大学生对心理健康教育课程内容的认同度研究

采用问卷法调查了173名大学生对心理健康教育课程内容的态度,统计结果表明:(1)大学生持较高认同度的包括"人际交往"、"良好性格的培养""认识自己、接纳自己、完善自己"等3项内容;(2)持较低认同度的包括"互联网的合理使用"、"认识智力、开发智力"等2项内容;(3)对课程内容的认同度无性别差异;(4)独生子女和非独生子女相比,非独生子女大学生更需要学习方面的心理辅导,独生子女大学生更需要适应方面的心理辅导.     

当代大学生对新社会阶层的认同现状及对策研究

对江西六所高校635名大学生调查问卷的分析发现:大学生对新社会阶层的学习认同度有利于激发学习动力,自我认同度能发挥自我价值,理想信念认同度利于形成正确价值观,积极心理认同度利于产生幸福感。大学生对新社会阶层认同有重要的社会意义,可以缓解阶层固化,促进社会和谐;拓展就业渠道,提升就业率;增强政治参与,推进民主政治。对策建议:引导大学生全面认识新社会阶层,强化社会主义核心价值观的教育,充分发挥新社会阶层的榜样示范,加强网络媒体的积极引导,发挥新社会阶层优势,向优秀代表交流学习。     

基于消费认同视角的大学生消费行为调查研究

基于自我认同、归属认同以及区隔认同三个消费心理维度构建了大学生消费认同度评价指标体系,以发放问卷形式获取数据,采用因子分析方法对当代大学生消费行为进行实证研究.研究结果表明,大学生因生活费用限制存在普遍实用性、偶发冲动性消费行为特征,身份区隔认同感存在并且部分学生出现身份认同危机.在此基础上,从学校、家庭以及学生三个方面提出消费教育政策.     

吉林省大学生体育价值取向的研究

通过问卷调查法对吉林省10所高校1 500名在校大学生的体育价值取向进行调查研究,结果显示:不同年级、城乡组别的大学生在教育因子各题项上认同度有所差异;不同性别、不同年级的大学生在增进身心健康因子上认同度有显著性差异;不同年级、不同性别、城乡组别的大学生人际交往因子各题项上认同度有所不同;不同性别大学生健身塑体因子的认同度具有极其显著差异。     

基于消费主义的历史街区空间认知——以苏州平江历史文化街区为例

当今城市社会已从生产型社会进入了消费型社会,同时城市消费空间也伴随着产生,而历史街区作为文化空间消费很具有典型性。该文将以苏州平江历史文化街区为例,基于不同利益群体对历史街区空间的认同度,进行了实地访谈、问卷等形式的社会调查,以解读文化消费主义背景下历史街区的空间,并提出相应的空间营造策略。     

大学生对社会主义核心价值观认同度及提升策略研究

大学生正确价值观的养成具有重要的社会意义,通过开展大学生对社会主义核心价值观的认同度抽样实证调查,得出大学生对社会主义核心价值观总体认知程度高,但是对三个具体层面的价值观及其具体内容的认知正确率较低,且认同度存在性别、年级、专业、政治面貌等方面的差异。影响大学生确立社会主义核心价值观的因素呈现多元化。提升大学生对社会主义核心价值观的认知认同、情感认同和行为认同,需要利用好思政课、新媒体、第二课堂和社会实践平台。     

大学生传统文化教育的现状与对策

当前,大学生传统文化缺失现象严重,本文以四川成都15所高等院校的大学生传统文化的现状作为研究课题,采用问卷、个别访谈和现场采访等方法展开调查。在获取了较为详实的资料基础上,对大学生传统文化缺失的现状、产生的原因等方面提出一系列针对性的思考,并提出解决建议,以期为如何进一步提高大学生文化素养、深入开展高校思想政治教育及构建和谐社会提供有价值的参考。     

高校大学生使命担当教育初探——以“四个自信”方面存在的问题为切入点

中国特色社会主义进入了新时代,坚定"四个自信"、实现中华民族伟大复兴的中国梦成为新时代大学生的使命担当。然而,大学生在坚定"四个自信"方面还存在着道路不够坚定、批判错误思想底气不足、对制度有所怀疑及文化认同度不高等问题,以致在使命担当上存在种种疑虑和困惑。针对存在的这些问题,高校大学生使命担当教育应当结合实际条件,在主要内容上要有所侧重,在基本路径上要不断改进与创新,以开创新时代大学生使命担当教育的新局面。     

大学生社会主义价值观认同和培育路径实证研究

本研究将社会主义核心价值观分为显性和隐性两个层面,针对大学生群体从认知、情感和行为三个不同的认同维度开展研究。显性层面,通过调查发现对于社会主义核心价值观12个词的整体认同度都很高,同时对国家、社会和个人三个层次的认同度又是依次增高。隐性层面,大学生对于社会主义核心价值观相关内容的认同仅关注宣传材料的内容,对于作者、来源等缺乏一定的分辨能力。因此对于大学生社会主义核心价值观的培育要依据实证研究结果,开展更有针对性的教育。     

大学生廉洁文化教育中的网络载体建设探析——以沙洲职业工学院为例

从廉洁文化概念入手,明确开展大学生廉洁文化教育的意义,分析网络媒体在大学生廉洁文化教育中的优势。通过调查问卷了解廉洁文化教育中网络载体建设的现状与问题,并从观念、内容、形式、队伍建设以及管理机制方面提出加强大学生廉洁文化教育中网络载体建设的途径与方法。     

