构建校校合作平台促进教师专业发展

职前培养和职后培训是教师专业发展的必要途径,是教师专业成长的关键因素.高校是教师职前培养和职后培训主要力量,在中小学教师的专业发展过程中发挥着重要的作用.而教师的职后行动对自身的专业发展起着决定性作用.探索教师专业发展的有效途径.     

教师专业发展评价：依据、型式与转向

教师专业发展是我国高质量教师队伍建设的必由之路。在教师专业发展评价的内容方面应注重其法律准则、价值取向和基础标准的分析;在评价型式方面,要明确评价的方法论和价值取向,应注重多种评价方式和类型的结合;教师专业发展评价应实现从连续性到非连续性生态化转向、教师个人事务到学校管理绩效的多样化转向以及“教龄＋职称”模式到发展性模式的转向。     

高职新教师专业化的校本路径设计——基于“双师型”教师内涵的再解读

新教师校本专业化是解决当前高职师资面临的质和量的问题的有效途径。无论是院校型-新教师和企业型-新教师都存在专业化不完全的问题,需在入职阶段进行持续的系统的校本专业化培训。新教师专业化校本路径设计目标的确定以新教师在入职阶段所面临问题的迫切性为基础,充分认识入职阶段专业化在高职教师职业生涯发展的基础性作用,因此目标是具有一定的层次性,同时校本路径遵衡差异、综合、规范原则,设计和开展一系列的专业化活动。     

地方高校新教师入职培训现状与对策

地方高校引进了许多非师范类应届毕业研究生充实教师队伍,界定新教师入职培训的含义,综述入职培训的现状和问题,即入职培训途径单一、培训形式脱离实际、入职培训未能充分考虑其发展等问题,在此基础上提出加强新教师入职培训的对策,对促进青年教师发展,增强学校可持续发展具有重要的意义。     

高校英语教师发展性评价研究

教师评价制度的科学与否是影响教师素质和专业发展的决定性因素之一。在此结合高校英语教师的典型特征对当前高校英语教师评价体系中存在的突出问题进行了深入剖析,并在此基础上对发展性教师评价的理念以及在高校英语教师评价中的运用策略进行了探讨。     

高校思想政治课初任教师面临的困难与解决策略

高校思想政治课初任教师面临着角色转变与适应困难、自我效能感降低、职业发展困惑等问题.针对这些问题,提出了落实导师指导制度、搭建协同育人平台、创新入职培训形式、构建发展性评价体系等措施,以提升思想政治课初任教师的职业能力.     

浅谈当前我国教师专业化存在问题与对策

当前,我国教师专业化在职前培养、科研意识、专业自主等方面存在诸多问题。针对我国教师专业化发展的现状,其有效措施是提高教师的专业理想、提升教师的专业自主发展意识、完善教师资格证书制度、加强教师专业组织建设。     

地方高校教师评价制度设计:问题及变革思路

教师评价剞度是影响和制约高校教师专业发展的关键性制度.通过对江苏、江西、福建等省的8所地方高校开展教师问卷调查研究发现,地方高校教师评价制度设计在评价的目的、内容、指标、方法上都存在问题.地方高校管理者应强化评价目的多元化,注重评价内容整体化和评价方法简约化,合理构建基本绩效评价、优秀绩效评价和最优绩效评价机制.     

高职英语课堂导学模式评价探析

高职英语课堂导学模式评价是英语课程评价的重要组成部分,评价的内涵要注重于课堂教学是否尊重学生个性差异,突出学生主体地位;是否关注学习策略,注重设计探究过程;是否注重过程性评价．促进学生全面发展。对教师的课堂教学评价标准会直接影响到教师的教学行为和学生的学习行为。高职英语课堂教学中的导学模式评价不仅要注重内部因素的评价,还要重视社会因素的评价;不仅要评价教师的教学质量,还要评价学生的学习质量。     

信息与计算科学专业建设的思考

结合职技高师院校的办学特色，论述了在职技高师院校如何办好信息与计算科学专业，探讨了该专业内涵，专业发展，专业建设和市场定位等一系列问题。     

高职院校学生综合素质模糊评价

为了提供适合的证据以帮助高职院校学生扬长避短,全面提高综合素质,从思想道德、职业基础、职业发展、科技人文、身心健康等5个方面构建综合素质评价指标体系,采用层次分析法确定指标权重,采用模糊综合评价法对学生素质进行综合评价．结果表明,结合该评价指标体系和模糊综合评价法能够客观地评价学生综合素质,较好地发现学生综合素质的长、短处,有利于通过评价形成科学合理的激励机制,促使学生自觉自愿地提高自身素质．     

