化工原理实践教学中精馏教学方法的探讨

化工原理校内实践课程包括化工原理实验和化工原理课程设计,通过对各单元操作的实践应用达到对工程的初步认识,而精馏及塔设备单元体现了化工操作的特色。通过对精馏单元实践教学过程中教学内容、教学方法和教学手段等展开讨论,为化工原理实践教学提供经验,以进一步提高实践教学质量。     

《化工原理》重点和难点—精馏操作原理微课程的设计与制作

精馏操作原理是《化工原理》课程的学习重点和难点,设计和制作微课程视频,形成移动学习资源,能为学生提供在线课后辅导答疑解惑。本文从五方面设计了将精馏操作原理形象、直观、工程化的微课程,为制作优质的微课程视频提供参考。     

Aspen Plus在化工原理精馏教学中的应用

在化工原理理论教学过程中,精馏是一个非常重要的单元操作,广泛应用于石油炼制、医药溶剂回收、食品和化学工业等行业。精馏设计主要有简捷计算和严格计算,其中简捷计算量较小,但是精度较差,严格计算量大,需要迭代试差计算,计算准确,但手算费时费力。本文探讨了化工模拟软件Aspen Plus在化工原理精馏教学中的应用,实践证明,Aspen Plus易学易用,有效地提高了计算的效率与精度,并使课堂教学更接近工程实际,大大提高了学生的工程观念,拓宽教师的教学理念,丰富了化工原理的教学内容,学生多次参加全国大学生化工设计竞赛并取得优异的成绩。     

中职学校《化工原理》课程教学改革

文章主要从中职《化工原理》课程教学改革的实践出发,阐述了《化工原理》精馏单元一体化课程在我校的实施和推广情况,以及一体化教学的含义、优点和实现一体化的条件。实践证明：一体化教学符合职业教育的规律和特点,明显提高教学质量和培养出企业需要的技能型人才。通过板框压滤机模型制作,总结了《化工原理》教学中教法创新是一体化教学的有效补充。     

工程案例在化工原理萃取-精馏教学中的应用

精馏及萃取单元操作是化工原理下册最复杂的内容,也是目前化学工程设计中重要和关键的工艺环节,具有理论性强、微观宏观概念并存、计算复杂、难掌握等特点,对教学方法和手段提出了相应的要求。本文以团队对皮革行业废水中溶剂回收工程案例为主线,在精馏萃取课堂学习后期,对于前后三个章节进行立体教学,进而加深学生对课堂知识的理解深度和掌握程度,同时也拓展学生化工工程设计能力。     

精馏原理与流程的课堂教学设计

精馏是化工原理课程中讲述的主要单元操作之一,要熟练掌握精馏操作,必须精确理解精馏原理和精馏流程构建的来龙去脉。结合教师多年的课堂教学经验,在学生熟知简单蒸馏原理的基础上,遵循提出问题到分析问题再到解决问题的认知过程,利用平衡级理论,组织精馏原理和流程的课堂教学,获得了良好的教学效果。     

由精馏单元操作剖析工程素质的内涵

工程素质就是综合运用所学知识解决工程实际问题的能力,化工原理作为一门工程基础课,工程素质的培养和强化是教学的首要目的。精馏操作是一个重要且各个化工相关专业详细讲解的单元操作。通过剖解精馏操作的原理、实践及应用等内容,概括了理论上可行、工程上最优、经济上高效、环境要友好等方面为工程素质的具体内涵。     

化工原理课程中萃取内容教学的探讨

本文探讨了在化工原理课程中,如何在较少的学时内,通过对照吸收和精馏过程的知识,并借助ASPEN Plus软件,帮助学生较全面地理解萃取单元操作过程的原理、设备和设计计算的教学改革。     

实验装置在《化工原理》教学中的应用

化工原理是化工专业学生的一门重要基础课程,而化工原理实验室化工原理课程中的一个版块。教授化工原理实验,学生能够更加有效地掌握化工原理知识,培养自己的创新、思考和实践能力。在化工原理教学的过程中,使用实验装置能够把课程变得更加生动形象,学生也更加容易理解知识,有利于学生形成工程观念。     

日本的化工原理教学及其联想

日本的化工原理教学 1、概况 在日本,《化工原理》课程的名称为《化学工学》或称《化学工学单位操作》。《化工原理》课大体安排在第三学年,用一学年时间学完,周学时为4。学完后可取得4学分。由于日本实行的是一学年三个假期的制度,加之各种节假日甚多,因而实际授课时间要比我国少,但是他们的授课内容较多,包括流体流动、流体输送机械、过滤、粉碎、流态化、集尘、搅拌、传热、反应器、蒸发、精馏、     

化工原理课程设计的认识和组织

一九八三年我们恢复和改进了化工原理课程设计这一实践性教学环节,下面是我们的一些粗浅的认识和作法。 一、对化工原理课程设计的认识 《化工原理》课程设计是学生学完本课程后进行的一个具有总结性、综合性和实践性的教学环节。通过设计,学生能更系统和牢固地掌握本课程的主要内容,且对前修课程以及学生在实验和实习中所获得的知识加以应用。通过课程设计使学生受到一次化工设计的基本训     

