论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

农业院校大学英语交互式教学法应用实践

大学英语教学的目的是培养学生语言运用能力,是以课堂教学为主,是一种双向动态的教学交流,应给学生提供充分的理 解性输入和输出的机会。而传统的课堂教学采用讲授式、灌输式的单向交流模式,学生只是被动接受信息,没有语言输出的机会, 不利于语言运用能力的提高和发展。通过英语课堂教学输入、输出与交互的关系分析,提出农业院校大学英语教学应采用交互式 课堂教学模式,提高学生运用语言的机会,充分体现学生在英语学习中的实践主体作用,使学生的输入、输出平衡发展,提高学生 的英语综合能力,从而促进语言的学习和发展。     

依据建构主义理论探索大学英语网络教学模式

提出了结合信息技术,整合课堂教学、自主学习、第二课堂的大学英语网络教学模式。借助网络平台,教师在课堂教学中作为知识传授者的身份逐渐弱化,作为课堂活动组织者的作用日益凸显,课堂教学之外,教师更成为学生自主学习和英语课外活动的监督者和指导者。采用这种网络化的教学模式有利于在大学英语教学中实践建构主义学习理论、提高学生语言应用能力和自主学习能力。     

探究高职院校英语教学中隐性教育对学生学习效能的影响

隐性课程不仅是作为“显性课程”的有益补充,而且是高校英语教学中的重要组成元素,高校英语教学中“隐性课程”的重要性甚至在某些方面超越了“显性课程”。充分挖掘大学英语教育中的隐性教育因素,对大学生尤其是高职院校学生的英语学习效能具有重大影响。基于此,文章从高校英语“隐性课程”研究的角度出发,探求高职英语中“隐性课程”与学生学习效能之间的关系,从而激发学生对英语的学习兴趣、提高自我学习的能力,进而提升高职院校学生的英语学习效能。     

大学英语听力能力的训练策略

在大学英语教学中,听力训练是重要的环节,改进大学英语听力教学,提高学生的英语听力水平,是英语教学发展的需要,也是语言教学规律所决定的。针对学生的实际水平进行听力策略训练,提高学生英语听力水平,能帮助学生养成良好的学习习惯,有助于进一步促进其英语综合技能的全面提高。     

关于大学生英语词汇学习策略的研究

词汇是构成语言的基本条件,没有词汇就没有语言。那么对于一门语言而言,想要在学习上达到精通的地步,首先要扩充自己的词汇量,在词汇的掌握达到一定程度的基础上进行语言其他领域的学习就会更加轻松便捷。尤其是英语学习,学生学习英语,积累词汇是入门,词汇之于英语就像地基之于高楼大厦,离开词汇,就无法进行英语学习。因此,为了培养新一代英语专业人才,高校教育工作者首先要从学生的词汇基础抓起。让学生们以丰富的词汇量学习更多英语方面的内容。     

大学英语网络学习系统与网络架构研究

大学英语是高等教育教学的重要组成部分,开展大学英语网络自主学习,能够为学生提供全新的外语学习环境,网络英语学习环境具有信息量大、学习者具有独立自主安排学习进程的空间思考和探索等特点,能使学生在不断的学习与探索中,达到综合素质锻炼与提高的效果。分析了在高校大学英语网络教学中选用合理实用的网络架构的重要性,提出了"以校园网为核心的星型网络架构"并描述了该架构技术特点,论证了这种网络架构能够满足现有状况下英语网络教学对网络环境的需求,也更加适应分区办学的现状,该架构还具有各个学习室相对独立,性能稳定,教学功能全面的特点。     

多元智能理论在大学英语教学中的具体应用 ——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例

多元智能理论是美国学者霍华德·加德纳提出的一种智能理论,突破了传统的智力理论,揭示了一个更为宽泛的智能体系。在多 元智能理论的指导下,开发学生的语言智能,提高英语听说能力;开发学生运动和音乐智能,使之快乐地学习英语;开发学生视觉与空 间智能,学生对英语学习进行自我评价,使《新视野视听说教程》适合大学视听课教学,从而达到激发学生学习英语的兴趣和潜质,开 发学生的多元智能,不断提高学生英语听说能力的目的。     

农业院校大学英语听力教学改革的思考

听力在大学英语教学中起着非常重要的作用.中国大学生具备一定的英语基础,但听力却一直是最薄弱的环节.这主要是由于英语教学管理方面存在教学安排不合理、教材选用不适当、教学方法不得当等问题;学生存在学习态度不积极,语言知识不扎实,文化背景知识不丰富,听力技巧不掌握等问题.针对这些问题,大学英语教学应合理设计教学,采用多样化的教学方法,变学生的学习习惯,使其由被动学习变为主动学习,增加学生对英语文化的了解,并培养学生正确的听力习惯.从而提高大学英语听力教学的水平.     

