基于省级在线开放课程建设构建机械工程力学教学新模式

机械工程力学是机械类、近机械类各专业的公共基础课,受众面较广,对其在线开放课程的建设进行研究,能主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习的需求。从在线开放课程的教学设计、教学组织、学习机制、评价方式等方面探讨集在线学习平台、课堂学习平台和教学服务平台于一体的混合式教学新模式,旨在推动信息技术与教育教学的深度融合,促进优质教育资源应用与共享,全面提高教育教学质量。     

研究性学习的《工程制图》课程网站的开发设计

以研究性学习的教育理念为基础,阐述利用丰富的网络资源和多媒体网络环境,开发设计《工程制图》课程网站的理论依据、设计过程和内容以及技术手段,使研究性学习的模式在网络和多媒体环境中得到充分体现。     

网络教学平台对口译课程的辅助教学

网络教学平台以其多媒体辅助教学的功能能够很好地弥补课堂教学的不足.由于口译教学的特殊性,目前的口译课堂教学已不能满足学生的学习需求.为了进一步探讨网络教学平台对口译课程的辅助教学,通过调查问卷的方式分析了作为口译课程辅助的网络教学平台在使用中存在的问题,并根据"3P"口译教学模式提出了相应的网络教学平台使用方案.     

互联网思维下的翻转课堂教学改革实践研究——以《网店广告图策划与设计》课程为例

翻转课堂是实践教学流程的逆序创新。其本质为聚焦问题解决、深度学习,培养学生高阶思维能力。《网店广告图策划与设计》课程翻转课堂教学模式实施流程中,课前学生通过在线网络教学平台观看教学视频、阅读学习资料、自主测试等多样化方式自主学习,实现了知识与技能的启化;课中学生通过提出问题、分析问题、解决问题的探究模式实现了知识技能的内化;课后学生通过网络学习平台完成专项主题实战训练、在线测验或考试等,实现了学习效果的固化。通过翻转课堂教学模式实施,实现了师生角色的转变、学生思维品质的提升。     

网络学习空间课程满意度调查及其启示

解析网络学习空间课程满意度调查内涵,以大学计算机公共课《数据库技术及应用》课程为例施以问卷调查。以总体使用感受满意度、平台功能满意度以及与在线临场感密切相关的教学临场感满意度、社会临场感满意度和认知临场感满意度五个分维度为切入点,进行详细地数据分析。依据分析结果为后疫情时期网络学习空间课程转型提供启示。