幼儿教师职业使命感的现状调查研究

幼儿教师职业使命感指幼儿教师在当前社会历史条件下,根据国家和社会的需要,对其从事的教育事业所赋予的职责和任务的感知、理解、认同和内化的心理体验,包括使命唤起、利他奉献、职责担当、职业坚守四个维度的内容。研究以548名幼儿教师为对象,通过问卷调查法和访谈法对幼儿教师职业使命感的现状及可能的影响因素进行调查研究,主要结论有:幼儿教师总体职业使命感处于中等偏上的水平;幼儿教师职业使命感在利他奉献上表现程度最强,在职业坚守上表现程度最低;幼儿教师职业使命感在婚姻状况、园所性质、获得荣誉状况、年龄、月收入和教龄等变量上呈现出显著性差异。     

男性幼儿教师职业角色认同困境与出路

良好的职业角色认同感是个体接纳、满意并积极投入职业工作的重要因素,但男性幼儿教师在职业角色认同过程中普遍面临着隐性的性别隔离与成见,薪酬待遇低,入编和职务晋升难以及自身能力和水平不足等现实困境。社会应提高对男性幼儿教师的关注度和支持度,政府应提供法律和政策支持以保障其待遇和地位,幼儿园应为其提供合适的发展空间,男性幼儿教师自身也要进行积极主动的角色自我调适。     

幼儿教师流动的调查研究

本研究采用自编的幼儿教师流动状况调查问卷,对武汉地区十二所幼儿园的181名教师进行调查。结果发现:民办幼儿教师流动率显著高于公办幼儿教师;26-30岁幼儿教师流动率最高;低教龄幼儿教师流动率较高;本科幼儿教师的流动意愿最强烈;无职称比有职称幼儿教师的流动性大且更倾向于流动。     

民办园转公办园后幼儿教师职业适应研究——以广东省广州市为例

民办园转为公办园是当下学前教育"扩容普及"政策导向下出现的一种新现象。职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题。研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况。调查发现,幼儿教师的能力素质、工资待遇、编制以及幼儿园管理者的管理等因素影响了幼儿园转型后教师的职业适应。促进民办园转公办园后幼儿教师职业适应,要增强教师自主发展的意识和行动;开展园本培训,提高教师专业水平;依法落实幼儿教师待遇,维护幼儿教师合法权益;完善各项规章制度,促进教师职业环境适应;逐步增加幼儿教师编制。     

幼儿教师健康领域PCK的现状调查及思考——以江苏省扬州市为例

幼儿教师健康领域PCK是健康领域教学能力的综合体现,也是教师专业化发展一个重要标志。文章对江苏省扬州市12所幼儿园186位幼儿教师进行问卷调查,发现目前幼儿教师健康领域PCK水平普遍不高,且不同职业发展阶段、学历背景、园所级别教师的健康领域PCK水平存在差异,PCK结构要素、职业倦怠、工作和学习氛围等是主要影响因素,基于此从教育实践、培训、课程和记录等方面提出了一些思考与建议。     

社区护士职业认同现状及影响因素分析

目的:调查社区护士职业认同现状,探讨影响社区护士职业认同的因素。方法:采取方便抽样法选取郑州市社区卫生服务中心150名护士,采用一般资料量表、护士职业认同量表进行调研,运用SPSS22. 0软件对数据进行描述性统计、t检验和单因素方差分析。结果:本次调查发放问卷150份,回收有效问卷143份,回收有效率为95. 33%。社区护士职业认同得分为(96. 75±13. 66)分,其中年龄、职务、职称、最高学历、聘用类型、工作满意情况得分比较,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论:社区护士执业认同情况属于中等水平,并受到年龄、职务、职称、最高学历、聘用类型、本人是否独生子女、工作满意情况等因素影响,社区管理者应该针对这一现状提出合理有效的干预策略。     

护士组织支持感与职业认同对组织公民行为的影响

目的：了解护士组织公民行为的现状，探讨护士组织支持感与职业认同对组织公民行为的影响，并提出相应对策，为改善护士工作氛围、提高工作绩效提供参考。方法利用组织支持感、护士职业认同量表与组织公民行为量表，采用整群抽样的方法，对湖南省20所医院的594名护士进行调查。结果组织公民行为在护龄、月收入、工作类型、职称、职务上差异有统计学意义（均 P ＜0．05）；组织支持感、职业认同与组织公民行为均呈显著正相关（r＝0．511、0．139、0．214，P ＜0．01）；职业认同是组织支持感与组织公民行为的完全中介变量，引入职业认同后，标准化回归系数由0．139下降到0．040，差异无统计学意义（P ＞0．05），即组织支持感是通过职业认同来影响组织公民行为。结论职业认同在组织支持感与组织公民行为之间起完全中介作用，故应使护士感受到更多医院的关注与支持才能提高其职业认同感，进而激发其作出组织公民行为的热情，提高组织工作绩效。     

幼儿园新任教师职业认同情况的调查研究

研究运用问卷法,对幼儿园新任教师进行调查,从上岗前、入职一年、入职三年3个时间段与职业认同有关的职业认知、职业情感、职业行为考察了不同性别、不同学历、不同专业背景的新任教师职业认同现状。研究结果表明:对入职前的工作内容、工作量、工作准备的认识不足,影响了幼儿园新任教师在入职后工作和学习中的职业认同,以及对工作之后的他人继续与自己继续认同也有重要影响;新任教师具有学前教育专业背景的职业认同水平总体偏高,但随工龄的升高,职业认同的水平呈总体递减的趋势;入职2～3年时是职业认同的矛盾期,也是进行职业认同良性干预的最佳时期。     

幼儿教师教学胜任力与幸福感的关系研究

本研究对幼儿教师教学胜任力与幸福感的相关理论进行梳理与综述,采用文献法、问卷法、访谈法等方法,对幼儿教师进行调查,并采用相关的统计工具进行分析,得出幼儿教师胜任力与幸福感的总体情况,进而探讨了幼儿教师的教学胜任力与幸福感的关系:幼儿教师胜任力与幸福感的相关关系,幼儿教师胜任力维度责任心与幼儿教师幸福感与在职成效显著相关;组织管理与在职成效、职业认知成差异显著;专业知识与在职成效、职业认知及人际关系显著相关;成就感与在职成效、人际关系显著相关。     

幼儿园主副班教师契合度现状及影响因素研究

幼儿园主副班教师间配合良好是提高幼儿园教育质量的关键因素。研究编制了具有良好信效度的《幼儿园主副班教师契合度现状》及《幼儿园主副班教师契合度影响因素》问卷,确定主副班教师契合度有观念契合、行为契合、态度契合三个维度,影响因素有个人特质、园所氛围两方面。对辽宁省内的552位主副班教师进行问卷调查,辅以访谈。研究发现,幼儿园主副班教师契合度总体水平较高,行为契合维度得分最高,态度契合维度得分最低。主副班教师契合度各维度水平在年龄、教龄上存在显著差异;在学历、岗位和园所性质上差异不显著。在影响因素上,个人特质、园所氛围因素与主副班教师契合度总体和各维度呈显著正相关,且园所氛围因素对于主副班教师契合度的影响要高于个人因素。基于研究结果,文章提出提高幼儿园主副班教师契合度水平的相关建议。