项目导向教学法在干燥单元过程教学中的实践

通过项目法教学在干燥单元中科学地组织和实施,激发了学生的学习热情,培养了学生的自主学习能力和探索未知世界的精神,在教学过程中学生可以根据项目的需求来学习,有的放矢,变被动为主动地自主学习知识,提高了化工专业学生的工程实践能力。     

化工原理探究式教学模式的探索与实践

以北方民族大学基于应用型化工人才培养模式为例,基于化工原理课程内容多、理论性强、工程背景较强的特点,运用探究式教学,增强学生的主体地位和自主能力,启发学生主动学习并掌握化工原理课程的相关原理和结论,使学生自觉、自主学习,理论联系实际。探究式教学方法的引入,可以积极调动学生的参与意识,锻炼学生分析问题、解决问题、从讨论研究中总结理论知识的能力,用化工原理单元操作的理论解释生活、生产中的现象。     

化工原理传热单元实验操作的教学改革

化工原理实验操作是化工、制药、生物、环境等类专业的工程性很强的主干课化工原理中不可缺少的重要环节。文章以化工原理中传热单元为例,强调传热实验内容的层次安排,多角度分解传热实验教学步骤,培养学生独立思考问题的能力。提高学生参与传热实验的能动性,通过实验教学优化地安排,进行传热单元教学方案改革。从而提高学生解决实际工程问题的能力。     

混合式教学法在“离心泵”中的应用

为培养学生工程实践能力和自主学习能力,围绕高技能应用型人才培养目标与基本要求,结合高职院校自身特点,以"离心泵"为例,介绍了《化工原理》与《化工单元操作与仿真》混合教学法在教学中的应用。将化工实验大赛的内容融入到化工原理的实际教学过程中,真正做到以竞赛促进教学改革、以竞赛促进学生学习,让学生获得理论指导实践的成就感。将集中学习与自主学习相结合,让学生成为教学活动的主体,激发学生的学习欲望。     

基于任务合作学习的双线融合教学实践

结合疫情期间线上教学实际和学生的认知规律,以化工相关专业的核心课程"化工单元操作"中"液体蒸馏"项目为例,进行基于任务合作学习的双线融合教学实践。依据专业人才培养目标、课程标准和化工总控工职业标准整合序化教学内容,借助信息化手段科学优化教学过程和评价环节,促使学生基于实际工作任务自主探究学习,培育职业能力、学习能力和劳动精神。     

《化工单元操作》多晶硅生产项目化教学

《化工单元操作》与多晶硅生产过程相结合,利用多晶硅生产过程所涉及到的单元操作过程及所用设备,学习《化工单元操作》课程内容。把多晶硅生产过程分解为五个项目,每个项目根据课程涉及知识点设置多个任务。利用任务驱动的方法实施课程教学,并对教学过程和考核过程进行了设计,以提高学生的学习积极性及实践能力。以一种产品生产项目作为知识的载体,使理论性较强、单元分散的《化工单元操作》具体化、系统化。     

启发式教学法在化工原理课程教学中的探索

按照启发式原则,根据化工原理课程的内容特点和学生的学习规律,对化工原理课程的理论教学、实验教学、课程设计教学进行了探讨.通过运用启发式教学法,学生的知识水平和能力都有了进一步的提高.     

项目式教学在化工原理中的应用

介绍了《化工原理》教学的现状和项目教学法的概念。从师生定位、项目选择等方面阐述了化工原理项目式教学应注意的问题,并给出了相应的建议。将包含若干单元操作在内的化工生产过程拆分为若干子项目,使学生在做项目的同时熟练掌握课程涉及的知识点。用项目式教学代替传统的教学方法,使学生更积极地参与到教学活动中,增强学生学好化工专业知识的信心,化工原理教学改革取得了预期的目的。     

绿色化学与化工课程教学改革探索与实践

为了提高绿色化学与化工课程的课堂教学效果,培养学生独立思考、主动探索、分析和解决问题的能力,我校绿色化学与化工课程开展了教学改革探索与实践。将课程内容模块化,采用任务驱动教学法,融入人文知识和思政元素,在很大程度上激发了学生选课的兴趣,使学生从被动学习转变为主动学习,同时极大地提升了学生的求知欲。以上改革举措有利于培养学生的生态文明观、降碳减排意识和社会责任感。     

“问题导向”提高本科生化工原理实验训练和工程能力

按照《化工原理实验》教学目的,基于"问题导向"理念,通过建立启发问题库形成"以学生为中心"的启发式教学法,引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,促进学生进行自主实验训练,达到更好理解化工原理课程的原理,提升解决复杂工程问题能力的目的。     

