高职生英语听力现状分析及培养对策

高职学生英语听、说、读、写、译五个方面的综合能力培养,听力居于首位.然而,听力却是多数学生英语学习中一个难于跨越的障碍.仔细分析当前高职学生英语听力水平的现状,找出症结所在,然后有针对性地提出培养对策,便能有效地提高学生的听力水平.     

影响高职院校英语听力教学的因素探讨

作为一种交流工具,英语听力教学是打破"哑巴英语"学习的关键,也是考核英语学习者词汇量、理解力的重要手段之一.然而由于高职院校生源类型较为复杂,英语水平上的参差不齐,导致英语听力学习的接受程度大相径庭,听力教学受教学重点、学生学习接受重点及听力考试等几大方面的影响.     

文化背景知识对英语听力理解的影响

阐述了文化背景知识对听力理解的影响,文化背景知识的输入以认知心理语言学中的图式理论为依据,有助于听者克服心理焦虑,增强对材料的预测能力,消除对材料理解的歧义,从而提高学生的英语听力理解水平.     

高中英语听力教学中存在的问题及对策

有数据表明,在外语学习中,听占整个过程的45%、说占30%、读占16%.写占9%,由此可见,听力在外语教学中占据着举足轻重的地位了,尤其是随着我国中学英语教学体制由"应试教育"向"素质教育"的转变,新课程标准里对各阶段的听力提出了详尽、具体的要求,高中新教材也在教材内容上强化了对英语"听"能力的培养和训练,以及全国各省市先后把英语听力测试纳入高考,98年、99年分别以10%.20%计入总分,都体现了对英语听力教学有了更高的要求,为加强学生听力训练,提高学生英语听力理解水平,广大英语教师对听力越来越重视.本文根据笔者从教多年以来的经验,归纳总结出一些列高中英语听力教学中的得与失,并尝试提出一些总结性的建议,以期运用到目前的高中英语听力教学中来.     

浅析雅思听力教与学中的问题

雅思听力教学在雅思考试教学中占有重要位置,是雅思考试教学的一个重要环节,但却是雅思学习中相对薄弱的环节.如何改革传统听力教学方式,以及如何促进英语听力水平的发展,已成为广大英语教师及英语学习者最为关注的问题之一.本文首先分析了阻碍学生听力水平提高的重要因素,然后提出相应的解决策略,以提高学生在雅思听力考试方面的综合能力.     

模仿性朗读对提高高职学生英语听力水平的促进作用

高职英语听力教学一直是教学中的一个难点,本文分析了高职学生英语听力障碍的根源,依据美国学者克拉申的"语言输入假设"理论,提出了模仿性朗读是一种简便的提高学生英语听力水平的有效方法.     

分层次教学背景下的大学英语听力教学策略实践研究

此论文系河北农业大学第七批教学研究项目<分层次教学背景下的大学英语听力教学实践研究>部分研究成果.本文通过对分析影响学生听力因素,积极探讨大学英语新的教学模式和教学策略,发挥教师课堂上的主动性,激发学生的学习兴趣,从而挺高学生听力水平.     

短视频材料在英语听力教学中的有效应用

为了解决英语听力教学出现的瓶颈问题,笔者通过教学反思,观察与实践,试图改善英语听力教学环境,改变英语听力教学模式.短视频引入笔者的英语听力课堂为听力教学注入新的活力.精选的短视频具有时间短、主题完整、时效性强、信息新的特点.学生观看短视频的过程是其理解信息与建构信息的过程,此过程不但开发了学生的听说能力,而且利用英语思维对国内外经济、政治、文化等知识领域进行再认知,开拓英美社会文化知识视野.实践证明学生的积极性和主动性被高度调动,听力课堂变得轻松、高效.     

浅谈提高大学英语听力的途径

听力是外语学习中听、说、读、写四项语言技能之一,是学生语言交际能力的重要方面,本文从听力理解与语音、语调,听力理解与语法知识,听力理解与词汇等方面阐述了提高英语听力的途径.     

