把弘扬科学精神纳入高校精神文明建设

精神文明建设在实现中国梦的历史进程中承担着重要的使命。高校学生的时代主题是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗,增强高校精神文明建设关系中国梦的实现。科学精神最主要内涵包括实事求是的实证态度、开拓创新的进取意识、批判的理性精神及超越功利为科学而科学的气质。弘扬科学精神有助于提高大学生实事求是、理性批判的精神内涵,培养大学生勇于创新的精神,提高大学生的道德境界。弘扬科学精神,是社会全面发展的需要,也是大学生全面发展的需要,高度重视和推进科学精神纳入高校精神文明建设,需要多层次多方面对大学生进行科学精神的弘扬和培养。     

工科高校大学精神的历史与创新

大学精神是大学文化的核心和灵魂,培育和弘扬大学精神是工科高校建设和发展中的一项重要工作.面对工科高校大学精神的历史、现状和新时期的要求,工科大学应准确诠释大学精神的内涵,通过健全学校章程和规章制度、建设校园文化、挖掘和发扬学校优良传统,凸显科学理性与人文关怀,进而塑造具有鲜明时代特征和本校特色的大学精神,藉以振奋和凝聚人心,促进学校的发展.     

工科高校大学精神的历史与创新

大学精神是大学文化的核心和灵魂，培育和弘扬大学精神是工科高校建设和发展中的一项重要工作．面对工科高校大学精神的历史、现状和新时期的要求，工科大学应准确诠释大学精神的内涵，通过健全学校章程和规章制度、建设校园文化、挖掘和发扬学校优良传统，凸显科学理性与人文关怀，进而塑造具有鲜明时代特征和本校特色的大学精神，藉以振奋和凝聚人心，促进学校的发展．     

论大学校训涵养社会主义核心价值观建设

当前,我国正处在实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期,高校在实现中国梦的进程中发挥着新型智库作用。实现中国梦离不开文化的涵养。大学校训是文化涵养的重要组成部分,也是社会主义核心价值观在大学精神中的具体化、形象化体现。当代中国大学校训与社会主义核心价值观是同构性关系。在准确把握和解析大学校训和社会主义核心价值观精神内涵的基础上,本文以价值契合、现实困境与介质输送为视角,深入剖析两者的内在一致性,从而论证大学校训涵养社会主义核心价值观的理论价值与现实意义所在。     

人本精神是科学精神的核心

科学精神与人文精神的核心是人本精神 ,即“以人为本”。它的主要内容 ,就是以人为中心 ,一切为了人 ,一切依靠人。科学技术必须为了人 ,因为它的目的是为了人的生存和发展 ;科学技术必须依靠人 ,因为它是由人所创造和发明的。我们强调科学精神和人文精神 ,目的是为了更好地发挥科学技术在经济社会发展中的积极作用 ,更有利于社会的全面进步和人的自由而全面的发展 ,为人类谋幸福。     

新工科视域下大学生核心素养培育路径研究

新业态新工科背景下,探讨大学生核心素养的内涵,针对学生发展核心素养的阶段性、专业性、学科性,将六大核心素养进行细化和整合,从“培养什么人、怎样培养人”为出发点,结合新工科理念,促进教育同向发力,构建高职专业复合型技术技能人才核心素养培养新模式:以习近平新时代中国特色社会主义思想和中国优秀传统文化培育学生的人文底蕴和责任担当;以工匠精神和强化心理、体育素质引导学生学会学习、健康生活;以创新创业和实践育人深化科学精神和实践创新,努力培养具备家国情怀、国际视野的“新工科”领军人才。     

"人为的"与"为人的"--科学的人文属性研究

科学在本质上是与人文相通的,具有人文属性.一方面,科学是“人为的“,具有“人为“的属性,这表现在科学研究的活动及其结果的各个方面,其中科学探索的动机渗透着人的理想、信念、兴趣和激情等人的因素,科学研究的方法体现着人的想象、直觉、顿悟等非理性方法以及简单性、和谐性、对称性、守恒性等美学原则,科学活动的结果即科学知识及其体系中内涵着科学家和科学共同体的“范式“、“研究纲领“等人的认识原则以及概念、判断、推理等只有人才具有的理性框架.另一方面,科学又是“为人的“,具有“为人“的属性,这主要表现在科学是为了人的生存和实现人类自由而全面发展服务的,并且科学已经创造出了巨大的物质财富和精神成就,推进了人类物质文明的昌盛和精神文明的进步.     

