刍议初中音乐教学的评价

评价是教学过程中的一个重要环节,音乐教学评价提高音乐课堂教学质量的重要保证,在音乐课堂评价中应该具备这样的理念:关注学生,为学生的终身发展奠定基础;关注个体差异,实现评价指标和内容的多元化;强调音乐实践,培养学生创新意识和能力.     

科学地设计小学数学的作业和评价方式

在课程改革的新理念下,作业设计和评价要以学生的发展为本.教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价.要多类型地优化设计作业,并开展发展性评价.要兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在作业练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习充满信心.     

教育问责背景下学生学业评测的进展

近年来,教育问责背景下学生学业评测作为教育改革与发展的重要内容备受人们关注.学业评测主要在三个领域得到了广泛的发展:在监测教育质量的宏观层面,为了扩大考查范围或测试覆盖面,同时缩短被试的测试时间,包含矩阵取样设计、测验等值技术的大尺度学业测评的新技术广泛应用在教育质量监测的实践当中;在对学校效能进行评价的中观层面,使用发展性评价方法如增值性评价,用学生多次考试成绩的追踪数据来评价学校的教育情况,不仅能够更合理地评价学校和教师的工作,也使学生的成长和发展更加受到关注;在促进学生学业发展的微观层面,"为了学习的评价"理念和认知诊断技术的发展使得测验对教学反馈作用得以显现和发展.当前学业评测的新理念、新技术和新实践,要求教育部门和教育工作者只有重视测量与评价技术、改变考试观念,才能更好的使学业评测工作服务于教育事业的发展.     

高师声乐课学生学业评价的现状及策略思考

学业评价是教学的延续和完善。目前高师声乐课学生学业评价存在评价方法单一,过分注重评价的终结性;评价模式极端化,教师掌握着评价的绝定权,评价过程太随性等问题。反思这一现状,确立学业评价的功能,制定高师声乐课学生学业评价的新方法,最终构建一个科学、合理、符合声乐学科特征及学生个性特征的评价体系,已成为高师声乐教学改革的一个现实课题。     

用科学的评价来引导学生

评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生的综合素质的考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验考试，检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生。     

基于SEEQ的采矿专业核心课程教学效果评价

采用SEEQ问卷形式,以"以学生为主体"对采矿专业核心课程的教学效果进行评价,运用SPSS软件对评价结果进行统计分析。研究结果表明,采矿专业核心课程教学活动得到了学生的高度认可,教学效果总体反映良好;教师的业务水平、个性特征及对学生的关心程度,对学生的学习影响较大;教师在教学过程中需加强与学生的交流互动,达到教学相长;学生对"功课量/难度"评价普遍较低,存在一定厌学和怠学情绪,需要加强教育和引导。     

珠三角地区高中体育全市统考模式可行性初探

前言体育课成绩考核评价是体育教学的重要组成部分,它对于促进学生学习,提高体育教学质量,具有重要意义.笔者认为,评价必须把握以下几个原则:一评价的客观性原则;二评价必须是有公信力和价值的,且要得到学生的认可和尊重.三,评价必须有利于学生的发展.四,评价必须有利于检查教师的体育教学效果.     

小学数学学习发展性评价初探

评价的根本目的在于发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我、建立自信.评价的内容上应由注重结果转变为强调过程,包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等.根据不同学生和特点,不同的情况分类评价,能使每一个学生通过评价,看到自己的进步,使评价起到真正的激励作用.     

浅谈教学中对学生的评价

在教学评价中,重视对学生进行恰当的口头评价,将会对学生的发展起到促进作用.在学生学习活动中进行激励、鼓舞的谈话.目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生的情感和强烈的求知欲望,鼓起学生的勇气和力量,强化学生成功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心.如果我们在一节课中,有对学生激励性很强的评价,那么学生整堂课将会学得积极主动;如果我们在每节课中,都对学生激励性的言语评价,学生的学习兴趣,克服困难的教力等诸多方面非智力因素将得到培养和提高.     

浅谈形成性评价在英语课堂教学中的实施

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学效率.形成性评价能更好的激发学生的学习兴趣,提高成绩,培养能力.本文通过形成性评价在英语教学中的实践,分析如何在英语教学中建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的课堂评价体系,同时探讨在实施形成性评价中应注意的问题.     

