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1.  我国自然科学博物馆科学教育活动案例研究  被引次数:1
   钟 琦《科普研究》,2008年第3卷第3期
   本文对向我国自然科学博物馆征集的近百个科学教育活动案例进行了研究分析,首次将研究的着眼点投向科学教育活动的设计、资源利用、实施和效果评估,研究分析我国自然博物馆科学教育活动开展情况、目前发展水平和特点,从理论上总结优秀案例,为所有开展科学教育活动的实践者提供指导和支持.    

2.  中美六家科技类博物馆网站科学传播内容分析  
   甘晓  莫扬《科普研究》,2011年第6卷第1期
   对中美六家科技类博物馆网站进行了内容分析,将科技类博物馆网站科学传播内容划分为科学事实、科学研究过程、科学理论、科学工作心得及科学研究的社会意义等五个方面。中美科技类博物馆网站在内容的丰富程度、与实体场馆相关性侧重及对科学内涵的展现上具有一定差异。美国科技类博物馆网站科学传播内容的设计对我国科技类博物馆网站内容的利用和完善有一定借鉴意义。    

3.  科技类博物馆公众参与型科学实践平台建设初探  
   聂海林《科普研究》,2016年第11卷第1期
   随着科技类博物馆在我国的蓬勃发展,越来越多的公众通过参观科技类博物馆走近科学、理解科学。从科学探究到科学实践,国际科学教育理念正在经历又一次变迁。追本溯源,科学传播的源头是在专门从事科学实践的科研机构和科学共同体。科技类博物馆可充分发挥科学传播媒介作用,为公众与科学共同体搭建深入沟通的平台与桥梁。欧洲“开放式实验室”和美国“现场实验室”是很好的实践案例。受此启发,可在学习借鉴欧美经验的基础上,与专业科研机构合作将科研项目引进科技馆,在场馆内建设研究级、传播级科学实践平台,为公众提供深度参与科学家的科学实践活动的机会。    

4.  美国国家科学基金资助科学教育与普及的政策与实践研究  
   刘立  田起宏  李红林  曾国屏《科普研究》,2007年第2卷第6期
   美国国家科学基金会(NSF)下设"教育与人力资源"局,资助科学教育与普及研究和活动。"教育与人力资源"经费占NSF总支出的比例约13%以上。其中"非正规科学教育"项目经费占NSF总支出的比例长期稳定在1.1%。NSF对促进美国科学教育的发展以及提高青少年的科学素质做出了重要的贡献。    

5.  我国科技类博物馆发展的现状分析和问题思考  
   谢莉娇  徐善衍《科普研究》,2010年第5卷第4期
   根据《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》和《科普基础设施发展规划(2008-2010-2015)》中的概念界定,科技类博物馆是指以面向社会公众开展科普教育为主要功能,主要展示自然科学和工程技术科学以及农业科学、医药科学等内容的博物馆。其中包括科学技术馆(科学中心)、自然博物馆、天文馆、工程技术博物馆等。近10年来,我国科技类博物馆在增量建设和内容建设方面有了较大进展,但因其涉及学科、行业门类的多样性、管理体制的多头化、运行体制的单一性和展教方式的简单化,使其在运行发展中还存在很多问题,受到诸多制约。对其现状的厘清和思考有利于我国科技类博物馆的可持续健康发展,更好地履行和发挥科普场馆的科学传播与普及功能。    

6.  中国的专业科技类博物馆  
   张凤霞  楼锡祜《科普研究》,2009年第4卷第4期
   专业科技类博物馆,是指以根据某种生产实践或科学原理而发展成的某种专业工艺操作方法和技能,以及相应的材料、设备、工艺流程等等为内容的科技博物馆。目前,中国的专业科技类博物馆呈现出行业办馆的特点。上世纪90年代以来中国的专业科技类博物馆有了迅猛的发展。蓬勃发展的背后,专业科技类博物馆存在的问题也同样需要我们关注。    

7.  科技类博物馆展览如何激发观众参观兴趣  
   杨溪《科普研究》,2012年第7卷第3期
   兴趣在观众参观科技类博物馆的活动中起到了重要的作用,观众的参观行为在很大程度上受到兴趣的影响。本文结合举例,说明科技类博物馆可以通过在内容和形式方面下功夫,力求形式设计上的新奇、精美,增加观众对展览的参与度,充分利用观众相似的知识背景作为展览内容为切入点,结合人文科学领域的新思想表达展览设计者的传播意图。    

