“双主体”理论与实践的研究

“人本主义”是当前教育的核心,“双主体”理念的提出是践行“人本主义”教学观的又一重大成果,这一理念并随着教育理念的更新逐渐深入人心.文章对该理念的内涵,双主体互动关系和角色定位,相互承担的职责义务和应该享有的权利,在一个或多个学科教学中实践“双主体”理念的一些普遍实用的模式,双主体理念下探究教学方法和教学策略以及对教育学课程的影响进行阐述.     

强化创新意识加强学生实践能力培养

高职高专学生实践能力的培养,要创新教育理念,树立能力本位的教育质量观;创新教育模式,构建多元化的实践教学体系;创新教学方法,建立实践教学的“三结合”实训环境;创新教学管理,形成学生个性发展的良好氛围.     

高职院校外籍教师教学质量调查评估与对策研究——以无锡商业职业技术学院为例

聘请外籍教师参与教学工作,是我国高职院校提高教学质量和与国际化教学理念、教学方法接轨的重要途径;也是高职院校扩大对外教育开放和树立国际形象的重要体现。如何准确了解和把握高职院校外籍教师的教学质量情况和有效提高外籍教师资源的使用效益,文章就高职院校外籍教师教学质量调查评估与对策进行了有益探索。     

21世纪高校外语教师专业发展影响因素及对策

21世纪以来,我国大学外语教学在教学理念、模式、方法以及手段上已经取得了显著进步,但仍然没有从根本上完全摆脱“长时低效”的尴尬局面。其中一个重要原因就是外语教师的专业发展存在诸多负面影响因素,导致先进的外语教学理念和教学方法难以有效应用于大学英语教学实践中,严重阻碍了我国高校外语教学质量的提高。如何更好地促进高校外语教师专业发展,提高高校外语教师专业素质和教学水平已经成为我们应该重视并解决的问题。     

试论英语教师在阋读教学中的刨造性劳动

指出英语教师的工作是二种创造性劳动，主要体现在课前“十备”，教学内容的优化，和谐教学环境的营造，创造性地运用教学方法，具有独特的教学风格等方面。认为英语教师要生成创造性的劳动，须更新教育教学理念，改进教学研究，经常反思与调整自己的教学实践，而社会与学校则应该给教师更多的自主权。     

"零适应期"教育模式下制图教学改革的探讨

高等教育的“零适应期“教育模式,目标是培养具有较强综合素质的工程应用型人才,使受教育者步入社会后,能在尽量短的时期内适应社会要求,并能跟随社会持续发展.根据“零适应期“教育模式的要求,从教学思想、教学理念的更新,以及具体教学内容的取舍、教学方法、教学手段等方面,对工程制图课程的教学改革进行研究和探讨.     

基于大学物理教学的参与式教学改革有效实施研究

参与式教学是一种将学生放在教育教学活动的主体位置,教师通过组织、设计活动形式,全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式.文章解读了参与式教学模式的内涵,分析了在大学物理中实施参与式教学改革的必要性,讨论了大学物理参与式教学改革的具体实施方法,以寻找适合当前创新型人才培养模式的大学物理的教学方法.     

从专业化走向课程化——论高职院校教育产品形态观的转变

与普通高等教育提供专业形态的教育产品相对应,高职院校在实现教育产品服务模式转变时,应提供课程化的教育服务。实施课程化教育产品,契舍了“以学生为本”的教育理念,推进了高职教育教学向纵深发展,有利于构建开放灵活的高职教育体系,化解教育提供者与消费者之间的矛盾。     

关于生本位教学的方法论建议

倡导实施“生本位“教学。从教育目的、教育方式、教学方法、教学过程和师生关系等方面,阐述了“生本位“教学的基本理念和基本要求。     

培养大学生良好学习方式促进教学改革

顾名思议“教学”,是指教师的“教”与学生的“学”相结合。教学活动是教师与学生的双边活动。在当前进一步深化教育改革的过程中,不仅要使广大教师转变教育思想,更新教学方法,而且广大学生亦要转变思想观念,更新学习方式。只有这样,学生才能有效地配合教师的教学改革,教与学才能紧密结合在一起。在教学改革的实践中,有时尽管教师大胆地进行了教学方法的改进,但仍然收效甚微。究其原因,是学生的学习模式与教学改革不协调,甚至严重阻碍教学改革。下面,笔者就这一问题,阐述几点看法。     

