浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

聋校小学低段学生学习字词的特点与教学对策

语言是人类最重要的交际工具,是必不可少的思维工具.对聋生进行语言训练,发掘他们的语言能力,激活他们的语言潜能,以语言的发展带动思维的全面发展,是每一个聋校工作者特别是语文教师的重大责任.字词教学是聋校低年级语文教学的主要内容,本文分析了聋校小学低段学生学习字词的特点,从学习兴趣、字音、字形、词义、词性等方面阐述了聋生字词教学的对策.     

初中作文教学中存在的问题及其对策

初中作文教学中存在的主要问题,一是学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥;二是学生写作普遍感到无从写起,产生畏难情绪;三是教师潜心批改作文,学生只看评语现象严重;四是学生缺乏写作积极性,教师作文教学缺乏重点.解决初中语文教学存在问题的对策,一是教师要深入领会作文教材,让学生亲自实践和训练写作;二是教师要积极开展写作活动,让学生在活动中提高表达能力;三是教师要改变作文评价观念,学会欣赏每一个学生的作品;四是教师要利用网络环境优势,解决教学手段单一的问题五是教师要因人而异进行作文教学指导,顾及学生的个性化写作.     

小学低年级作文教学的点滴体会

小学作文教学应该从说到写,循序渐进,从低年级的写话人手,引导学生不拘形式的表达,逐步过渡到写成篇的文章. 一、低年级要着重练习写话 写话,就是把要说的话和想说的话写出来.这是最初步的作文训练,一般一年级下学期就可以开始,用写话作为作文的起步,体现从说到写的规律,可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路.     

浅谈中学作文教学的三把钥匙

作文难是一个老话题.教师苦于作文难教,学生苦于作文难写.作文教学一直是困扰语文教师的一个难题.教学时数多,教学时间长,但教学效果却不理想.好心的老师加班加点,办课外辅导班,许多家长煞费苦心,花钱请家教,可是结果仍旧无多大功效.为什么呢?     

多种形式学汉字——识字教学点滴体会

识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢?新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.而汉字数量多,既难认又难记,对于低年级学生,为了让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,我在教学中尝试利用多种形式让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力.     

为有源头活水来

作文难,这是大多学生和教师的共识.作文难在于学生觉得难写,老师觉得难教、难改.多少年来,大批的专家及优秀语文教师积累并总结出了大量的作文教学经验.但同时大批的一线语文教师在实践中又难以有效应用,由此产生了作文教学上的迷茫.这其实是教师没有真正认清学生作文本质所造成的.我认为行之有效的作文教学,应立足于学生现实生活,学生需要,让作文回归本质.     

浅谈低年级作文教学

一直以来,作文教学是语文教学的重点,也是难点。尤其是低年级作文教学。面对低年级的学生,首先是他们识字量有限,其次是经验积累太少。因此要想收到较好的作文教学效果,首先要做的是发展学生的思维,把他们领到思维的源泉中去。其次是激发起学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,他自身就会产生写作的冲动,就会有欲写不能罢的强烈愿望。并且要他们学会多角度欣赏。     

浅谈小学生作文指导

在小学语文教学中,作文是许多教师和学生共同头疼的问题.教师为指导学生作文难而感到棘手,学生则一提起写作文就会产生畏难情绪,家长对于辅导孩子习作更是束手无策.于是,只好求助于各种各样的辅导资料或是作文书刊.长此以往,学生容易依赖与生硬模仿或足"借鉴"辅导材料上的习作,使本应鲜活的作文陷入了模式的窠臼.     

破解作文教学难点的策略

不管在什么时候,作文教学永远都是热点话题,也是遗憾话题.在新课改面前,注重作文回归生活教学,与生活紧密联系,在生活中作文.基于这一点,本人在近几年的生活作文教学中对如何提高学生的作文水平进行了有益的尝试,有了一些独特的做法:抓住契机学表达,创设情境写生活,亲近语言勤修炼,自评互改相结合.     

