科技馆常设展览展示内容分析及对策建议

通过调研分析全国已建成的179座科技馆与国外72座科技馆的常设展览展示内容,总结归纳出展示内容的3个大类和22个小类,对比分析国内外科技馆在展览展示内容方面的异同,对我国科技馆展览展示内容设计提出对策建议：多途径拓展科技馆展览展示内容,包括进一步加强基础科学领域展品的研发;通过科技与文化、产业的融合,打造特色化展览展示内容;注重突出价值引领,加强对科技史和科技人物等内容的展示;国家级、省级、地市级和县级科技馆根据自身职责任务与专长特点配备相应的展览展示内容。     

“互联网+”背景下幼儿园教育资源的开发利用探讨

随着互联网和信息技术的发展,“互联网+”给教育教学带来了许多创新应用。尤其在幼儿教育方面,幼儿教师可以借助各项信息技术的帮助,搜寻网络资源,优化教学内容,提高教育水平。例如,幼儿教师可以在课堂教学时利用多媒体手段进行资源筛选和优化,增加学生对知识的兴趣与参与度。因此,在“互联网+”教育背景下,幼儿教师也应提高个人的信息素养,深入挖掘教学资源,优化教学方法,以提升自身的教学水平。     

中科院大气物理所科普资源开发利用研究

国家科研院所是我国科普事业的重要力量,拥有非常丰富、独到的可利用且有待开发的科普资源.本文以拥有较丰富科普资源的中科院大气物理研究所为对象进行案例研究,通过对其科普资源的开发和利用情况的深入调研,总结经验,分析问题,并尝试提出解决问题的建议.     

英国科学中心的崎岖之路

在欧洲,英国的科学中心是最有活力,发展得最快的。但长期以来科学中心掉在三个政府部门———科学部、教育部、文化部间的裂缝中,缺乏明确的责任部门。由于没有像美国那样有一个强大的科学基金会支持,且缺乏稳定的公共资金支持,英国的科学中心不得不在公益和营利之间狭窄的小道上蹒跚而行,困难重重,前途未卜。     

中国的科技馆与科学中心

本文论述了以下几个问题：中国的科技馆是科学中心类型的科技博物馆;世界科学中心的起源与发展;中国科技馆事业发展历程的几个阶段,其特征与经验教训;中国科技馆事业的发展正面临即将发生重大转折的关键期,当前存在的主要问题与今后的发展方向。     

中国信息化焦点研究（四） 信息资源开发利用的经济学问题

不能轻易地讲“信息资源开发利用是信息化的核心”。这种“核心论”的提法显然缺乏科学的论证，它只是“信息化”三个字望文生义的结果，它会影响我们全面认识信息化，并可能因此使我们错过信息化带来的重大机会     

科学传播的中国城市社区模式

本文基于对中国城市科普状况、社区组织形态及其成员的行为倾向的分析基础,就目前中国城区科普主流模式——"科普社区"进行分析,结合实例阐述了科普社区组织形式、创建活动的目的意义、实施过程、创建模式及评价体系。对科普社区在建立一种能调动社会广泛参与的机制,形成社区科普凝聚力,传播科学,实现基本知识资源的普惠配置,提高公众科学素质等方面取得的实践成果和作用,进行了研究与探索。     

科学松鼠会“升级”双管齐下致力科普

民间科普机构＂科学松鼠会＂11月14日正式升级为注册非营利性机构——北京朝阳区哈赛科技传播中心,运营科学松鼠会、果壳时间等一系列科普项目。     

世纪互联云计算中心项目落地乌兰察布

近日,世纪互联与乌兰察布市政府签订协议,将在该地建设云计算中心,预计用地200亩,总投资30亿元。此次与乌兰察布签约,正是世纪互联提前布局与积极性响应国家“东数西算”。     

创造最美的彩虹——儿童科学展教的探索与实践

本文通过上海科技馆儿童科学教育展区——"彩虹儿童乐园"项目的策划、设计案例,从儿童心理学、教育学在儿童科学展示教育领域的应用、针对儿童的特点创新性应用展示技术、环境氛围的营造和图案化信息的传达、安全要素的综合控制等多个角度全面地探讨了如何针对3～10岁儿童的心理特点和行为模式开展有效的科学展示教育。     

