在汉语环境中如何运用英语思维学习英语

中国人学习英语,汉语思维是很大的障碍,但并非不能克服。通晓英语、法语、俄语等多种语言的马克思说过:学习外语的最高境界是忘掉自己的母语。只有最大限度地克服汉语干扰,才能真正驾驭英语这门语言工具。     

与初学英语者一席谈

1 英语的特点 汉语是我们的母语,这大家都很熟悉,而英语对我们来说则是门外语,那么它和汉语比较,有什么特点呢?下面简要地用汉英比较的方式谈谈。     

在华中亚留学生汉语学习动机国别差异性研究

研究通过问卷调查、课堂观察和访谈等方式,对在华学习汉语的哈萨克斯坦、塔吉克斯坦和吉尔吉斯斯坦三个中亚国家的留学生的汉语学习动机进行国别间的差异研究,结果表明,教师角色对留学生汉语学习动机的影响最大;留学生的汉语学习动机在焦虑因子上存在显著性国别差异。     

合作学习在高职公共英语教学中的绩效研究

合作学习是一种新的教学策略和学习方式.将合作学习的理念引入高职院校公共英语教学当中,才能有效促进高职生英语综合能力的培养.本文通过实验探究了合作学习对调动学生学习英语的积极性,促进学生英语学习成绩的提高的作用.     

浅谈英汉翻译中的文化差异

英国是岛国，而汉民族生活在亚洲大陆。因此英语中的习语常常涉及水和船，而汉语却离不开土。如形容花钱大手大脚，英语spend money like warer(花钱如水)，汉语则为“挥金如土”；形容某人威力无比，英语为turn the tide(旋转潮流)，汉语为“扭转乾坤”。英国天气变化无常，因此人们见面爱谈论天气：“Lovely dav，isn’t     

浅谈艺术系大学英语教学

与其他系相比,艺术系学生在刚入学时英语水平参差不齐,缺乏英语学习主动性.因此,除了学校制定专门针对他们的教学计划以外,授课老师更应该从多个方面分析影响其英语学习的语言、非语言的因素,了解他们的学习基础和背景以及学习方式等,并通过组织课堂活动、深化和丰富教学内容、对学生进行学习策略的培训等一系列手段帮助学生提高英语能力和学习兴趣.     

网络自主学习模式促使英语教师的信息素养紧迫发展

现代信息技术的成果与应用改变了传统的教学方式和学习方式.网络技术的信息化语言教学和网络自主学习模式对大学英语教师的综合素质提出了更高的要求,英语教师不仅要有良好的专业素质,还应该具备良好的信息素养.本文剖析了网络自主学习模式的特点,并探讨了英语教师的信息素养发展策略.     

“互联网+”时代大学生英语学习需求分析

本文以学生个人需求分析模型为依据,采用问卷调查和随机访谈的方式对792名大学本科生英语学习需求的基本情况进行调查。研究结果主要表现为以下几个方面:学生最想要提高的是英语听说能力,希望教师多给予学习策略方面的个性化指导;希望教师采用多种教学方式,对学生进行鼓励、积极的诱导和关怀;希望教师充分利用优质的英语学习APP,提供丰富的学习资源;最后,希望学校能够举办各类英语学习课外活动。基于上述研究结果,根据学生需求分析进行教学供给侧改革,笔者从课程设置、教学方式与活动、教学评价与反馈三方面对大学英语课程教学提出了几点建议。     

浅谈英语合作学习

长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式.其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高.英语教学中普遍存在着"教师讲得多,学生练得少"、"费时多,收效慢"等现象.由于缺乏人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣.在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式--合作学习.     

浅谈英语歌曲在英语教学实践中的运用

英语,作为一种语言,不仅是一门学科,更是一项沟通工具,因此它的教授与学习有异于其他学科.新课改要求我们要更新教学理念,实现课堂教学的创新,以转变学生学习方式,从而提升教学的实效性.结合自身教学尝试,笔者认为将英语歌曲适当地运用到英语教学中去正是以"新课改"精神为根基的可行性实践.