关于职前培训促进大学英语教师专业化的探析

以教师专业化发展理念为指导,结合我国高校英语教师职前培养和岗前培训的现状,从高校英语教师专业化发展的进程中职前培养的重要性及必要性谈起,进一步探讨我国现阶段大学英语教师职前培训的方法和建议。     

“阳光体育运动”背景下高校公共体育成绩评价模式研究

高校公共体育成绩在发展性评价、质性评价、主体性评价以及过程性评价等方面存在不足,应树立发展的评价观,更加重视过程评价以及评价从课内延伸到课外等改革思路,探索高校公共体育成绩评价模式,实行评价主体和内容的多元化,建立高校公共体育成绩考核指标体系。     

高职院校专业教学模式改革个案分析——以河源职业技术学院教师职教能力测评改革为例

“对教师开展职教能力培训与测评”是实现以工作过程为导向、推行项目教学、“教学做”一体化的教学模式的关键。作者以河源职业技术学院为例,通过比较研究、访谈调查、信息分析判断等方法,得出结论：以教师测评为手段能够快速而明显地提高教学效果。教师在教学组织、驾驭课堂的能力以及教学效果等方面均有不同程度的提升,学生参与度得到提高,同时也引发系列教改和管理改革。但也存在“两张皮”、学生课外学习负担加重、易忽视大专系统层次知识教学、教改设施存在不配套、教师的压力过大等现象发生。作者也相应提出了“职教能力复评、随堂听课进行评审”、“教学任务卡”实施方案、规范课程学习情境、加强学生车间、学校的岗位技能综合实训、通过专家讲座引导转变观念、转岗个别顽固教师缓解改革的压力等措施。     

高职院校专业教学模式改革个案分析——以河源职业技术学院教师职教能力测评改革为例

“对教师开展职教能力培训与测评”是实现以工作过程为导向、推行项目教学、“教学做”一体化的教学模式的关键。作者以河源职业技术学院为例,通过比较研究、访谈调查、信息分析判断等方法,得出结论：以教师测评为手段能够快速而明显地提高教学效果。教师在教学组织、驾驭课堂的能力以及教学效果等方面均有不同程度的提升,学生参与度得到提高,...     

论学生思想品德的评价方法

在后现代主义教育观先进理念指导下，充分发挥学生思想品德评价的导向、激励和教育功能，对科学地评价学生思想品德技术方法选择上要注重定量与定性相结合、他评与自评相结合、相对评价、绝对评价与个体自身评价相结合，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，使得在整个评价过程中体现出人文关怀和以人为本的思想，尊重学生个性发展，实现评价目标，在实践中具有一定的理论指导意义。     

专家评教在高校教学质量评估体系建设中的作用

建立高校教学质量评估体系,是确保高校教学质量的有效途径,而专家评教,则是此评估体系中极其重要的组成部分。实践表明,专家队伍的权威性和主导性,使他们不仅能出色地完成教学督导工作,而且能提出令人信服的专业意见。基于多年的理论研究和实践探索,从专家评教的角度,探讨其团队组建以及在建设高校教学质量评估体系中所起到的重要作用。     

提高高职院校专业建设校本评价有效性的策略研究

高职院校校本专业评价是对学校整体专业建设情况的一个诊断与分析,评价目的、评价主体、评价标准、评价方式、评价制度是影响高职院校校本专业评价有效性的重要因素。高职院校要通过树立持续改进的核心价值取向、将多元主体纳入专业评价、采用灵活多样的评价方式,建立分类且极具导向性的评价标准体系和循环性评价管理制度体系,不断地对专业进行自主评价与控制,方能提升专业的自我发展能力和可持续发展能力。     

资源勘查类专业“双师素质教师评价体系”的构建

高职资源勘查类专业教育的培养目标就是培育学生的综合职业能力,双师素质师资队伍的建设是保证其教学质量的关键。对资源勘查类专业的培养目标与专业能力进行了分析,阐述了资源勘查类专业双师素质教师的职业核心能力,对资源勘查类专业"双师素质教师评价体系"进行了研究,并建立了相应的评价体系,为双师素质教师的评定标准研究提供了依据。     

教师专业技能评价指标体系的构建

本文利用特尔菲法和层次分析法的原理和方法,探讨了教师专业技能评价体系影响因素的评价问题,给出了一种合理的评价指标体系构建方法,确定了影响教师专业技能评价的指标体系,并建立了层次结构模型,能更好的促进教师专业技能综合培养。