数学教学中的非智力因素培养

人的学习过程是一个智力与非智力相互影响的过程,而其中的学习动机、兴趣、热情、毅力这些非智力因素起到了动力、调节、补偿的作用.     

激发学生的非智力因素,创新物理教学

在物理教学实践中,我发现,学生学习成绩的好坏一方面有其智力的因素,然而起决定作用的却是学生的非智力因素.非智力因素虽然不直接参与认知过程,但它对认知过程的影响表现为对认知活动的调节与控制,在学生个体上表现为学习态度.积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的健康发展,能使学生对学习物理有兴趣、有主动性;能使学生在良性循环下自主学习,由原来的"要我学"转变为"我要学",形成一种坚忍不拔的意志和正确的学习动机,从而大幅度提高初中物理教学质量.     

浅谈初中英语教学中"非智力因素"的培养

英语学习的成功不仅取决于学生的智力因素,学生学习的"动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格"等"非智力因素"也起到了至关重要的作用.-般说来,绝大多数的学生智力差别并不太大,但学习的效率、成绩可能会相差甚远,而这些差别在很大程度上是"非智力因素"造成的.     

非智力因素学习心理辅导

文章就非智力因素学习心理辅导发表见解，包括学习动机的培养、兴趣的激发、学习不良习惯的克服和不良情绪的排除。     

让学生知道数学的美

学生对于专业课学习的兴趣往往大于对数学课学习的兴趣，不少同学认为数学有的是纷繁复杂的公式，有的是深奥难懂的概念，有的是无穷无尽的计算，认为它没乐趣、枯燥无味。实践与经验告诉我们学习最好的动力之一是对于学习的兴趣。因此，激发学生学习数学课积极性的很好途径之一就是从激发学生对数学的兴趣入手。这就需要在以心理性的、抽象的逻辑思考为其特征的数学教学中贯彻好审美教育的精神，让学生领悟到理性的美，并从中得到愉快和精神享受。     

建人才“黄埔” 用“赛马”机制 铺“星光大道” 雁崖煤业公司大力提升员工素质

山西大同煤矿集团雁崖煤业公司大力实施科技强企、人才兴企的战略,运用三大举措,着力培养一大批懂经营、善管理、勤学习、能吃苦有实践操作能力的管理型人才、科研型人才、技术型人才,为公司的安全发展、和谐发展、可持续发展提供智力支持,真正实现以人才     

如何激发初中学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的基础,在初中各学科中,数学相对较难,很多同学害怕学习数学,甚至谈数色变,根本就谈不上学好数学了.故如何提高学生学习数学的兴趣,如何学好数学,就很值得我们思考.下面就如何提高学生学习数学的兴趣,从而全面提高数学教学质量.谈谈我个人的一点看法.     

试谈如何加强普通中学的数学教学

我是一名普通高中的数学教师,所接手班级的学生大多由于未考上重点高中而就读于我校.因为这些学生的数学基础普遍较差,容易产生不自信和厌恶数学学习的情绪,所以应如何更好的组织教学,提高学生的学习自信心与兴趣,从而提高数学教学质量这一课题就摆在我们面前.     

提高兴趣事半功倍——思想品德课上提高学生自主学习兴趣的小妙招

在思想品德课的教学过程中,如何提高学生的自主学习兴趣、如何在教师引导下发现问题和解决问题、如何在学习知识的过程中发展学生智力,培养学生能力是广大教师研究的重要课题;笔者从营造优美的意境和良好的氛围、突出语言特色和把握穿插艺术等方面探讨如何提高学生自主学习兴趣.     

培养学习兴趣之我见

兴趣是最好的老师,在数学教学中激发学生的积极性,有利于提高数学教学的实际效果,所以如何培养学生学习的兴趣就至关重要.     

创设教学情景 搞好数学教学

创设各种的教学情景，激发学生对学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习，帮助学生在各种情境中去发现、探索与解决问题。     

小学数学如何实行素质教育

小学数学是基础教育的重要组成部分。作为小学数学教师应从小对学生进行素质教育，为今后的数学学习打下坚实的基础。     

小学几何"三化"教学偶拾

兴趣是最好的老师,对于小学生更是如此.数学表面是枯燥无味的,但只要我们在教学教程中讲求教学艺术,能引发学生学习兴趣,教学学习便是一种乐趣.     

雁崖煤业公司大力提升员工素质

山西大同煤矿集团雁崖煤业公司大力实施科技强企、人才兴企的战略,运用三大举措,着力培养一大批懂经营、善管理、勤学习、能吃苦有实践操作能力的管理型人才、科研型人才、技术型人才,为公司的安全发展、和谐发展、可持续发展提供智力支持,真正实现以人才助推企业发展的目标.由于工作突出,雁崖煤业公司被同煤集团公司评为"科技进步先进单位"和"先进科技工作者之家",王化亭、王平、张有德还被选树为"同煤集团优秀人才".     

激发技校学生学习兴趣三法

培养技校学生的学习兴趣是学好技术的关键所在。教学中应抓好学生的思想品德教育，建立良好和谐的师生关系，组织好每一堂课，达到预期的教学效果。     

浅谈小学生数学创新能力的培养

教育不仅使学生掌握知识,发展智力,教育更应加强培养学生的创新精神,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会.让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识.     

基于自我决定理论的大学生学习动机激发研究

学习动机对大学生来说,是很重要的非智力因素。它能够积极推动大学生的学习活动,提升学习的积极性、主动性与创造性。针对高校大学生普遍缺乏学习动机的现象,培养自主学习的意识,发挥其主体性,激发内在学习动机,是当前高校亟待关注与解决的问题。本文分析了大学生学习动机缺乏的原因,并以自我决定理论为基础,探讨了激发大学生学习动机的对策。     

走出徘徊的低谷——克服英语学习中的高原现象

在高一阶段,一些学生的英语学习会停滞不前甚至退步.仔细分析这种现象,我们不难发现,初高中教材内容、教学方法的差异以及学生的非智力因素都是导致这一现象的原因.本文旨在探讨高中英语学习"高原现象"产生的原因及应对策略.     

浅议小学数学"解决问题"课堂教学

<数学课程标准(实验稿)>指出:"教学教学应结合学生生活的实际和己有的知识,使学生在认识、使用和学习数学过程中,初步体验知识间的联系,进一步感受数学与现实生活中的密切联系."在小学数学课堂教学,就要求教师发挥多元的教学方法,使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到同步的发展.     

初中化学教学浅谈——培养兴趣，激发学生的求知欲

要大面积提高初中化学教学质量,教师除严肃认真地对待教学过程中的各个环节外,还应重视对学生学习兴趣的培养。古人说:“教人未见乐趣,必不乐学”。兴趣是学习的巨大原动力。在化学教学中利用学生的学习兴趣,使其始终保持饱满的学习热情。兴趣并不是天生的,它是以需要为基础,在实践中逐步形成的。化学教学一个重要任务就是培养学生的学习兴趣。常常有些学生在初中就确立了一生从事化学专业的志向,其原因就是在教师的教育、感染下产生了学习的兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣,笔者认为应从以下几个方面入手。