8.  科学传播与戏剧艺术的结合——北京自然博物馆&台中科博馆戏剧式教育活动之比较研究  
   郑钰  黄钊俊  张宏彰《科普研究》,2014年第9卷第1期
   本文应用戏剧学相关理论,分别对北京自然博物馆与台中自然科学博物馆开展的戏剧形式教育活动进行了介绍,并选取代表性项目作为案例进行对比研究,分析阐述了两所场馆同类型活动的开展情况、人员管理、运营方法、创作理念等方面的异同点,探讨博物馆运用戏剧手段进行科学传播活动未来应注意的问题。    

9.  中国公民使用科技馆等科技类场馆的状况及相关因素分析  
   任 磊  李 响  张 超《科普研究》,2016年第11卷第3期
   科技类博物馆作为我国科普基础设施中提供科普服务和科技传播的组织机构,是科普公共服务能力的重要体现和促进公民科学素质提升的重要阵地。厘清我国公民参观科技类博物馆的状况及其特征具有重要的实践指导作用。本文以2015年中国公民科学素质调查的数据为基础,结合历次调查和《中国科普统计》等相关数据指标,分析我国公民参观科技类博物馆的状况、动机、群体特征及主要影响因素,以此为基础对今后我国科技类场馆建设提出了对策和建议,以期为增强公民对科学的理解和认识,促进公民科学素质的提升做出贡献。    

10.  广州市粤剧艺术博物馆建筑设计中的新博物馆学思考  
   郭谦  高伟  李晓雪《华中建筑》,2015年第3期
   该文基于新博物馆学的视野,探讨了新博物馆学对博物馆建筑设计的影响,并从文化空间的概念出发,探讨了非物质文化遗产类博物馆如何构建以传承为主要目标的新功能内涵,实现非物质文化遗产的可持续发展。以广州市粤剧艺术博物馆的设计作为案例,探讨新功能内涵的具体实现方式。该馆以岭南传统园林作为主要的空间特征,拓展了一般博物馆的服务对象和功能架构,以"展览、演出、教育、研究、公共参与、世俗生活"作为功能的六大板块。通过案例分析体现了在广州市粤剧博物馆的建筑设计中对新博物馆学的思考。    

11.  面向公众教育服务的数字博物馆——以温州数字博物馆为例  
   王光宇《中国信息界》,2012年第5期
   本文从公众教育角度出发,分析了实体博物馆教育服务体系,提出构建数字博物馆是实体博物馆教育服务体系的重要补充,并以"东瓯慧光"温州数字博物馆为例介绍了数字博物馆的构建过程。    

12.  中美共同资助化学合作研究颈目  
   姚耀《表面工程资讯》,2007年第7卷第6期
   根据中国国家自然科学基金委员会(NSFC)与美国国家科学基金会(NSF)之间的科学合作框架,为促进两国科学家在化学科学领域的合作研究,双方将共同资助中国和美国科学家之间开展合作研究项目。2008年度共同资助的化学科学领域包括:分析和表面化学;无机化学;有机化学;物理化学和理论与计算化学。    

13.  浅谈博物馆陈列中的互动体验展示  
   李华伟《数字通信世界》,2016年第4期
   在陈列展览中融入互动体验,是博物馆展陈模式的突破性改革,使得博物馆展示形式变得更为生动,提升展览展示的吸引力,更有利于传递文物及图片资料背后的文化信息。博物馆陈列中的互动体验展示是将教育模式从被动转向主动,从单一转向多元的手段。本文将探讨互动体验展示的形式种类,并以重庆红岩革命历史博物馆为例进行互动体验展示的体验效果分析。    

14.  培训项目效果评估研究  
   许文革《中国电力教育》,2008年第Z1期
   培训项目效果评估是一个运用科学的理论、方法和程序,从培训结果中收集数据,并将其与整个组织的需求和目标联系起来,对培训效能的发挥程度或培训目标的实现程度进行分析,比较和判断,以确定培训项目的价值和质量的过程,其实质是对培训信息进行效益评价的过程.培训效果评估目的是系统地考核培训活动是否达到了预期的效果,评估的结果可为今后的培训项目提供参考.本文从培训项目效果评估的理论依据、影响培训项目效果的因素、设计培训项目效果评估方案和实施培训项目效果评估等方面进行了研究,阐述了培训项目效果评估是培训活动长期有效开展的重要保证措施,遵循良好的评估流程是有效进行培训项目效果评估的重要保证.    