体育课教学模式改革与体育教师地位的思考

就体育课新的教学模式与体育教师位置的变革问题进行探讨,提出:体育课教学应由旧的、封闭单调的模式向新的、开放灵活的模式转变,体育教师是引导学生自主学习的中枢;体育课教学要求教师完成自身位置的变革,注重学生的能力培养;体育教师要努力做到因材施教,教学模式要由整齐划一转向个性化教学。     

实施人才创新战略提高教师教学素质

实施素质教育离不开教师,没有创新型教师,不可能培养出创新型人才.因此,教师是素质教育的主体.提高教师的教学素质是推进素质教育的关键.文中从5个方面探讨了提高教师教学素质的途径.     

“课程思政”视域下高职体育教学改革模式探究

“课程思政”教育理念是随着各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应而提出的,在“课程思政”背景下,教师要积极探索思想政治教育与相关学科教学的有机整合。从高职院校体育教学入手,对“课程思政”背景下体育教学模式的改革创新进行了系统探究,发挥“课程思政”教育理念的重要指导作用,构建全新的体育教学模式,促进学生身心健康发展,为“课程思政”教学理念在高职教育领域的深入贯彻落实创造良好的条件。     

浅议教师教育科研能力的培养

教育科研是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。在分析影响教师参与教育科研的主要因素的基础上，就教学内容、教学过程和从教师角度考虑论述了教育科研的重要性：就如何培养教师的教育科研能力从教师观念的转变、让教师掌握教育科学研究的基础知识或基本方法及创设教育科研的氛围等三个方面进行了探讨。     

谈高校教师岗前培训与素质教育

文中就高校教师岗前培训工作的各方面展开讨论 ,并结合当前教育改革、全面推进素质教育的新形势 ,对进一步完善高校教师岗前培训工作、造就合格高校教师队伍提出了几点建议     

浅谈类比教学法在成教普通物理教学中的应用

随着成人高等教育的发展,成人高等教育的教学质量成为教育工作者关心的问题。作为理工类成人高等教育重要基础课程之一的普通物理,由于其理论性和抽象性,无论是老师的“教”还是学生的“学”,都步入困境。本文基于类比教学法的特征,将类比教学法应用于成教普通物理教学中,结合一些具体实例,从感性认识的类比、新旧知识类比等方面进行探讨,归纳出了一些应用体会,对增强教学效果起到了一定的作用。     

关于高等数学课堂教学中师生思维同步问题

探讨在高等数学课堂教学中师生思维同步的意义和方法,认为课堂教学师生思维同步有利于调动学生学习积极性,有利于学生对知识的接受,有利于对学生思维能力的培养,有利于提高授课效果,并提出其方法有启发式教学法,数学建模教学法,案例教学法等等。     

双主模式在英语教学实践中的应用

“以学生为主体,以教师为主导”的双主教学是一种符合现代教学思想的教学模式。本文在阐述二者关系的基础上,进一步探究了如何在英语教学实践中将它们有机地结合起来,从而实现既定的教学目标。     

烹饪本科教育中研究型课程教学探析

由于烹饪专业应用性、实践性强的特点和社会餐饮业需求的日新月异,特别需要在教学中推广研究型课程教学.研究型课程是在教师、学生与学习对象三者之间交互作用下完成的,因而学生的学习过程与课程内容的构建过程是统一的、同步的,这种教学模式有利于高等烹饪教育事业的发展,也有利于烹饪本科生综合素质的提高.研究型教学对相关教师提出了更高的要求,尤其是对其教学科研能力提出了更高的要求.     

运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式探讨

因材施教既是高职教学原则,也是高职教学策略。在高职教学中运用任务驱动法实现因材施教,笔者认为既可采取多个任务驱动分层教学的教学模式,也可采取同一任务驱动合作学习的教学模式。探讨运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式有利于高职教师在教学中正确处理面向全体和尊重个体差异的矛盾,让每个学生得到最优发展。