抓好作文训练,处理好观察、思维、表达的关系

关于作文教学有人认为就是培养学生用词、造句、布局谋篇的能力.但我认为这种认识是不全面的.我觉的作文教学还应培养学生独立观察能力,并在观察中发现问题、分析问题、解决问题从而培养自己的思维能力,在此基础上提高学生的语言表达水平,也就是对学生进行用词、造句、布局谋篇的训练.这三者应该是有机的结合,而不是丢开能力的培养,单纯从事写作方法的练习.孤立的去搞写作训练,事实上是办不到的.基于这种认识,我认为小学作文训练应着重注意观察、思维与表达的关系.     

小学作文教学之我见

对于农村的教师来说,作文教学是一个大难题,因为大多学生提起作文就感到害怕,更别说能写好一篇作文了.为了写好作文,教师和学生都必须很大的努力,但是收效仍然甚小.通过对<语文课程>标准的学习,加之对自己多年来的教学经验的总结,认为在小学作文教学过程中应注重以下几点:     

有序训练出奇葩,片断练习亮佳作

作文教学的有序性训练就是探寻一种切实可行的作文训练步骤、方法,解决老师指导学生作文时的盲目无计划的问题.并按此步骤有计划地训练学生的作文,让学生的作文水平在特定阶段达到预定目标.     

学生的主体性和激励机制在作文教学中的作用探讨

目前学生中怕作文或讨厌作文的为数不少,对作文的写作往往抱有神秘感,认为自己没能力写,从而失去写好作文的信心.因此,即使写作文也是处在一种无奈的写作心境中,要么应付老师检查写,要么应付考试而不得不写.这一心理上的障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到.为此,本文根据学生的心理特点及作文教学的规律,结合笔者的教学实践,着重阐述学生主体性和"激励"艺术在作文教学中的运用,旨在提高学生作文教学效果.     

不因文小而不为——谈作文教学中的小练笔

作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,由于综合性强,决定了作文训练的难度大.因此,在作文教学中教师应当注意想方设法分解难度.从而消除学生畏惧写作的心理.我在多年的教学实践中摸索出了一套以课本为凭借,以读写结合为突破口,以小练笔为重点的训练方法,这种训练的核心思想就是努力做到"不因文小而不为".     

作文方法例谈

如何提高学生的作文水平,是我在高中语文教学中一直思索的一个问题.我工作的中学是一所普通高中,学生文化基础比较差,学生学习语文的主动性不强,所以语文成绩不理想,而作文更是难中之难.     

浅议低年级的口语交际训练

小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学生的阅读和写作能力.小学生写作的培养应该从低年级开始进行,从口语交际发展到写话,从我近几年来的教学实践效果看,笔者认为低年级的口语交际训练可以从三个方面入手和寻求突破.     

运用电教媒体,帮助学生自能作文

在小学作文教学中,如何发挥学生主观能动性,激发学生习作的积极性,帮助学生自能作文,是小学作文教学落实素质教育的一个焦点问题.小学生感情丰富,善于想象,易受感染,根据这个特点,前苏联教育学家聂恰耶娃主张:把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来,在带动学生情感的前提下,让他猎取自然界和社会生活内容.     

关于中学生作文障碍及对策的设计方案

一、研究的背景和目标 写作,从本质上讲,是以语言文字为"劳动工具",创造性地反映世界,从而制作出精神产品的一种思维活动.然而,长期以来,由于在作文教学中存在一些简单化、片面化的误区,只看重作文方法的指导而淡化生活的积累,只专一练"写"而忽视"听""说""读"的训练,只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练,使得学生一写作文就叫苦连天,勉强挤出来的作文当然就内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,材料陈旧了.     

真情实感是文章的灵魂

作文教学是语文教学一个重要组成部分.但学生习作无话可写、作文教学费时而效率低,一直以来,都是困扰大多数语文教师的一大难题.遇到作文课,不少学生把自己仅有的作文辅导书翻个遍,不是照抄全文就是东拼西凑,或者干脆胡乱编照.学生在习作时感到无话可写,很大程度是因为不知道该写什么.教师所要做的就是借给学生一双慧眼,让他们廓清迷雾,消除困惑,改变学生惧怕写作的现象.