基于"受语者功能-反应"的高职听力任务型教学改革

目前高职院校英语听力课堂存在种种弊端,英语听力课堂耗时多,效果差,学生学习效果普遍不理想.为了将听力教学的出发点回归到"听"作为语言交际的本质功能上去,应该在受语者的功能和相对应的反应的基础上,将受语者反应和任务型教学模式相结合.这需要对高职听力教学模式进行一定的改革,并且对教师能力也提出了更高的要求.     

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

研究以建构主义和自主学习理论为指导,通过对比教学实验来比较基于网络多媒体的大学英语听力自主学习模式和传统听力学习模式的教学效果。实验结果表明：与传统教学模式相比,基于网络多媒体的听力自主学习模式更能提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养。     

高职英语教师职业能力调查与分析

高职英语教师的职业能力,直接决定了英语教学实绩及学生实践水平.本文通过对高职英语教师职业能力现状的调查分析,指出了在推进区域经济发展中,高职英语教师职业能力面,临的诸多障碍和应对策略,以及高职英语教师职业能力亟待提高的现实意义.     

认知模式框架下听力策略与听力能力动态相关性的实证研究

听力理解作为第二语言的一个单独并且较为重要的部分已经受到学者们更大更多的关注.大家也开始意识到,听力对提高第二语言学习有着非常重要的作用.听力理解是第二语言学习的一个重要环节.而听力水平的提高又一直困扰着中国英语学习者和广大英语教师,是现今英语学习中比较主要问题之一,听力教学也是大学英语教学中的薄弱环节.本文将从认知理论的角度探讨认知模式框架下听力策略与听力能力相关性的研究,并对如何提高第二语言听力的认知能力提出了几点建议.     

高中英语听力训练与提高的尝试探索

英语水平的提高不仅包括阅读能力、写作能力、表达能力，也包括听力水平，听力水平的高低不仅影响到听者对内容的理解，在实际生活中，更会影响到正常的英语交流和表达，那么高中生到底应该如何提高荚语听力呢？本文对此进行了一些分析并提出了几个建议。     

谈英语听力训练

听力水平的优劣,直接影响英语整体水平的提高.听力是学好英语的一个重要基石.许多学生听的能力不如其他说、读、写、等能力,听的能力跟不上,影响了英语学习成绩,也就丧失了学习英语的兴趣,产生了严重的不良后果.     

高中听力材料的选择对学生学习听力的影响

一、现存听力材料选择的问题 (一)高中听力教材的弊端 现在大部分的高中英语教学中并没有专门的英语听力教材以及专门的听力课.高中课本中的听力教材基本上是为语言教学目的而编写的,听力的教材就是英语课本中课后阅读原文加上课后的单词.上课的时候由教师播放录音机朗读,严格控制语速、词汇和句子结构来带领学生朗读.学生在课堂上接触材料是虚拟的非真实性语言,把活的语言变成了一种死的状态,它和现实交际中语言的差距构成了学生学习听力的一大障碍和矛盾.     

浅谈高职学生英语阅读能力的提高

根据高职学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高职英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,而这些能力的培养和提高有赖于阅读能力的提高.笔者通过多年的高职教学实践发现很多学生存在阅读速度慢,理解能力弱的现象.每次面对阅读理解题会望而生畏,信心不足,以至于很难读到底.还有相当多的学生尽管坚持做了很多阅读理解题,但收效甚微.因此本文从影响阅读理解能力的因素出发,谈谈高职生英语阅读理解能力的提高.     

谈大学英语抽样听写方法及对策

听力是学生学好英语的基本功,它直接影响到学生英语能力的提高.听写能够综合全面地训练学生的美语发音、词汇、句型结构、语法知识的准确应用,特别有助于提高听读理解的能力.     

如何利用英文电影提高英语听力

英文电影是集视觉、听觉为一体的听力素材.如果能合理地利甩,将有利于提高学生的听力意识、丰富听力教材、改进听力方式以及促进多媒体设备的利用,从而改进学生英语听力的现状.     

如何提高中学生英语听力水平

从1999年开始,我国在部分省市开始实行"3+x"考试,其中英语高考题中增设了听力.随着中学英语新教材、新教法的运用,英语听力落后的状况有了一定的改善.然而,从近几年中学英语测试中看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项.因此,如何提高中学生听力已成为一项重要的课题.