论社会主义和谐文化的时代内涵和基本要求

"社会主义核心价值体系是和谐文化的根本",因而也是社会主义和谐文化所具有的时代内涵和基本要求。马克思主义是社会主义和谐文化的思想内涵和意识形态,中国特色社会主义是社会主义和谐文化的内涵和理想信念,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是和谐文化的精神内核和文化品质,社会主义荣辱观是社会主义和谐文化的道德内涵和是非标准。     

自由时间：实现人的全面发展的必要条件

物质文明和精神文明相协调的现代化是中国式现代化的丰富内涵之一，也是实现人的全面发展的核心要义，而自由时间是其必要条件。自由时间是从劳动时间的节约中获得的一种可自由支配的休闲时间和发展时间，与人的全面发展有深刻的内在逻辑，主要体现在发展主体的现实性、发展内容的全面性以及发展目的的自由性。然而，自由时间在人的全面发展的道路上并没有发挥出应有的必要性，为此，科学把握自由时间的内涵与外延、合理规划自由时间以及树立科学的消费观等路径可消解自由时间资本化、虚度化及消费化等异化现象，为人的全面发展保驾护航。     

中国共产党人的精神谱系研究：综述与展望

以中国共产党人的精神谱系为研究主题，分析中国共产党人的精神谱系研究热点及发展趋势，并就中国共产党人精神谱系的科学构成、生成逻辑、核心要义、概念边界、当代价值、弘扬路径等热点进行研究综述和未来展望，为中国共产党人精神谱系的理论研究提供全面的数据分析和理论参考。     

论文化产业的概念与文化生产的价值规律

文章在总结国内外学者研究成果的基础上,论述了文化产业的概念、文化产业的门类归属、文化生产价值规律的基本内容与文化产品定价的影响因素及定价原则。     

文化差异与外语教学

从文化差异的角度探讨了语言与文化之间的密切联系以及在外语教学中文化渗透的途径。     

译者在翻译研究"文化转向"视域下的新角色

译者在翻译过程中所扮演的角色问题受到译界越来越多的关注。在翻译研究的“文化转向”视域下,译者需扮演一个新角色——文化中介者。译者成为文化中介者有其必要性,大卫·卡坦的“文化敏感性的发展模式”理论指明了译者成为文化中介者的方法及过程。同时,译者的文化取向也会影响这一角色的履行。     

翻译中文化意象探微

不同的民族在漫长的历史长河中逐渐沉淀出有别于其它文化的独特的文化传统、风土人情、宗教习俗和性格心理，从而形成该文化特有的文化意象。由于文化意象错位的客观存在，作者认为译者在翻译中传递文化意象时应遵循两个原则：一是应尽最大可能传达原文的文化意象：二是译者应相信读者的接受能力，不须越俎代庖，处处采用归化的译法，而应尽可能地异化，以达到保存原作文化意象的目的。     

文化遗产读本汉英翻译文化信息的处理

以上海古籍出版社的《中国通手册》丛书为例,从功能翻译视角分析该丛书英译文中诸多的语言、语用、文化等翻译错误,深度剖析此类文本英译质量欠佳的主要原因及译者必备的职业素养,并重点探讨饮食、医药、古迹、建筑、风俗等中国文化遗产读本汉英翻译中景点名称、人名地名、朝代、中国特有文化概念词汇等承载的各种文化信息的处理策略,从而有效传递此类读本丰富的文化内涵,更好地传扬博大精深的中国古代传统文化。     

推进大学文化建设的几点思考

大学是传承和创造人类文化的社会组织,研究大学自身的文化问题有利于大学按自身规律办学,提高人才培养质量.大学文化建设包括大学理念、大学的软硬件建设、大学生的思想道德建设和素质教育等等.大学文化是构建和谐校园的重要组成部分,也是构建和谐校园的主要手段,和谐校园也是大学文化建设的主要目的.本文着重讨论关于大学文化的社会功能、...     

论英语词汇的文化特征

词汇不仅是语言系统重要的组成部分，而且也是语言系统赖以存在的重要支柱。词汇是承栽文化信息、反映人类社会生活的重要工具。任何一种语言的词汇都是某种特定文化的产物，同时也是该文化信息传递的栽体。因此，教师在词汇教学中除了教授给学生单词的发音及其词义外，更重要的是讲授词汇的文化涵义和文化特征，以此来提高学生准确、得体地使用目标语的综合能力。     

文化多样性及其生态考察

文化多样性是一个具体文化的概念,是关于文化的形式或形态的概念．从文化生态的视角可以对文化多样性进行深刻的透析,文化多样性的形成过程、多样性文化的分类及其生态关联就是在这种透析过程中的理论拓展,这种分析对于我国目前和谐文化生态的培育具有积极的意义．     

群艺(文化)馆在社区文化建设中的作用

群艺(文化)馆在社区文化建设中,应把握社区文化特点,发挥职能作用和自身优势,推动社区文化的不断发展和繁荣,努力实践“三个代表”重要思想。     

外语教学中的文化教学

综述了外语教学中文化教学的发展史、目标、原则与方法、内容以及评估方法等方面,目的在于进一步明确外语教学中的文化教学的具体操作。只有明确了文化教学与外语教学的关系,文化教学才能顺利进行。