科学发展观视野下高校生态文明教育初探

科学发展观与生态文明教育之间有着密切关系。科学发展观和生态文明教育都是人类对工业文明产生以来,自身所赖以生存的环境日益恶化,人类延续所必需的条件发生了危机进行反思的结果。加强高校生态文明教育对整个人类社会、对中国社会的发展来说都是必要的。文章力图从科学发展观与生态文明教育二者的内在关联出发,探求在科学发展观视角下高校生态文明教育的新路子。     

从罗尔斯顿环境伦理思想浅析生态文明

生态文明是人类为了解决环境问题而提出的,两者都是为了解决目前人类与环境之间的矛盾,从罗尔斯顿的环境伦理学出发的生态文明就是一种遵循自然的文明。     

论生态文明建设中的环境道德教育

科技进步与经济发展带给人类的不仅仅是福音,还有环境资源危机.人类需要新的文明--"生态文明",以维持可持续的发展.环境道德教育对于生态文明建设具有至关重要的作用.目前,我国在环境道德教育方面,重视不够,实践不足.我们应通过多种途径和手段,普及生态环境知识和环境法律知识,开展环境道德教育,使人们逐步树立环境道德意识,自觉履行环境道德义务.     

生态伦理及其启示

介绍了生态伦理学的发展情况和生态伦理学的基本观点。认为人类的真正文明是生态文明。人类应该以谦恭的姿态处理与自然的关系。只有当人类对自然的控制与对它的对话相互渗透的时候,人类的存在才能显示出高贵,人类才能进入一个真正文明的时代。     

对建设生态文明的几点思考

生态文明是人类社会文明发展的新的高级阶段。党中央关于建设生态文明的思想．是马克思主义中国化的重要思想成果。建设生态文明是构建社会主义和谐社会的要求和目标,将促进整个人类社会的发展与进步。     

生态伦理及其启示

介绍了生态伦理学的发展情况和生态伦理学的基本观点。认为人类的真正文明是生态文明。人类应该以谦恭的姿态处理与自然的关系。只有当人类对自然的控制与对它的对话相互渗透的时候,人类的存在才能显示出高贵,人类才能进入一个真正文明的时代。     

建设生态文明的科学内涵及其重要意义

生态文明是人类在改造自然过程实现人与自然和谐的全部成果。它与社会主义物质文明、政治文明和精神文明的关系十分密切,是社会主义文明体系的基础。生态文明的核心是人类和自然的和谐发展。建设生态文明是解决当前我国资源能源、生态环境与经济社会发展面临诸多矛盾的战略选择,也是贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求。     

从工业文明到生态文明：生产力概念的重新界定

传统的生产力概念并不是马克思主义的观点,它是工业文明的传统意识反映,其哲学根基是“人类中心论”。生态文明产生了生态文明观,它要求生产力概念应摒弃人类中心主义的传统,从人与自然的对立统一关系中追求“天人和谐”。     

建设生态文明是中国经济社会发展的重要目标

党的十七大报告第一次明确提出了建设生态文明的目标。这是党的理论创新成果,既是对人类工业文明向生态文明转型规律的历史性把握,也是对当代中国科学发展共建和谐的实践性提升。建设生态文明要准确把握生态文明建设中的几个重大问题：科学发展是建设生态文明的根本前提;生态安全是建设生态文明的客观基础;建设生态文明是全民族、全社会的事业。     

大学生生态文明意识的教育与反思

生态环境问题已是人类社会生存和发展的重要问题。今天大学生的生态文明意识直接决定未来社会环境意识主流,然而当前大学生环保意识状况堪忧。究其原因,与人类中心主义的价值观、传统环境道德观和现有德育教育体制滞后无不相关。反思环境危机的哲学根源、革新生态教育新模式、树立大学生时代新德性是生态环保之根本所在。     

论生态消费观

生态文明建设是一项复杂的系统工程,构建与生态文明相适应的生态消费观是建设生态文明的必然要求。生态消费是生态文明建设的核心内容之一,也是生态文明建设的道德支柱。促进生态消费,一是加强宣传和教育,树立生态消费的观念;二是消费者要规范自身行为,采取健康、文明的消费方式;三是加强制度建设,以政策倾斜引导生态消费。     

