仪器分析"教、学、做"一体化教学改革实例

地方本科院校向应用技术型转型的关键是教师转型,教师转型除了进修、去企业锻炼以外,教师的教学思想和教学手段也要转变。日常的教学活动中,教师应改革教学思路,以生产、生活中的实例,采用教学一体化方法,让学生学到知识。以仪器分析课程教学为例,对教学做一体化方法的运用实例进行了阐述。     

产学研一体化模式在食品微生物教学中的应用

探讨了以课堂教学为基础,以工厂为检验和巩固知识的阵地,以实验室为科研能力培育基地的产学研一体化模式在提高食品微生物学教学质量,培养创新型、实用型微生物人才教学中的应用。     

基于“教学做”一体化的化工高技能人才培养模式初探

高技能人才是化工产业发展及其核心竞争力的保证。高技能人才短缺问题已成为当代中国亟待解决的热点问题。高等职业院校作为培养高技能人才的摇篮,担负着培养高技能人才的重任。本文着重分析了高技能人才培养的必要性,高职院校人才培养模式的现状,探索"教学做"一体化人才培养模式,改革现有职业教育模式,培养化工类高技能人才。     

《化学分析》课程的“教、学、做”一体化教学模式研究

阐述了"教、学、做"一体化教学模式内涵,以化学分析课程为例,介绍了此门课程教学整体思路,并在教学条件、师资力量及考核方法方面列举实施方法及要求,给出了在学生素质、能力方面的培养目标及所取得的有益效果。     

基于应用型人才培养的无机化学课程教考一体化模式的探索与实践

针对目前我国高等学校教学与考试关系中存在的问题,我们以培养应用型人才为教学目标建立了和谐互促的教考一体化模式,着重从考试内容、考试方法、考试分析、教师素质几方面探讨教考一体化模式的实现方法,并对其在教学实践中的应用进行了探索与思考。     

基于“教、学、评一体化”思维模型的建构——以“物质的检验”初中复习课为例

“物质的检验”是义务教育科学探究的重要组成,也是初中化学评价学生思维能力和素养发展的重要内容。针对学生对于此类问题的解决感到困难的情况,基于“教、学、评一体化”的教学模式,以“物质的检验”复习课为例,提出以学生为主体,通过实验探究自主构建解决此类问题思维模型的教学设计,以期为初中化学课堂教学提供一些借鉴。     

教、学、研一体化的大学生实验教学创新模式

学生自主性的探究性实验,在整个创新教学过程中作用十分重要。本文从科学定位、引导学生发挥主体作用、团结协作、开展设计性试验、与当代经济接轨等方面,分析了实验教学过程对学生创新理念的渗透和培养效果,以及要采取的对应措施。     

“学、研、教”三位一体理念在学科教育(化学)专业学位研究生高质量培养中的作用和意义

喀什大学现有学科教育(化学)专业学位研究生的培养模式中存在一系列问题,主要体现在高校课程设置、师生专业需求、实际培养条件等方面。为实现高质量培养学科教育(化学)专业研究生的目的,在“学、研、教”三位一体理念指导下建设创新培养模式,有机融合理论学习、研讨分析和教学实践过程,从“学、研、教”三者结合的维度出发,改进课程设置、深化课程实施、创新培养方式、优化培养条件。该模式弥补了传统培养模式的不足,引导学生理论与实际双向互促,研习与探讨双向结合、实践与思考双向发力,为高质量培养具有较强教育教学能力和实践创新能力的学科教育(化学)专业研究生奠定基础。     

《分析化学》“教学做”一体化教学方案的建设

《分析化学》是化工化学类专业的一门重要基础专业课程,也是重要的实用性课程。以该门课程作为研究对象,改变传统的"板书+讲解"的教学模式,在教学中探讨"教学做"一体化教学方案,为提高学生实践操作能力和就业奠定基础。     

基于学科竞赛与产教融合的创新创业人才培养探讨

文章探讨了基于学科竞赛与产教融合的创新创业人才培养理念,介绍了竞赛活动在激发学生创 新思维、提高学生实践能力方面的重要作用,分析了产教融合的必要性和优势,指出校企合作是推进产 教融合的主要途径,并提出了培养创新创业人才的举措。以赛促学和产教融合是应对时代变革、满足经 济发展需要的重要途径,有利于推动高等教育转型升级,也有助于培养具有创新能力和创业精神的 人才。     

