信息化环境下“空间关系”处理能力形成过程的研究

围绕提高动漫专业课程教学质量与学生创新能力培养,以近几年信息化教学环境下FLASH动画设计课程中"角色置入场景"课题的教学实践为例,依据动漫专业人才培养目标与课程教学要求,搭建由多维信息技术构成的技术平台,在教师引导与协助下完成动漫专业学生"角色置入场景"元认识的构建,并根据技能迁移规律,逐步完成由静态思维模式向动态思维模式的转换,逐步推进学生自主探究学习,为实现技能的高路迁移跨越做好准备,实现创新人才培养。     

以实践能力培养教练型专业教学团队

为了实施生产、建设、管理、服务一线技术技能型人才培养,针对目前职业教育师资队伍中以青年教师居多,工程实践经历缺乏的特点,开展了以工程实践能力为主要内容的"教练型"教学团队建设实践,探索出了教师实践能力培养的路径和方法.实践结果表明,以实践能力培养教练型专业教学团队,是提高职教师资水平的有效途径.     

“卓越计划”背景下的青年教师教学能力探讨--以重庆科技学院为例

实施“卓越工程师教育培养计划”对青年教师的教学能力提出了新要求。以重庆科技学院为例,分析了青年教师教学能力存在的不足,认为应采取强化上岗前的三种“经历”、鼓励参加实践教学与科研、“走出去”开阔国际化视野、“请进来”传授实践教学经验和组织交流实践教学体会等措施,提高青年教师的教学能力。     

应用型本科高校青年教师专业素质提升途径探索

应用型本科高校青年教师培养模式陈旧,教师专业素质提升缺乏有效途径。探索青年教师专业素质和能力的提升途径,通过建设教师教学发展中心,为青年教师发展提供平台;校企共建教师培养培训基地,提升青年教师实践创新能力;依托教学团队建设,提高青年教师教学水平;完善教师评价保障机制,激发青年教师投身教育热情,从而打造一支高素质专业化创新型青年教师队伍,助力应用型本科院校转型发展、内涵提升。     

关于高校"两课"案例教学的若干思考

高校“两课”教学中的案例教学法与传统理论讲授法存在着明显的区别,要确保“两课”案例教学取得良好效果,师生角色的适当转换和正确定位非常关键;同时,也对教师的知识结构、教学能力等方面提出了更高的要求。“两课”教师在运用案例教学法时应注意把握和处理好这些问题。     

多媒体教学模式下弱势高校英语教师的新角色

探讨了大学英语多媒体辅助教学的特点和对教师的挑战、多媒体辅助教学在弱势高校大学英语教学实践中存在的问题以及教师角色的转换,认为教师在课堂上不仅仅是知识的传授者,更应该当好组织者和督促指导者等不同的角色。     

“Team teaching”模式及其在青年教师培养方面的应用

提出采用“Team teaching”模式培训教师的理念,指出采用指导教师和青年教师同登讲台的“Team teaching”模式,可以调动青年教师、指导教师和学生三方面的积极性,从而既有利于青年教师教学能力的快速提高,又有利于营造宽松的课堂气氛,降低青年教师和学生的焦虑感,培养新老教师之间合作共事的团队精神。     

高职院校青年教师教育教学能力转型升级研究

在“互联网+”的浪潮中,如何把数字化、网络化、智能化融入到教育教学之中;在“世界一流”的职业院校和骨干专业的创建中,如何提升自己的科研能力、学科专业能力,乃至双语教学能力等综合素质,都是摆在每个高职院校青年教师面前的亟待解决的新课题。这就要求高职院校的青年教师要不断吸取先进的新型教育教学理念,加强自身人文素养、职业素养、实践素养,乃至提升双语教学水平,以从容面对不断升级转型的现代职业教育。     

新时代应用型高校教师教学评价能力提升路径

教师是评价学生学习成效的第一主体，要发挥好评价“指挥棒”作用，应当提升高校教师的教学评价能力。当前地方高校在教师教学评价能力提升上存在青年教师教学理论认知有限、教师培训忽视评价能力培养、教学管理体系制约教师评价改革探索等方面的问题。地方本科高校在应用型转变过程中，应通过完善青年教师执教培训、提升理论素养，丰富研习内容、加强评价能力培养，优化教学管理、提供评价改革保障等途径，提高教师教学评价能力，进而提高应用型人才培养质量。     

高职院校青年教师教学能力构成要素及提高途径

提高高职院校青年教师的教学能力是提高高职院校人才培养水平,培养高素质、高技能专业人才的重要前提之一.提出高职院校青年教师教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力、教学方案设计能力、教学监控能力、教学研究能力、教学创新能力,并提出了提升高职院校青年教师教学能力的途径,如完善知识结构,加强培训,重视实践锻炼,建立科学的考评制度与制定完善的激励体系等.     

