网络化英语自主性学习与个性因素分析

在网络化的英语自主学习环境中,学生的个性因素极大地影响学生的学习效果。收集进行网络化自主性英语学习研究的数据,并详细地分析了学生的个性特征,如个性因素、学习风格因素以及学习成绩等因素所带来的影响。     

体育教学如何培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣和个性得到良好发展的工作应贯穿在体育教学全过程中。个性要得到尊重,国家、民族的利益要放在首位,使他们练身和学习技能成为自觉。     

个性与外语学习初探——优化外语教学培养学生个性

学习者的个性对外语学习影响很大。本文从内向、外向、焦虑和移情等方面调查和分析了对外语学习的影响,并就此提出了一些建议以在优化外语教学的同时,发展学生的个性。     

体育教学如何培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣和个性得到良好发展的工作应贯穿在体育教学全过程中。个性要得到尊重，国家、民族的利益要放在首位，使他们练身和学习技能成为自觉。     

合作学习在网球选修课教学中的实验研究

多球练习法结合"生生互动合作学习",较常规教学模式中的单纯应用多球练习的方法,更有利于纠正错误动作和提高学生网球技术,对促进学生个性发展,增强课堂学习氛围,培养学生自主学习、分析和解决问题能力等方面起到积极的促进作用.     

体育教学中学生个性发展的对策研究

文章就个性的概念和个性发展在体育教学中的重要性及体育教学中发展个性的途径进行探讨，认为在体育教学中加强对学生个性的发展，符合社会发展形势和祖国未来建设的需要，具有非常重要的作用，且对提高教学质量，提高学生学习兴趣有一定的促进作用。     

大学英语自主学习模式中教师的角色转换

探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色转换,认为大学英语教师必须从根本上改变教学思想,改革教学方法和手段,尊重学生的需求与个性,注重培养学生自主学习的能力,为培养学生终身学习的能力打下坚实的基础。     

研究性学习活动评价内容之浅谈

研究性学习活动的评价是对学生在研究性学习活动全过程中的认知、情意、能力、技能、个性、态度和结果做出价值判断的活动。     

高职教师的积极心理品质在教育教学中对学生的影响

高职教师的个性心理品质对学生有着重要影响。幽默和博学可以活跃课堂,温和、宽容心有利于建立良好的师生关系,热爱学生、有责任心有利于激发学生学习积极性,高尚品德有利于培养学生健康的心理品质。     

社会建构主义理论对英语教学的启示

在社会建构主义理论的认识基础上,本文阐述了英语教学必须实施素质教育,强调个性发展;为了培养学生的全面素质和创新能力,英语教学模式也应该体现以学生为中心,鼓励自主学习和探究式学习.     

大学英语精读教学的认识与实践

本文对大学英语精读教学的意义与过程进行了阐述。认为精读教学应以语篇理解为主,注重发展学生的英语交际能力。在教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,求得教与学的和谐统一。     

发动教师教书育人是加强学生思想政治工作的关键

教师是学生思想政治工作的主力军，教师的教书育人活动是学校经常性思想政治工作的主渠道。加强组织领导，发动广大教师教书育人，学校的思想政治工作才可能从根本上得到加强。     

普通高校体育成绩考核的几点思考

高校体育的改革已经随着社会的发展触及到方方面面 ,体育成绩考核也应该随着整个形式的变化而有所改变。现行的体育考核体系已经延用多年 ,一些内容和范围设置已经不适合当前教与学的双向交流。对此提出了一些关于学生体育成绩考核的思考与看法     

大学专门用途英语课程调查分析

调查分析是专门用途英语课程改革的分析之一.基于362份学生问卷调查、80份教师问卷调查和60份用人单位问卷调查及其抽样访谈,分析了大学ESP课程有关学生、教师和用人单位的需求.结果显示:学生、教师和用人单位均赞同ESP课程担负着发展语言技能和拓展专业知识的双重目标.师生把ESP课程定位为选修课,喜欢以互动交流方式展开课堂教学,学生乐于通过ESP课程提升语言技能.     

中等职业教育的学生心理素质培养

当代社会各个领域都在发生全面而深刻变革的今天,中等职业教育的学生心理健康和心理素质培养已成为不可忽视的重要问题.分析了中等职业教育的学生思想状况及心理特点,探讨了影响学生心理素质的主要因素,提出了在学生心理素质培养工作中,要准确地把握学生的心理特征,创新学生心理素质教育的途径及其培养模式.     

论大学思想政治教育与当代大学生的个性培养

当代大学生的个性品质既有积极的一面,也有消极的一面。大学思想政治教育在当代大学生个性培养中应最大限度地抑制消极个性品质的影响,激发积极个性品质的发挥。     

网络环境下高校思想政治课案例教学法的运用

案例教学法,是高校思想政治理论课教学中常用的方法。网络环境为思想政治理论课案例教学提供了很好的平台。教师在决定采用案例教学法之后,对案例选择,要有针对性、生动性、时效性、方向性和时效性。在呈现案例后,教师应引导学生对案例进行分析。最后由教师归纳总结。     

“非指导性”教学理论的解读与启示

"非指导性"教学理论源自于"人本主义心理学派",强调学习以学生为中心,教师的作用在于提供各种资源与环境,促进学生潜能的实现。"非指导性"教学理论的几个特征——以人为本的教学观、"促进者"的教师观、人性的学生观,对高职院校教学改革有很好的启示及借鉴作用。鉴于此,有必要重新构建新的教学观、教师观、学生观、教育资源观和评价观。     

学校体育教学与健康教育思考

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中存在健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学的改革要适应健康新观念,在“求知创新”和“健康第一”的思想指导下,体育教学目的由过去以“增强体质”为中心转向为“增进学生健康”和“培养学生终身体育能力”。探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育理念创造条件。     

谈数学教学中学生创造性思维能力的培养

21世纪的到来，世界经济正在向以知识为基础的经济转移，人类社会将进入一个快速发展的，以智力资源为主要依托的知识经济时代。为了适应知识经济时代的要求，必须培养高素质的创造型人才。数学是培养创造型人才的最前沿学科，用数学培养学生的创造性思维，为此在教学教学过程中要重视发展学生的观察能力，提高学生的猜想能力，强化学生的发散思维训练。