15.  关注时尚,赢取公众关注 ——广西科技馆创新科普形式进行时  
   黎明《数字通信世界》,2016年第6期
   时尚,时,乃时间,时下,即在一个时间段内;尚,指崇尚,高尚,高品位,领先.公众对于时尚的关注是永恒的,作为向公众普及科学的科技类博物馆,抓住时尚,就会得到公众更多的关注,才能更好发挥科普功能.广西科技馆的主要功能有互动式展览、青少年活动、展览与活动的结合,而进入"互联网+"时代,与上述功能结合的数字化资源也在网络上的分享和互动中增加本馆的科普效能.我们用时尚装扮科普,以眩目的内容和形式吸引公众,以下为几个典型案例.    

16.  Quest Atlantis在我国教育应用研究——以陕西师范大学为例  
   陈芳《计算机光盘软件与应用》,2014年第24期
   Quest Atlantis,探索亚特兰蒂斯,是美国一款成功的教育游戏。本文介绍了QA的特点以及在中国发展的基本情况,以陕西师范大学开展情况为例列举了QA教学应用案例,分析了QA的教学功用,并且针对目前应用存在的问题进行了详细的分析。    

17.  地域性文化元素在博物馆建筑设计中的应用  
   季强《城市建筑》,2019年第24期
   随着建筑功能的不断发展和完善,地域性文化元素的博物馆建筑受到广泛关注,部分建筑过分追求宏大、象形和夸张的视觉效果而忽视了传统的地域文化因素。文章首先对博物馆建筑和地域文化进行了概念解析;其次,提出体现地域文化的博物馆建筑的设计策略;最后,以生态博物馆、活态博物馆和数字化博物馆三种类型的博物馆为例,分析项目概况及地域文化因素。    

18.  大型科普活动组织及服务者评估研究——以2012北京科学嘉年华参与机构调查评估为例  
   胡俊平《高等建筑教育》,2013年第22卷第2期
   开展大型科普活动评估是衡量科普活动效果的重要手段。组织及服务者贯穿了科普活动筹备、组织实施的全过程,是科普活动评估的重要对象。研究从科普活动评估的意义、目的、方法出发,以2012年北京科学嘉年华参与机构调查评估为例,揭示开展组织及服务者评估得到的主要结论,以及评估结果对整体科普活动效果的意义。    

19.  基于建构主义教育理念的科技馆STEM 课程刍论  
   倪 杰《科普研究》,2017年第12卷第4期
   在国内科技馆遍地开花的STEM 课程教育,在其“原产地”美国的主体实施机构是学校。目前国内外关于STEM 课程教育尚缺乏行动的课程理论,而在国内科技馆开展的STEM 项目多属于引进性的案例,围绕自身场馆展品、展项自主开发的项目较少。这些“放之四海皆可为”的案例,使得科技馆开展STEM 课程教育的必要性受到质疑。事实上,科技馆的大部分展品、展项是跨学科的成果,具有趣味性,蕴含着丰富的工程、艺术的内容,通过实际体验、操作,可以在真实的情景中实现群体协同相互帮助、相互启发,进行群体性知识建构。文章通过对STEM 课程教育诞生的背景、教育特质的分析,运用建构主义教育理论对科技馆开展STEM 课程教育进行了理论上的探究;最后运用建构主义教学模式,以上海科技馆展项为例探讨了科技馆开展STEM 课程教育的环节与方法。    

20.  基于Android的农业信息服务平台可视化建模  
   高洪江  张海培  岳峻  张振兴《中外电器》,2014年第22期
   在“软件工程”和“软件系统分析与设计”等课程传统理论教学中,参考CDIO教育思想,为了引入案例驱动、项目驱动以及团队合作等模式,结合MOOCs授课特色,本文以一个实际项目为例,讨论了在教学中如何进行信息系统的建模。实践表明,这种教学方式取得了良好的教学效果。    

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