“双导师”和“双平台”协同育人模式探索与实践

新工科背景下,本科教育的关键任务是培养具有工程实践能力的高级应用型人才。常州大学材料科学与工程专业主动对接行业发展方向和产业发展需求,以校企合作为切入点,提出“双导师”和“双平台”协同育人新模式,探索构建产教融合、校企协同育人的长效机制,培养具有工程实践能力的新工科人才。实践证明,构建实践能力培养体系,贯彻落实大学生实践能力培养方案,可有效提升大学生的工程实践能力,培养大学生的责任意识和工匠精神,助力新工科人才培养工作。     

新形势下工科教师工程实践能力的培养和提升策略——以制药工程专业为例

高校评价体制和考核指标长期存在“重理论、轻实践”的现象,导致教师的工程实践能力差强人意。文章分析了高校工科教师工程实践能力的现状,并基于新形势下工科教师面临的新要求,从管理层面、专业层面、教师层面出发,提出了工科教师工程实践能力培养和提升策略。     

化工专业综合实践能力培养探索

为更好地提高化工专业学生的综合实践能力,分析研究了理论教学、实践教学、学生创新实验、实验竞赛、学科竞赛对学生综合能力提升之间的相互联系。以河北民族师范学院化工专业学生能力培养为例,研究探索工科专业学生综合能力培养的“165”的人才培养新模式。     

强化工程案例教学，促进研究能力培养——以“MATLAB与化工数值计算”课程为例

为了更好地培养学生基于科学思维和工程实践的研究能力,以大量真实化工案例剖析为驱动,将工程案例教学法有机融入“MATLAB与化工数值计算”各个教学环节,通过工程案例教学架构设计、工程案例教学群组开发、工程案例教学方案实施以及工程案例教学考核评价等多种教学方式来不断强化学生利用先进技术方法和工具解决化学化工过程复杂工程问题的专业综合能力,有效助力我国能源化工行业“工业4.0”的升级与改造。     

新工科背景下“工程化学基础”课程教学改革与实践

“工程化学基础”是工科非化学专业的核心课程,对传授学生的化学知识与培养思维能力至关重要。新工科背景下通过对课程结构、教学模式、教学内容、教学案例和评价模式的教学改革和实践,培养学生学习兴趣、应用创新能力,引导学生自主学习,使学生拥有多视角、多层面和多学科的视角知识和相关技能,提升学生的综合能力。本次教学改革也为培养面向未来的、拥有全球视野的创新型人才提供一定的理论基础和实践经验。     

化工相关专业“化工分离工程”课程的教学思考与实践

“化工分离工程”是化工相关专业的一门专业必修课程，其核心任务在于培养学生解决复杂工程问题的能力，强化学生的工程实践能力。在新工科背景下，以能源化工专业化工分离工程课程为例，结合教学实践中体会，提出从教学内容、教学模式、教学策略等方面进行教学改革与探索，提高学生工程实践能力的同时，培养学生终身学习意识与创新能力。     

坚持工程识图能力培养 提高学生工程实践能力

当前工科院校教育面临的关键问题是如何提高学生的工程实践能力。结合我校过程装备与控制工程专业的工程实践能力培养的实践教学体系,我们通过坚持工程识图能力四年不断线培养,切实有效地提高了学生的工程实践能力。     

突破“外化呈递”藩篱的工科课程教学设计与案例研究

开展新工科建设是推进我国工程教育改革与培养适应新时代发展需求的高素质人才的重要举措。在此背景下,文章结合“外化呈递”理论系统分析了传统工科课程产生这一困境的根源,指出其根源在于对显性知识的过度强调、课程组织的形式化以及工程伦理教育的缺失;基于上述分析提出,突破这一藩篱的工科教学设计应以浅层、中层与深层多维教学结果为导向,通过逆推法构建教学细节;在此基础上,以清华大学土壤污染控制工程课程为例,从学生学习动机的激发、技能的掌握与实际工程的结合、个体发展与社会效能的连接等多个层面介绍了该课程的教学实践。研究认为,遵循从后向前的设计思路,将学生个体成长与工程实际需求结合,有利于培养“厚基础、强能力、高素质”的复合型人才。     

“新工科”理念在地方应用型本科院校无机非金属材料工程专业人才培养中的实践与探索

为满足新经济、新产业对工科人才需求,培养具有工程实践能力的创新型卓越工程人才,教育部提出“新工科”建设战略。本文以巢湖学院无机非金属材料工程专业为例,阐述了“新工科”理念在地方应用型本科院校人才培养模式中的实践与探索,提出地方应用型本科院校无机非金属材料工程专业“新工科”的内涵为区域性、系统性、创新性、实践性和开放性。     

物理化学学科视域下跨界工程思维能力的探索

跨界工程思维能力是卓越化工工程师的必备素质,也是新工科化学化工高级人才培养的重要方向。本文面向新工科,以跨界工程思维能力培养为导向,运用工程问题导向、多学科交叉融合和典型伦理案例等教学方式,建立三层次跨界工程思维能力与工程整合能力的培养模式。教学实践表明,不仅提高了物理化学的教学效果,同时培养学生的工程思维和跨界整合能力。     