工程教育认证背景下西部地区地方高校化工原理课程设计教学浅议

基于"学生中心、成果导向和持续改进"的工程教育认证理念,结合我们十多年来在化工原理课程设计的教学实践,对现阶段该课程的教学过程中存在的问题进行了分析和讨论。以培养学生单元操作的工程意识,提高学生分析、解决化工及相关领域的工程实际问题的能力以及自主学习、终身学习能力为目的,在课程设计题目的拟定、教学方法、教学手段及考核方式等方面提出了一系列教改措施。     

项目驱动教学法在水处理药剂课程中的应用

项目驱动教学模式是一种注重学生自主学习能力培养的教学法。文章以水处理药剂课程为例,阐述了项目驱动式教学法的项目设计、实施过程和成果评价方面的内容以及在构建和实施项目驱动式教学中应注意的问题,探索如何在"水处理药剂"课程教学中采用项目驱动式教学法,从而达到提高学生学习的兴趣,培养学生自主学习能力和团队协作能力的目的。     

项目化教学在《化工原理》教学中的应用——以“传热”一章为例

以＂传热＂一章为例,介绍了项目化教学方法在《化工原理》课程教学中的应用。文章从《化工原理》课程改革前的教学状况出发,分析了课程改革的必要性。在叙述课程改革思路的基础上,以＂传热＂一章为例,从制定章节的学习目标开始,介绍本章节的知识处理方式,围绕学习目标,对教学内容进行项目化的设计。阐述了项目设计的思路、所设计项目的具体...     

基于翻转课堂的化工原理课程教学模式

针对化工原理课程公式较多、理论知识抽象、学生学习积极性不高等问题,文章提出将翻转课堂教学模式应用于化工原理课程教学中,让学生从课前在线预习、课堂进行知识的消化与吸收、课后完成习题作业及拓展性学习任务三个阶段,与教师进行线上和线下协同互动交流,从而掌握基本原理与方法,提升学习兴趣和效率,培养自主学习、独立思考的能力和创新能力;同时配合学习过程的动态教学评价,提升学生的学习能动性。实践表明,该教学模式适用于化工原理课程各个层次学生的课程学习。     

行为导向教学法在高职化工原理教学中的应用

"化工原理"是一门实践性、工程性很强的应用课程,行为导向型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念,通过这种教学法可以解决化工原理教学中众多难题,优化教学效果,培养学生的综合职业能力。     

化工原理传热综合性实验的教学设计与探究

化工原理实验是化工原理课程教学的重要组成部分。结合现阶段人才培养方案的转变,以化工原理实验中的传热实验为例,通过对课程内容的设计,使传热实验具有综合性和实践性等特点,提高了教学质量,激发了学生的学习热情,并增强了理论与实践的结合能力及团队协作能力。     

化工原理课程启发与研讨式教学方法研究

化工原理作为化学工程与技术专业的重要核心专业基础课程，具有理论性和实践性强等特点。因此，在教学方法上进行丰富和创新是十分必要的。启发与研讨式教学方法可有效提高学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性和热情，强化学生自主学习新知识、分析问题并解决问题的综合能力。通过研究与讨论等环节，学生可以充分理解课程中所涉及的重点和难点，体现了教学以学生为中心的教学理念，使教与学更好地融合从而提高授课质量。课程启发与研讨式教学方法可以充分体现学生在化工原理教学中所起到的主体作用，这种集学习自主性、启发性和探讨性为一体的多元教学模式是提升教学效果的有效途径。     

浅谈案例教学法与药物分析课程的有机结合

药物分析是制药工程专业的重要专业课之一,在药物分析课程教学中应用案例教学法能够调动学生兴趣、变被动学习为主动学习。本文从案例的应用形式、案例的选取、案例的内容设计等方面讨论了案例教学法与药物分析教学的有机结合,教学实践证明,这种形式能够更好的发挥案例教学法的优势,提高药物分析课程的教学质量,提升学生的自主学习和综合运用知识的能力。     

化工原理课程设计规范化的实践

化工原理课程设计是化工原理教学的一个重要组成部分,是使学生综合应用化工原理课程及有关前导课程所学的知识去完成生产过程中一个具体的单元操作过程设计任务的一个总结性的教学环节,对培养学生理论联系实际、训练独立工作能力、分析和解决实际问题的能力以及初步锻炼设计能力等方面都起着重要的作用。 我院从1984年新建食品工程专业以来,通过8年教学实践,对食品工程专业化工原理课程设计的组织、指导工作,总结经验教训,不断改革创新,探索了结合食品工程专业特点组织指导化工原理课程设计规范化的路子。     

中职院校《化工原理》课程项目化教学研究

根据中职院校学生的特点,为满足多层领域的需求,革新传统教学模式,对中职院校《化工原理》课程进行项目化教学实践探索研究。本文选择离心泵结构操作单元为例,通过选择项目、制定项目任务、项目实施以及改革期末考核方式等过程,落实中职院校的办学理念和培养目标,提高学生的综合能力,以期实现应用型、技术型人才培养。