有助于掌握化工原理内容与实质的讨论题(一)精馏

化工原理联系图和讨论课的讨论题,从两个不同的侧面,帮助学生掌握化工原理的内容与实质。化工原理讨论课教学,对于培养学生分析问题的能力、锻炼应用科学语言表达问题、提高口头表达能力,都很有好处。 讨论题发表的顺序与联系图相对应,每道题大致包括:题目、参考解答、小结与注意事项。精馏这一章我们设计了四道题,可分两次讨论,每次2学时。     

基于Excel分析中间冷凝器对精馏过程的能耗影响

分析中间冷凝器对精馏过程的能耗影响,是化工原理教学中的重点和难点问题。文章以分离苯-甲苯体系为实例,应用Excel的规划求解和数据分析工具,分析了精馏操作中,增设中间冷凝器、中间冷凝器的放置位置及其蒸汽引出率对精馏过程能耗的影响,并建立了相应的数学模型,对辅助学生深入直观地理解中间冷凝器对精馏过程的能耗影响,学习如何快速准确地选择精馏生产的节能操作参数有重要意义。     

工程模型嵌入化工原理教学的探讨与研究

将化工工程模型应用到化工原理课堂教学中,通过Aspen Plus辅助工具实践教学分解理论知识,培养学生化工实践应用能力,提高学生对化工的学习兴趣。同时突破化工原理理论教学难点,取得了较好的教学效果。     

Aspen Plus在化工原理课程设计教学中的应用

本文以精馏分离苯-乙苯体系为例,将先进的过程模拟计算软件-Aspen plus引入教学,与化工原理课程设计传统手工计算相结合,实现教学与实践相结合,以提高教学效率和质量,培养学生的兴趣,增强其工程意识,让学生能够在将来的工作中适应现代化工设计环境。     

化工原理教学改革与实践

化工原理课程是重庆理工大学化学工程与工艺、过程装备与控制工程、应用化学等专业的一门重要的专业基础课,结合化工原理课程的教学内容和特点以及该校在化工原理教学中的实际,就化工原理教学方法和模式进行了改革,以提高化工原理教学的质量。     

多媒体与板书结合在化工原理教学中的应用

在教学过程中,针对化工原理课程重点和难点采取多媒体教学与板书教学相结合的方法,探讨多媒体技术与板书结合在化工原理教学中的应用。多媒体技术能够直观展示,从而激发学生的学习兴趣;板书教学有利于提高逻辑推导能力,两者有机的结合有助于提高化工原理课程的学习效率。     

定性分析——化工原理方法论教学的重要一环

化工原理是一门工程学科,与基础学科不同,它要解决的不单是过程的基本规律,而且面临着真实、复杂的工程实际问题。这一课程性质决定了化工原理的教学,不但要强调单元操作知识的传授,更要注重通过大量生动、精彩的处理工程实际问题方法的系统阐述与剖析,培养学生分析问题与解决问题的能力,把握基本观点和基本方法。这就是化工原理的方法论教学。这里,定性分析是帮助学生抓住过程的基本特征与基本矛盾,把握过程内在规律的重要手段,是化工原理方法论教学的必不可少的重要一环。 在本文中,笔者试图结合教学实践,对定性分析在化工原理教学中的应用作一粗浅的分析与探讨。 一.定性分析重在对过程内在规律的把握 清楚的基本概念和熟练的运算能力是化工原理教学中并重强调的两个方面。然而,从方法论教学的角度看,基本概念先于具体运算。若在没有弄清过程本质的前提下先纠缠于     

化工原理课程设计规范化的实践

化工原理课程设计是化工原理教学的一个重要组成部分,是使学生综合应用化工原理课程及有关前导课程所学的知识去完成生产过程中一个具体的单元操作过程设计任务的一个总结性的教学环节,对培养学生理论联系实际、训练独立工作能力、分析和解决实际问题的能力以及初步锻炼设计能力等方面都起着重要的作用。 我院从1984年新建食品工程专业以来,通过8年教学实践,对食品工程专业化工原理课程设计的组织、指导工作,总结经验教训,不断改革创新,探索了结合食品工程专业特点组织指导化工原理课程设计规范化的路子。     

化工原理教学中工程观点的培养

化工原理是化工类专业学生最重要的基础技术课之一,它以高等数学、普通物理、物理化学等课程为基础,联结后续的化学反应工程、分离工程、化工工艺学等课程,是学生知识能力结构中的一门重要课程。因此,必须在这一课程的教学中使学生早期建立工程观点、技术经济观点,培养学生工程思维、经济思维能力,使学生能用工程观点解决工程实际问题。所以,在化工原理教学中,以介绍“三传”基本原理为基础,及时把当前化工研究的新思路、新成果融入教学之中,并重视始终贯彻工程观点这一思想。作者经过几年的教学实践和思考,认为工程观点的培养应贯穿于化工原理课程的各个教学环节之中。