面向新工科建设的“课企引领、练赛融合”的《化工综合设计》教学模式探索与改革

为进一步提高化工类专业学生工程实践能力，适应当前行业发展趋势，以新工科建设为指导思想设置了《化工综合设计》课程，并以“课企引领”为主线、以“练赛融合”为核心建立了《化工综合设计》课程教学模式，着力培养学生的工程素养，提高学生的工程设计能力。     

提升工科学生工程实践能力的化工原理实验教学

为了提升工科学生的工程实践综合能力,结合工科专业特点,开展化工原理实验的教学改革,通过建立具有专业特色的化工原理实验教学内容,增设体现工程特性的化工原理实验装置,确立理论和实践并重的化工原理实践教学体系,建立新的化工原理实践教学考核体制,培养工科学生实验创新能力及工程实践能力,促进课程教学质量的提高。     

师范院校工科专业实践能力培养的改革与对策

通过对当前师范院校工科专业学生实践能力培养现状的考察,分析学生实践能力培养方面存在问题的原因,提出了提高师范院校工科专业学生实践能力的对策与建议。     

基于OBE理念的化工安全与环保课程“理论+实验”案例教学实践探索——以电化学腐蚀的教学为例

案例教学法是一种重要且有效的教学方法,传统案例教学法以教师为中心,已经不能满足工程教育专业认证对培养化学工程与工艺专业本科生解决复杂工程问题能力的新要求。文章基于OBE理念,提出一种化工安全与环保课程“理论+实验”案例教学法,并以电化学腐蚀的教学为例,介绍了教学设计、实施和评价过程。教学评价结果显示,“理论+实验”案例教学法的效果明显好于传统案例教学法的效果。     

“双碳”目标下化工专业实验虚实结合教学模式的探索与实践

实践教学是化工专业人才培养的重要组成部分，也是当前高校紧跟“双碳”目标需求、强化新工科内涵建设的重要手段。文章结合大连理工大学化学工程与工艺专业的人才培养特点，介绍了自主设计的系列实验教学课程，并以质子交换膜燃料电池综合实验为例，详细介绍了课程教学资源、教学方法、考评机制的设计思路与建设内容，以及依托前沿科技、借助虚拟仿真教学优势构建的线上线下相结合的实验课程。实践表明，虚实结合的实验教学不仅能加深学生对化工技术的理解与工程认知，还可提升学生的工程实践能力与环境保护意识。     

基于“大实践”的本科生创新实践能力培养

在当前国家大力提倡科技创新的背景下,加强本科生科技创新实践能力的培养对于提高工科高等教育质量具有重要的意义。针对目前工科本科生的特点,借鉴北京科技大学的"大实践"特色模式和培养创新型人才的教学培养模式,我们结合过程装备与控制专业特点与特色,以及近年来指导本科生科技创新实践的经验与体会,提出了基于"大实践"的本科生创新实践能力的教学理念,探索了培养模式和相应的导师指导方法。     

以“OBE”理念为导向的《药物分析与实验》教学改革与实践

基于"成果导向教育"(OBE)理念和制药工程专业认证的要求,以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为指导,本文对"药物分析与实验"的课程体系、教学内容、教学方法和考核评价方式做了初步的探讨,以提高学生的专业能力和综合素质,满足新工科对于工程实践培养的要求。     

新工科理念下材料工程硕士研究生专业实践能力的培养

在新工科背景下,对材料工程专业学位硕士研究生的培养质量提出了更高水平的要求。实践能力成为工程硕士研究生培养体系的关键环节,专业实践能力的高低是衡量培养质量的重要标准。以济南大学材料工程专业硕士研究生培养为例,充分利用本学科在本校的专业优势,围绕课程内容设置、实践基地建设、完善双导师制度、学位论文与实践相结合等方面,以提升学生工程实践能力为重点的培养模式,为社会探索并输出适应材料工程领域需求的高质量、创新型人才。     

化工专业反应精馏案例教学实践研究

当前世界范围内,新一轮科技革命与产业变革正在加速进行,我国经济发展面临着产业转型升级和新旧动能转换的艰巨任务。高等工程教育必须深化改革,面向未来产业需求和技术发展趋势建设新工科,培养多样化、创新型卓越工程人才。高等分离工程与化工生产联系非常紧密,但是传统授课过程中注重理论知识的讲解,缺乏对学生解决实际工程问题的能力和设计能力的培养。本文以醋酸甲酯水解的反应精馏工程案例建设和实施过程为例,介绍如何通过案例教学强化学生实践能力的培养,并对案例教学应用于高等分离工程课程教学的情况进行了分析研究。     

HAZOP分析方法在化工原理实验教学中的应用

化工原理实验是促进学生理解化工单元操作、培养学生工程实践能力的一门重要课程,而化工安全是其中必不可少的教学内容。为适应新工科教学改革的需要,文章提出将HAZOP分析方法引入化工原理实验教学中,介绍了针对化工原理实验装置进行HAZOP分析的方法和流程,并以“圆形直管中气体对流传热系数的测定”实验项目为例,介绍了其应用过程。实践表明,HAZOP安全分析方法用于化工原理实验教学能够巩固和加深学生对理论知识的理解,培养学生的创新意识和安全意识,提高学生分析和解决复杂工程问题的能力。