混合式教学模式在"PLC课程"中的教学实践

本文将案例教学法融入到"对分课堂"教学模式中,并利用"雨课堂"教学平台实现线上、线下教学互动和信息交互,形成基于信息技术的混合式教学模式.以PLC课程中功能指令教学内容为教学案例,具体说明基于"雨课堂"的"案例+对分"教学模式的实施过程.实践结果表明,该教学模式能够提高学生综合应用知识解决实际问题的能力,提升学生的质疑...     

线上线下混合式教学模式探索与应用 ——以"电力电子技术"课程应用为例

本文探索了传统课堂教学和线上学习的深度融合机制,并构建了基于"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学方案.以"电力电子技术"课程应用为例,该方案强化了学生学习过程主体作用,增强教师教学过程的引导、启发、监控主导作用.实践效果表明,该混合式教学模式可以有效提高教学效果,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习能力和创新能力.     

基于项目驱动的混合式教学探索与实践

本文通过合理组织和分配各种设备、工具、技术、媒体和教材,构建了基于项目驱动的混合式教学在"电力电子技术"课程中应用模式;并通过实例验证了混合式教学模式的效果.教学实践表明,混合式教学不仅有助于提高教学效果,而且对提升学生的综合能力有很大帮助.     

"电工与电路基础"课程混合式教学实践

本文基于"以学生为中心的教与学"的教学理念,依托"电工与电路基础"MOOC资源,实践完善了以研讨为主要形式的"MOOC+翻转课堂"的混合式教学模式.两年的教学实践表明:该模式通过教师的有效引导与监督,鼓舞了学生利用线上资源展开自主学习,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生知识内化的能力,极大提升了教学质量.     

以学生为中心的混合式教学模式设计——以《数控编程及加工技术》课程为例

随着信息化时代的到来,以"教师为中心"的传统教学模式面临着巨大的挑战,将传统教学与在线学习相结合的混合式学习将成为高职院校教学改革的主流模式。本研究将课堂学习与在线学习相结合,开展混合式教学模式的实践探索。通过混合式教学设计的前端分析,提出了"课前导学+课堂学做+课后提升"的以学生为中心的混合式教学模式,教学效果良好。     

"电路分析"课程混合式教学探索与实践

本文以"电路分析"课程为例,借助云班课平台,采用SPOC与BOPPPS相结合的混合式教学模式,开展探究式、个性化、参与式教学.形成了"学生中心,产出导向,持续改进"闭环.经过近年来的不断改进,课程建设已初步完成.通过对三届学生的教学实践,发现采用"SPOC+BOPPPS"的线上线下混合式教学模式,学生学习积极性、主动性明显增强,同时学习效果也得到了显著提升.     

面向工程教育专业认证的课程改革与实践

工程教育专业认证标准的毕业要求中能力培养都以复杂工程问题为背景,课程的教学设计是能力培养的基础,本文以"信号分析与处理"课程为例,介绍课程设计、教学模式及评价方法.以能力为导向设计教学大纲,以复杂工程问题为背景设计实践环节,采用混合式教学模式,完善课程的过程评价,在教学实践中取得较好的效果.     

"信号与系统"在线课程的探索与教学实践

本文从"信号与系统"专业基础课的教学目标为出发点,探讨在线课程的建设内容和教学方法.由于在线资源使用的辅助,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分提高学生的主动性、积极性和创造性.实践表明,合理使用在线开放课程,这种混合式教学模式能提高教学质量,和学生的工程实践能力.     

"自动化专业英语"混合式教学模式探索

针对"自动化专业英语"传统教学模式的弊端,对课程内容进行优化整合,提出"三个结合+五种方式"多元化混合式教学模式,利用慕课堂智慧教学工具,以学生为中心开展各类教学活动,并根据教学内容对考核方式进行改革,从而提高学生专业英语阅读能力、表达能力和获取科技信息能力,同时培养学生创新能力、独立思考以及终身学习的能力.     

"模拟电子技术"混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,"模拟电子技术"课程重塑基于"SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式.为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现"课前+课上+课后"三个环节的贯穿式教学,突出"以学生为中心"的工程教育理念;将Multisim软件和"雷实验"工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力.