教学评一体化教学设计的探索——以“简单的有机化合物及其应用”为例

教、学、评一体化教学模式在高中化学的教学中愈来愈重要,其中教是主导,学是主体,而评是为了促进教和学,教、学、评在教学中缺一不可,要齐头并进,应做到教、学、评合一,通过“简单有机化合物及其应用”这一主题的教、学、评一体化教学设计进行了尝试性研究,发展并培养了学生具有化学学科核心素养以及“结构决定性质”的化学学习观念。     

“产、学、研”教学模式在《化学建材》课程建设中的应用

把科研、产品开发和教学结合起来,应用于＂化学建材＂课程建设,理论联系实践,结合教师长期从事化学建材的经验和方法,培养同学们的实战能力,组建经验丰富的教学团队,积极争取课程建设的软硬条件,培养了学生的实干能力和拼搏精神,取得了良好的教学效果,有事半而功倍之效。     

基于混合式学习的EDA技术教学做一体化教学模式研究

以混合式学习为基础,构建EDA技术教学做一体化的教学模式。教学做一体化更侧重于学生的做,而不仅仅局限于传统的老师的教。通过问卷调查和访谈的方式了解了基于混合式学习的EDA技术教学做一体化教学模式的效果。实践证明,该新型的教学模式是一种打造理论知识和实践技能相结合的混合式学习,以问题解决为核心的探究式学习,在提出问题、分析验证和实践解决的良性循环教学活动中,激发学生的学习动机,拓宽学生的知识面,增强学生的创新能力和工程实践能力。     

协同创新战略下的高校创新型人才培养模式改革与探索

高校创新型人才培养是现阶段我国经济社会发展的客观需要,也是"2011计划"对高等院校教育教学体制改革的一项重要诉求。通过对课程设置、课堂及实践教学模式进行改革,积极引导学生创新能力培养,构建人才、学科、科研三位一体的创新型教学模式,力争通过协同创新战略推动下的教学体制改革,促进大学生素质教育建设。     

一体化教学在《复合材料性能学》课程中的应用

《复合材料性能学》是复合材料与工程专业的核心课程,对培养学生的工程实践能力具有重要作用。但是目前传统的课程教学模式使得学生在学习过程中常处于被动状态,学生的学习积极性不高。针对目前应用型本科院校复合材料与工程专业的传统教学上存在的问题,结合实际教学经验,探讨了理论与实践一体化教学模式在《复合材料性能学》上的实施条件和实施方式。     

"链接"化学及其在药物研究中的应用

介绍了“链接”化学(Click Chemistry)的产生背景、基本概念、反应特点及类型,综述了近年来“链接”化学作为一种新型的组合合成方法在合成先导化合物库、标记蛋白质及DNA等方面的应用,并对“链接”化学的发展前景作了展望。     

材料专业"1+X"人才培养模式的创新与实践

以宿迁学院材料专业为例,探讨了在应用型高校执行人才培养方案中如何创新,提出了"1+X"人才培养模式,"1"是指专业学历教育,"X"是指多能力的培养,即分类引导培养、尊重个性发展。通过几年的实践,材料专业是以学科为依托,以人才需求为导向,采用了"1+X"的人才培养模式,初显该专业人才培养模式的特色和优势。     

"以赛促教、以赛促学"推动材料专业工程教育认证的一些见解

拟通过"以赛促教、以赛促学"这种教学方式推动学院材科专业工程教育认证建设工作,并对此提出了一些个人见解。首先是丰富比赛形式和种类,鼓励学生积极参加各种大赛。其次,对于在技能比赛中取得优秀名次的选手,采用多种形式,比如通过物质奖励有效激励学生参赛兴趣。还可以颁发相应的荣誉证书和奖杯。通过校园媒体宣传获奖学生的先进事迹,营造出尊重工程技术技能人才的良好氛围。最后,建设、健全实验教学平台是实现"以赛促教、以赛促学"的基本物质保证和必要条件。     

教学研究型高校材料化学专业创新人才培养模式的探索与研究

根据教学研究型高校的要求,对材料化学专业创新人才培养模式进行了探索。科学制定了材料化学专业的培养目标,准确定位,设置了高分子材料和复合材料两大专业模块,开设不同的特色专业课程。同时通过开设专业综合性实验,鼓励学生参加科研活动,积极探索＂产—学—研＂相结合的实践教学模式等途径全面培养具有创新型人才。