高职院校思政教育融入专业课程的实践策略研究

课程思政是坚持社会主义办学方向的本质要求,是体现高职院校育人为本理念的现实需求,是实现学生全面发展的关键路径。高职院校担负为国家输送具有工匠精神、德才兼备人才的重任,是高素质技术技能人才的培育主阵地。因此,围绕高职院校课程思政的具体实践策略,构建了“两法四维”实施模式,即利用“思政目标设定”方法和“思政元素融入”方法,从科学系统设计、动态发展评价、师资素养提升、保障机制健全四个维度,实现思政教育与专业教育的交融互促、同向同行。     

高职思想政治理论课面临的环境挑战和现实矛盾分析

为了适应时代发展和国家对高职院校思政课改革的要求,将思政课教育教学与我国高职院校的人才培养目标统一起来,把我国高职生培育成社会发展需要的高素质和高技能型人才,迫切需要发挥高职院校思政课的主阵地和主渠道作用。然而传统的高职院校思政课改革在国际国内社会经济、政治、文化环境的变迁过程中,面临着前所未有的挑战,并且困难重重,因此深入分析高职思政课面临的环境挑战和现实矛盾,为进一步提高高职院校思政课的实效性、专业性、针对性和实践性具有重大意义。     

高职冶金技术专业课程思政的实践探索——以炼铁生产技术课程为例

为发挥课程思政在高职院校培养高素质应用型人才中的正面效应，探寻当前理工类课程思政实践共性难题的解决思路，以高职冶金技术专业核心课程炼铁生产技术为例，构建了以“6项思政要求”“7种融入策略”和“8项教学环节”为中心的课程思政实施框架；结合学生的学习效率、学习成绩、思政意识和教师的师德素养、育人能力和教学团队等方面取得的实践成效，探讨未来努力方向，以期对相关院校、专业的课程思政建设及人才高质量培养提供参考和借鉴。     

高职“大思政课”建设模式研究

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》为思政课进一步聚焦立德树人根本任务、推进改革创新,实现高质量发展,提供了崭新思路。开门办思政课、突出实践导向、充分调动全社会力量和资源,积极构建“大思政课”,是加强思政课教育教学改革的重要举措。“三段闭环、三域贯通、课业融合”是积极落实高职“大思政课”建设的重要举措,高职思政课遵循基于系统理论构建“三段学习闭环”,纵横贯通打造立体化教学场域空间,指向高素质人才培养融合思政课与各类课程的建设理路,在具体改革实践中初见成效。     

基于“岗课赛证”融通的高职人物形象设计专业教学标准开发研究

在“岗课赛证”教学模式指导下进行高职院校专业教学标准开发研究,是当前职业教育改革发展的主旋律,本文通过对人物形象设计专业教学标准开发实践研究,探索在“岗课赛证”教学模式指导下如何将教学内容与岗位需求对接、毕业证书与职业资格证书融通、技能大赛与实践教学融合,从而达到培养高素质技能型人才的教育目标。     

高职院校专业课程融入思政元素的探讨——以“经济学基础”课程改革为例

在课程教学中融入课程思政既是中国特色社会主义发展的必然需求,也是高职院校提升学生思想道德修养水平和提高人才培养质量的重要手段。本文立足于当前高职院校的“经济学基础”课融入课程思政的现状、存在的问题进行分析,探索了思政元素与教学内容的融合选取及其措施,为高职院校开展经济类课程思政的教学改革提供借鉴和参考。     

“三校生高考”英语学科的教学现状、发展趋势与优化路径

以“文化素质+职业技能”为考试评价方式的“职教高考”,是对中职-高职-职业本科衔接中培养多样化高素质人才的重要举措。基于云南省“职教高考”制度的改革背景、指导思想和教学要求,拟对中高本一体化衔接背景下云南省高等职业技术院校“三校生高考”的英语学科教学现状及考试分析、“职教高考”英语科目的改革发展趋势、英语学科教学的优化路径以及英语学科的复习策略进行分析和探索,以提升中职-高职-职业本科衔接背景下学生的英语学科核心素养,即语言交际能力、语言文化素养、语言思维能力及自主学习能力,培养有正确价值观、关键能力、必备品格,“全面发展”的高素质技术技能人才;同时,优化中职-高职-职业本科衔接中职业英语的教学,充分发挥英语学科在中高本衔接中工具性及人文性的作用。     

基于就业导向的高职高专思政课实践教学模式创新

在高等职业教育向就业导向模式转变过程中,高职高专院校应该以就业为导向对思政课实践教学模式进行重构.在就业导向语境下,高职高专思政课实践教学应该坚持与专业实践教学、与行业实践和与思政理论课教学有效结合的改革原则.高职高专院校需要通过整合学校教育教学资源、建立职业导向型的思政课师资队伍、改革思政课社会实践考核模式、建立完善的思政课社会实践质量监控和评价体系.     