新课程学生评价的有效策略

"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念,在这一理念指导下的学生评价应该是以重过程为主的质性的、发展性的评价.在实施新课程的进程中,我对这种能够促进学生全面发展的评价进行了探索和尝试,拓宽评价的内容,采用多元的评价方式,使学生在宽松的氛围中体验成功、认识自我、建立自信.     

浅谈课堂中如何运用评价性语言

激励评价,唤醒学生自信心.启发评价,使学生善于思考.判断评价,使学生不断发展.否定评价,引导学生自我调节.     

艺术评价 激活课堂

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段。传统的评价语言具有模糊性、单调性等缺陷,在新课程理念中,变传统的评价语言的模糊性、单调性为激励性、针对性、丰富性、导向性。     

浅谈高中美术新课改作业评价模式

一提到"评价",大家都会把这个词与"判断""价值"等概念联系在一起.一般而言,所谓教学评价是什么呢?它是指在一定课程与教学价值观的指导下,传统的教学模式在评价学生审美、创造等综合素质方面束缚了美术教学的创新发展.长期以来,中学美术作业成绩的评价只是单纯的技巧技能的考察评价.评价常常以美术作业类别的一个方面来取代学生的整体素质,取片面而不看整体.一、作业中造型表现的评价;二、作业中设计应用的评价;三、欣赏评述的评价;四、综合探索在作业中的评价.教学评价具有反应教育实际状态,检查国家教育方针政策法规的实现程度,评定师生教学质量,衡量学校办学水平,有助于不断反思教学过程等多种用途,教学评价是教育评价的核心部分.     

地质灾害危险性评价体系的构建

地质灾害危险性评价方法极多,随着科技的发展,地质灾害危险性评价方法逐渐向综合化发展,且作用日益加强,故而对地质灾害危险性评价的理论与方法进行探究。首先介绍了地质灾害危险性评价的作用及研究现状;其次指出了当前不同的地质灾害评价方法的目的及内容;再次通过分析提出地质灾害危险性评价的类型及构建危险性评价体系;最后在研究的基础上指出地质灾害危险性评价方法的发展趋势。     

数学教学中学生自主学习能力的培养

新课程改革提倡自主、探究与合作的学习方式.新课标指出:在教学条件下,所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习.我认为在教学实践中可从创设情境,激发学生的学习动机;教给学生充足的认识策略;营造适合学生自主学习的空间;让学生及时总结经验,自我评价等方面培养学生的自主学习能力.     

浅谈教师应如何正确评价学生

教师在教育教学的过程中,总是伴随着评价来进行的,那么如何正确评价学生则是急需研究和探讨的问题.学生往往十分在意教师的评价,教师的评价是否合理,会直接影响着师生关系,甚至会影响教育的成功与否.正确的评价能激活学生的主体意识,能唤醒学生的自我教育意识,能促进学生健康地全面地发展,因此教师创造适合学生的评价尤为重要,只有教师针对每个学生实际情况合理地予以评价,使评价实现教育和促进发展的功能,让评价成为学生前进的"加油站",发展的"推进器",个性的"生长点",才能使学生健康成长,成为未来社会的创造者.     

小学语文课堂教学评价的粗浅认识

《语文课程标准》指出，语文课程评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的个性发展，让每位学生都体验到成功的快乐。现就发挥评价的教育功能，促进学生全面发展，针对小学语文课堂教学评价，谈谈自己浅显的认识。     

他山之石可以攻玉——谈音乐课堂教学有效评价

音乐课堂教学有效评价要关注教学过程记录的真实性;要关注课堂上学生参与状态、交往状态、思维状态和学习达成状态;要关注教师是否将自身专业素养、文化知识进行成功转换(学生乐于接受),并利用音乐自身的魅力感染、影响学生;要关注课堂教学是否具有由课内学习向课外学习延伸和发展的特征.     

初解语文问题教学法

一、认识当前的课堂教学 传统的课堂教学是:教师提问,学生回答,学生始终处于被动服从地位;学生回答问题,教师评价问题,学生毫无评价的权利;当学生产生问题时,教师的任务就是解答.