大学生英语综合能力培养教学创新与实践

大学英语的教学目标就是培养大学生语言综合运用能力,特别是用英语进行有效沟通的语言交流能力。中国大学英语教育 经过数年的教学改革,已经取得了一定的效果,但在教学资源、教学模式、教学理念方面依旧存在一些问题,教学改革还有很长的 路要走。沈阳工业大学抓住教育部教学评估的良好机遇,开展大刀阔斧的大学外语教学改革,经过六年艰苦摸索形成了以培养学 生语言综合运用能力为目标的大学外语教学新模式,通过提高教师综合素质,将现代教育技术与课内外教学相结合,建立大班型 “读写译”与小班型“视听说”的课堂教学模式,形成了多元化教学评价体系并开展丰富多彩的课外活动,调动了学生的学习积极性 和学习兴趣,培养大学生自主学习和合作学习能力,取得了良好的教学效果,提高了大学生的英语综合运用能力。     

基于工科院校的课堂及课外自主学习能力培养及教学方法研究

从自主学习的实质出发,以工科院校大学学生为研究对象,分析其大学英语自主学习现状,以实际为依据对培养学生自主学习能力的途径进行了探讨,并提出具体的实施办法,期望能促进工科院校大学英语自主学习能力的提高。     

大学英语分级教学图式理论应用

分级教学是大学英语改革的必然,是以教育学、心理学为基础,以学生英语能力为参照进行分级,从学生的具体实际情况出 发,实施不同层次的大学英语教学,采用不同的指导方式、教学内容和教学计划,使学生在合适的级别内愉快学习,使他们能够在 平等的学习氛围中得到语言应用和综合能力的有效提升。大学英语分级教学图式理论应用,是教师利用个人图式对学生做出判断 并加以认识,利用角色图式对所在级别学生的身份角色及其行为有所了解和期待,利用情感图式赋予本级别学生以情感支撑,利 用策略图式认识并寻求如何采取有效的教学方式方法使学生主动接受从而激发自我学习兴趣。分级教学使教师积极变革传统教 学方式,转向任务型教学方式,使学生习得除语言知识、语言能力外的实际交际能力。     

网络环境下英语自主学习者批判性思维能力培养的策略

高校英语的教学目的不仅是学习英语知识,还要培养学生自学一种母语之外的语言能力,也即跨语言交际能力。在网络学习环境下的英语学习者一般比较缺乏批判性思维能力,对自学英语的效果会产生一定的影响。本文针对这个问题提出了一些有效策略。     

基于计算机多模态视域下大学英语实验教学模式创新研究

计算机多模态视域下大学英语实验教学模式作为高校英语改革的重要趋势，本文以某地区某本科院校非英语专业45名在校学生为实验对象，分别从不同方面来对实验班展开了为期一个学期的多模态教学模式实验。结果表明，与传统教学模式相较，大学英语多模态教学模式不但可使学生对英语的自主学习能力得到提升，还能有效提升学生对英语的学习动力。与此同时，计算机多模态视域下大学英语实验教学模式也迎来了一些难题。     

信息技术在英语教学中的运用

信息技术在英语教学中的运用,构建了一种新型的英语教学模式.它通过形象、生动、真实有趣的音频、视频等有机组合,作用于学生的多种感官,以多渠道、多信息的方式来为英语的语言教学提供丰富、直观、逼真的语言材料,为英语学习创造了良好的的语言学习环境、营造了英语的语言学习氛围、激发了学生学习英语的兴趣,吸引学生们积极参与、主动探究各种活动,促使课堂结构的最优化,提高了学生的听、说、读、写、以及运用英语进行交际的综合能力.     

计算机辅助大学英语开放式实验教学探索

大学英语开放实验是传统实验教学的延伸,是教学的重要组成部分。开放式的英语教学对于学生英语听、说、读、写的能力都是非常有帮助的,传统的英语教学忽视了环境和方法对于学习英语的重要性,作为一门语言,他的学习方式不能仅仅依赖于教材,更多的需要与他人的沟通和实践性教学。而开放式教学正好弥补了传统教学的不足,让学生们能够积极主动的去学习、沟通。该文对大学英语开放式实验教学进行探索。     

多媒体、多模态在大学英语教学中的应用

计算机多媒体技术广泛应用于今天的大学英语教学,教育部在2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出在教学模式上高校应该充分利用现代信息技术和现代教育技术,改进传统的单一的教学模式,将计算机和多媒体技术应用于英语课堂,提高大学英语教学效果,提高学生的英文。本文试图从理论上介绍多媒体多模态的概念,阐明如何在多媒体多模态的环境下改进教学模式,优化大学英语课堂教学模式,构建新型的大学英语课堂教学模式,提高教学效果,提高学生学习大学英语的效率,培养出更多的国际化、复合型人才。     

改革英语教学模式培养自主学习能力

介绍了根据建构主义理论改善大学英语教学模式,培养学生英语自主学习能力的做法.通过对比学生的英语测试成绩,认为新的教学模式有利于激发学生学习兴趣,有效提高学生自主学习能力.     

大学英语学习四年不断线的实践与分析——专业选修课报道

大学英语学习四年不断线是指学生在校四年期间,不间断地修读大学英语课程,使学生具有较强的英语语言综合应用能力,在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要。本文根据开设七轮影视欣赏课程和调查问卷,对本课程进行了实事求是的总结和分析,旨在推动大学英语课程建设。     

教学设计在大学英语教学中的运用

大学英语是大学的一门基本课程,学生通过对大学英语的学习,能够大幅度提高学教学设计在大学英语教学中的运用生的英语运用能力,所以必须要提高大学英语教学质量。科学的教学设计能够有效的提高大学英语教育的教学质量。所以我们可以通过合理的教学设计,来提高大学英语教学的效率和质量,大幅度的提高学生英语应用能力。本文主要对现今大学英语教学中存在的一些问题进行简要探究,并且随后给出解决这些问题的措施,希望能够大学英语教学提供一定的帮助。