高职院校思想政治理论课实践教学模式之“渗透性”教学模式初探

“渗透性”教学模式在物理、英语等教学中有所使用,如何在高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中得到良好的使用并广泛推广,是值得探究的问题。本文对渗透性教学模式在高职院校“思政课”中的教学方法做了初步探讨,希望能够引起各位同仁对此教学模式的关注,以创新“思政课”实践教学模式。     

新文科背景下应用型本科高校思政课教学改革与创新——以吉林化工学院为例

应用型本科院校,以培养应用型技术技能型人才（应用型人才）为本职责使命。新文科背景下吉林化工学院思政课教学不断创新,探索育人路径,以思政教学提升理工科专业教学质量,促进学生专业社会实践,以思政教学培养理工科专业学生的工匠精神,不断提升学生的综合素养,实现思政教育和理工科专业教学在互联网机制下的融合发展,实现了学生教育的“双轨制”。     

以学生为中心的“三五”式钳工实训教学改革

针对高职钳工实训教学中的一些问题和不足,倡导以学生为中心,基于“理论学习与实践操作相结合、兴趣激发与毅力培养相结合、操作训练与思想教育相结合、过程考核与结果评价相结合、技能培养与素养提高相结合”的“五个结合”理念,从项目设计、课程思政、技能训练、谈心交流、拓展提高等5个方面入手,以备课先导、思想引导、实践指导、心理疏导、课后辅导等“五导”为核心内容,切实提高钳工实训课的教学效果。     

“互联网+”课程思政的高职专业课教学改革

针对目前在高职院校专业课教学中,课程思政实施仅停留于口号和形式,思政教育仍以思政课程为主、没有充分利用"互联网+"教学及育人等问题,以《港口集装箱机械与输送机械》课程为例,进行了"互联网+"课程思政的高职专业课教学改革研究。从做好"互联网+"课程思政的顶层设计,到教学设计改革、挖掘思政元素丰富教学内容,再到教学方法评价方式改革,充分利用"互联网+"技术,将知识传授、能力培养与价值引领相有机统一,积极发挥高职专业课课堂主渠道作用,培养德才兼备的社会主义接班人。实践表明,采用"互联网+"课程思政教学新范式,可提高学生综合素养,值得借鉴。     

新时代高职院校专业课的课程思政路径优化

高职教育的培养目标是面向社会培养应用型技术技能人才,即要求培养的学生既具有专业知识和技能,又具有良好的思想道德素质和综合素养。如何在高职院校的专业课教学中有效地开展课程思政,是高职院校需要持续深入研究的重要课题。文章阐述了专业课实施课程思政的重要意义;分析了专业课课程思政存在的共性问题;剖析了课程思政中专业教学与思政教育的契合度;依据新时期高职院校的特征,分别从设计合理的专业课程体系、构建融入思政元素的课程标准、优化教材的选取与设计、建立科学合理的考核与评价机制、加强教师队伍的课程思政能力建设、建立各专业学科之间的协同机制等角度分析了课程思政的实施路径。最后,依据高职院校专业课的特点提出了课程思政的考核与评价方式。     

百万扩招视域下高职院校教学质量提升路径探析

百万扩招背景下,高职院校生源多样化,扩招学生的学习需求不尽相同,给教学带来诸多挑战,影响整体教学质量。高职院校应按照分类教学、因材施教、宽进严出、在创新中解决问题、贯彻“课程思政”理念等原则,保证人才培养质量,确保质量型扩招。在教学策略上开展线上线下混合式教学,从供给和需求两方面优化课程设置;严格教学考核,开展形式多样的教学评价;深化校企合作,创新实践教学;健全双师型教师队伍,加强技能培训来进行教学质量提升。     

基于文化“三进”视角的高职文化建设路径研究

文化传承创新是高职院校的重要职能。"以文化人"是高职院校实现文化育人的目标,培养高素质技术技能人才的必然要求。针对高职院校如何推进"产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂"的问题,提出了建议路径,即以社会主义核心价值观为引领,通过校企合作,开展文化融合研究和实践;创造性地开展专业文化建设;发挥高职教师在文化传播中的主导作用;建设独具特色的校园文化品牌等。在传承创新中,增强文化软实力,提升文化育人水平和能力,培养全面发展的创新型技术技能人才。     

高职院校思政课实践教学创新的有效途径

从加强高职院校思政课实践教学的重要性出发,分析目前我国高职院校思政课实践教学的现状及困境．并对高职院校思政课实践教学创新的有效途径进行了深入的探讨。     

高职院校思想政治理论课实践教学改革探索

立足于加强高职院校思想政治理论课实践教学改革的重要性,对目前思政课实践教学存在的问题及原因进行了分析,从实践教学氛围的构建,教学内容、方法、模式的改革与创新,教师素养的提升,保障措施的提供,评价及考核机制的规范等方面,探讨了高职院校思想政治理论课实践教学改革的路径。     

高职专业课融入思政元素的教学探索——以“传感器与检测技术”课程为例

以"传感器与检测技术"课程为载体,按照自顶向下的思路确定课程思政教育目标,梳理课程思政元素,通过"传感器+新技术+思政微语"的形式将思政教育融入到专业教学过程中,教学实践后学生反馈结果表明思政教育在高职院校专业课教学中的有效实施,在价值引领、职业素质培养等方面效果良好。     

基于“大思政课”的高职红色文化育人实效性提升策略——以江阴职业技术学院为例

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出：要为思政课建设“大课堂”搭建“大平台”,建好“大师资”,红色文化育人是其中的重要内容。为了提升高职红色文化育人实效性,开展调研分析,发现现有的高职院校红色文化育人不能满足学生需求,重视程度、整体效果和实践环节都有待改善。以“大师资”“大平台”和“大课堂”为切入点进行探究,提出高职红色文化育人实效性提升策略,要从学校、教师层面加强重视,强化教学,把红色文化内容讲深讲透;要加强校内外、线上线下合作和资源优化,提高整体实效;各评价部门间要形成合理有效的红色文化育人评价体系。红色文化育人要在“大思政课”的建设中动态调整策略,以加强其实效。     

高职水电站动力设备专业实践教学体系的构建

加强实践教学,突出技能操作,是高职院校培养适应社会需求的技术技能人才的有效途径,也是目前高职院校教学改革的重点。结合水电站动力设备专业实践教学的现状,针对现阶段实践教学环节中存在的问题,提出重构“大修顶岗、双元教学”实践教学体系,并对过程实施、条件保障、考核评价等方面进行了方法和对策研究。