会展中心声学设计

江阴海澜集团国际会展中心是一个体型较大的多功能厅,根据会展中心的建筑特点及使用要求,探讨了会展中心室内艺术设计和室内声学设计的相关问题。测量结果满足行业标准,使用能满足文艺演出,会议多方面的要求。     

现代科技馆核心教育理念与常设展览教育

世界主流科技馆的教育理念基本是一致的,是由科技馆创始者和科技馆界专家群体不断丰富和自然形成的一个思想体系,核心是一种基于开放和观众自主的先进教育思想,其主要内容包括动手、体验、交互等,强调自由选择和自主学习。由于常设展览教育非常符合这些理念,因此成为科技馆标志性和最主要的教育形式,科技馆常设展览教育应坚持遵循这些基本的教育理念。     

某国际会展中心综合布线系统工程设计探讨

综合布线系统的兴起与发展,是计算机技术和通信技术适应社会信息化和经济国际化的需要,是智能建筑弱电系统中不可缺少的部分.本文通过具体工程实例,介绍了某国际会展中心系统工程的方案及设计.     

植物园一次科普展览的分析评估与思考——以2009 年纪念仙湖植物园世界环境日主题科普展览为例

本调查是在深圳市中国科学院仙湖植物园为纪念2009年世界环境日举办主题科普展览期间开展的。调查结果显示,参观科普展览的受众群体文化层次较高、年龄层次偏小,多为21～30岁人群,男女比例基本一致;接近一半的受众有主动了解环境保护知识的需求,植物园举办科普展览满足了受众观光休闲、学习的双重要求。举办一个优秀的科普展览要对展览的主题、宣传、内容、形式以及对象等进行认真考虑是这次科普展览的重要经验。     

建构主义理论在科普展示中的应用与思考

建构主义学习理论强调教学以学习者为中心,学习者是认知主体,教师是意义建构的帮助者、促进者。本文通过对建构主义学习理论内涵与本质的探究,结合科技馆常设展的三类展示方式,尝试性地探讨了基于建构主义学习理论下"魔方机器人"展项研发的应用实践。     

信息传输技术与博物馆的展示教育正

博物馆的展示一直以来在不断地寻求手段上的拓展与创新,应用现代信息技术融入博物馆内的展示无疑将是一次美妙的尝试,然而它究竟为我们带来了什么？本文拟以上海科技馆应用信息无线传输技术实时呈现上海市浦东新区南汇东滩湿地场景为例进行讲述,新技术与博物馆的＂联姻＂一方面为观众带来了全新的感受,另外一方面也拓展了博物馆的时空,同时延伸了博物馆的展示教育平台。新技术的应用已开始激发传统博物馆的展示走向新的领域并焕发出全新活力。     

大教育观引领青少年科普教育基地发展

现代教育要求学校、家庭、社会等共同完成对青少年的全面培养,这是一种突破教育资源时空界限的大教育观念。因此,在青少年科学素质的培养中,除了校内科学教育这一重要途径外,校外教育体系同样发挥着不可忽视的作用。苏州市科协在贯彻《币斗学素质纲要》的过程中,协同各级政府主管部门和社会相关机构团体,以大教育观构建合作机制,共同加强青少年科普教育基地的建设,为提升青少年科学素质提供了更为广泛和高效的社会资源。     

科普资源的概念与内涵

科普资源的开发与共享已经成为我国科普工作的重点之一,如何界定科普资源因而成为工作开展前亟待解决的问题。本文试图从资源科学和科普的内涵入手,对科普资源加以较为全面和科学的界定,以求为科普工作的研究与实践提供参考。     

新中国科教电影的发展历程

本文回顾了新中国成立以来科教电影的发展历程,同时分析了不同历史时期科教电影发展的特点,并试图探索科教电影得以更好发展的规律和方向.