文明执政是建设先进执政党的必由之路

执政时期共产党的先进性主要通过执政来体现和保持,这种执政就是文明执政。文明执政无论在理论上还是实践上都具有极为重要的意义:文明执政是科学执政、民主执政和依法执政的归宿和体现,是建设社会主义政治文明的关键环节,是中国共产党建设先进执政党的必由之路。     

既注重知识教育,又注重人格成长的文明校园——访台湾几所大学后的思考

对走访的台湾几所大学的总体评价是既注重知识教育,又注重人格成长的文明校园,具体表现为:一、学校发展强调“前瞻性“,并向国际化迈进;二、注重培训教师,提升教师的专业水平;三、资讯化的办公中心,全方位开放的图书馆;四、注重德智体美全面发展,关心学生就业选择;五、实施导师制,增进师生联谊共创丰硕成果.     

浅析生态文明的科学内涵及特征

生态文明是在生态危机日益严重的背景下,在对人的活动意义进行深刻反思之后提出的理性选择和科学回答,是文明理论研究的新课题和文明实践活动的新方向。通过对生态文明的内涵及特征的分析,加深了对生态文明观念的理解;生态文明观念在全社会的树立,对建设环境友好型、资源节约型国家具有重要的理论意义和指导意义。     

加强高职院校文明礼仪教育的思考

当代，社会物质文明高度发展，世界各国越来越重视对下一代的文明礼仪教育：韩国开设了道德课，美国推行公民教育，讲授生活中的基本礼节和行为规范。文明礼仪是国民素质的重要方面，也是国家软实力的体现。高职院校普遍开设了礼仪课程，但教学的内容多注重礼仪的形式部分，且教学的方式陈旧。建议：教材中增加一些礼仪学的知识，教法上重视体验式教学，同时，学校要创设良好的礼仪文化环境，使学生既感受到祖先厚重的文明礼仪传统，又在日常生活中自觉地实践文明礼仪规范，在人际交往中利己利人，身心愉快。     

海德格尔的建筑生态思想综述

海德格尔的哲学是研究存在及其世界构造的,存在的一种方式就是建筑定居。海德格尔哲学博大精深,但其中有关建筑的讲述是哲学家中最多和最直接,并对建筑学界产生广泛的影响,他的建筑生态思想是划时代和引领风潮。本文对海德格尔的哲学进行综述,阐释他的建筑及其生态哲学思想。     

屋顶绿化在城市建设中的作用

为了迎合全球推行绿色环保共同保护地球村的行动,为了使人类更好与大自然和谐相处,对屋顶花园的经济效益、社会效益和生态效益进行了分析,并根据承德市的现状提出了一些在屋顶花园建设中应注意的要点,把承德市真正建设成为世界瞩目的山水园林文明城市。     

论大学生文明行为及其教育培养方法

应用行为科学的有关理论，阐述大学生应当具有的文明行为，浅析大学生不文明行为的表现及其原因，探讨教育培养大学生文明行为的方法．     

论思想政治理论课的教学生态建设

思想政治理论课教学应该建设良好的生态系统。它包括行政生态、社会生态、校内制度生态和主体动力生态等结构要素,着重处理好社会主义核心价值体系与多元价值体系共存、政治性与学术性共融、人文素质培育与潜能开发并举等方面关系。思想政治理论课生态建设还需要从明确目标定位、优化课堂环境、健全评价体系等方面进行维护与促进。     

解析传统民居的生态适应性——以福州传统民居为例

为合理运用生态技术对传统建筑进行保护和更新提供依据,也为当代地域性生态建筑的创作提供帮助,以生态建筑的视角,从保护自然大环境、创造舒适小环境、对资源的少费多用和防灾减灾4方面,对福州传统民居进行解析,探究其中有价值的生态适应性策略和技术,揭示我国传统民居的生态适应性根源。