大学生校园文化生活调查分析

通过问卷的形式对大学生校园文化生活进行了调查,分析了当代大学生在政治思想、情感需要、消费观念和网络生活等方面的现状和特点,提出在大学校园文化建设中应注重的问题,如推进学生个体的社会化进程,提高学生的自我修养等。     

提高高职学生思想政治教育接受性途径的思考

在当前经济、文化全球化的态势下,中国的改革开放更加深入,大学生的思想政治教育工作正面临着巨大的挑战。作为高校承担着对学生进行思想政治教育的主阵地任务,对学生思想现状的把握、教育途径和方式方法的得当与否直接关系到学生对思想政治教育的认同度。本文从高职学生思想政治教育现状出发,对提高高职学生的思想政治教育接受性途径提出了自己的想法。     

新时代大学生文化自信的培养

随着互联网的迅速发展,以微博、微信为载体的微媒体新时代已经到来,为新时代大学生文化自信的生成提供了崭新的平台。培养大学生文化自信,是建设社会主义文化强国的迫切需要,是实现大学生全面发展的必然要求。以哈尔滨市三所高校为调查对象,采用调查问卷、数据分析的方法,从新媒体的使用情况、对中华文化的认知情况、对中西方文化及其冲突的态度等方面进行分析,得出结论:大学生文化自信普遍不足,亟待加强。由此,从积极推进微媒体平台建设、掌握微媒体传播话语权、加强微媒体媒介素养教育、打造数字化和信息化校园文化建设等方面提出建议,结合新时代的要求和学生特点,多途径有效增强大学生的文化自信。     

雇主品牌结构研究与建设策略探讨——基于大学生视角

以杭州地区八所高校的大学生为研究对象进行问卷调查,对有效问卷数据进行了描述性统计、方差分析和探索性因子分析,结果表明大学生对雇主品牌认知程度不深,雇主品牌形成一个五维结构:企业文化、学习成长、工作性质、企业形象、薪酬福利,提出了相应的雇主品牌建设策略。     

大学生自我概念与学习策略的关系

为了了解大学生的学习策略、自我概念及其关系,采用《大学生学习策略调查问卷》和田纳西自我概念量表对云南省某高校722名在校大学生自我概念和学习策略进行调查。结果表明,大学生自我行动水平城乡差异具有统计学意义,自我批评水平具有明显的年级差,不同专业大学生的自我概念、自我行动、生理自我和道德自我差异明显;大学生的资源管理策略、认知策略和元认知策略年级差异具有统计学意义,资源管理策略具有明显的专业差异;大学生自我概念与学习策略存在相关关系。由此得出心理自我、社会自我影响大学生学习策略的形成与发展。     

地方红色文化资源融入大学生党史教育的对策研究

红色文化资源是我们党在革命、建设和改革中形成的宝贵精神财富,具有价值引领、道德教化、情感滋养等重要功能,是大学生党史教育的"活教材"。为了将地方红色文化资源合理、高效地融入到大学生党史教育中,采用理论研究与实证研究相结合的研究方法,阐述了红色文化资源的党史教育价值;并以绍兴红色文化资源为样本,结合问卷调研数据,分析两者的融合现状,从制度建设、课堂建设、载体建设等多个方面提出了地方高校充分利用本土红色文化资源开展大学生党史教育的意见与建议。     

雇主品牌结构研究与建设策略探讨-基于大学生视角

以杭州地区八所高校的大学生为研究对象进行问卷调查，对有效问卷数据进行了描述性统计、方差分析和探索性因子分析，结果表明大学生对雇主品牌认知程度不深，雇主品牌形成一个五维结构：企业文化、学习成长、工作性质、企业形象、薪酬福利，提出了相应的雇主品牌建设策略。     

水利高校水文化断想之以水养德

校园文化在高校德育教育中具有价值导向、行为规范、品德熏陶、扬弃与创造等功能,一直以来,水利高校非常重视水文化的培育与积淀,不断提高校园文化德育教育的效益.本文从校园文化的功能切入,挖掘了水文化的内涵,引导水利高校大学生对＂水＂有更加深刻的认识,从而实现水文化德育教育效益的提高.     

社会性别视角下女大学生背包客的旅游动机研究

近年来,女大学生背包客的数量不断增加。通过访谈、问卷等方式调查女大学生背包旅行的动机,发现交流体验和自我发展是女大学生背包旅行最主要的动机。女大学生们希望借助背包旅行培养自己的独立性,探索新鲜事物,更真切地体验旅游目的地的文化和生活方式。女大学生背包旅行的发展,是女性主体意识觉醒的表现,也是社会性别权力松动的表现。同时,女大学生在背包旅行中得到的锻炼,加深了她们对自己女性身份的认同。     

保证大学生道德责任教育实效性的机制探究

大学生的道德责任,主要包括对自我、对他人、对社会、对国家和对自然的道德责任.大学生道德责任教育,是指教育者根据一定社会对大学生所提出的道德责任要求和他们道德水平发展的心理规律,使其掌握一定的道德责任规范;通过其内心体验,逐步形成一定的道德责任感,养成道德责任行为习惯的活动.思考道德责任教育的实效性,应当着眼于其知晓度、认同度、内化度、意向性和一贯性等五个向度的指标,从目前看,大学生道德责任教育存在的主要问题是:模糊且不顾个性的信息传递导致知晓度不足,知识信息的一味灌输导致认同度不够,重智育、轻德育的教育现状使内化度较差,道德责任与利益的分离导致行为缺乏意向性,片段式道德责任教育致使行为没有一贯性.为此,要提高大学生道德责任教育实效性就要建立相应的机制加以保证.