浅谈岗位班应用文写作教学的优化

<正>应用文写作是成人高校岗位培训中各类专业的一门重要文化基础课.作为岗培班应用文写作教学的教师,应怎样从教学的各个环节去寻找最佳方法来圆满地完成教学任务呢?经过一段时间的教学实践,我认为把“优化教学法”运用到实际教学中是解决上述问题的一种理想途径.所谓“优化教学法”就是指选择最优的内容,运用最优途径和方法,去达到最优效果的教学方法.就此谈点自己的拙见:     

中职青年教师企业实践的研究与思考

中职青年教师企业实践是职业学校培养“双师型”教师的重要途径,但是企业实践涉及学校、企业和教师多方,在企业实践过程中存在着保障措施不完善、岗位设置不合适等问题.分析了教师企业实践的意义、存在的问题及原因以及如何克服倦怠、打破瓶颈,提升企业实践的实效性.     

以学生为中心的外语教学教师角色重新定位

分析了传统教学阶段、过渡教学阶段和现代教学阶段教师的不同角色.探讨在"以学生为中心"的教学模式下.教师角色的重新定位:要从课堂的控制者和知识的传授者转变为多个角色的扮演者,成为教学活动的设计者和组织者,成为学生实践活动的评价者、鼓励者、参与者和协调者.     

短评——第四梯队上来了

本期我们高兴地编发了一个“青年教师论文专辑”,以比较集中地反映一下我校青年教师钻研教学和探讨学术的概况。当然,这远不能反映我校青年教师的全部情况。 我校建校已四十年,有一批忠诚党的教育事业,事业心强,业务水平较高、教学经验较丰富的教师,这是基本优势之一。黄河后浪推前浪,世人新人催旧人。新陈代谢是人类社会和自然界的客观规律。大概算来,建校初期的老教师差不多已离退休,有的已经作古,离开了我们;五十年代中期走上岗位的老教师,也将届退休之期;“文革”     

论大学教师角色和期望的多样化

大学教师是一个特殊的群体,在知识经济日趋明显的今天,大学教师的角色正迅速发生变化。本文从大学教师角色向多样化转换的必然性入手,结合社会对大学教师的期望和教师的自身期望与需要,提出大学教师应该是具有现代教育观念的教育者,具有教育教学能力的研究者,具有课程开发能力的组织者,具有可持续发展能力的学习者。高校应“以人为本”,在改革中加强管理,为大学教师角色的多样化的实现铺路。     

CALL的局限性与英语教师角色的转换

CALL虽然对英语教学具有一定的促进作用,但在教学实践中还存在诸多问题,更需要教师来驱动其学习过程.文章主要探讨了CALL在英语教学中的局限性与信息时代教师角色的转换:由单一的知识传授者向多重角色转换.     

高职电子商务专业人才培养方案的研究与实践

结合南通纺织职业技术学院电子商务省级特色专业建设的实践,讨论了以“一群两块”模式构建电子商务专业的人才培养框架、以“2＋3＋1”模式构建专业课程体系的人才培养体系问题,并在实践教学保障体系方面作了有益的探索和尝试.     

高职院校基层教学组织建设研究与实践

加强基层教学组织建设对高职院校提升人才培养质量、促进教师专业成长、优化教学管理水平等都有重要的积极作用。针对当前高职院校基层教学组织建设中存在的制度建设不健全、教学科研相脱离、青年教师培养滞后等问题,结合黄河水利职业技术学院基层教学组织建设实践,提出了完善制度、强化教研活动、加强青年教师培养等改革措施,以期对高职院校基层教学组织建设工作产生有益的作用。     

“课程思政”背景下经管专业教学改革与实践

在“课程思政”背景下,经管类专业课教学改革势在必行。通过分析经管类专业课的特点和人才培养目标,结合多年的教学实践,论述了经管专业课的“课程思政”教学改革途径,探索教师“课程思政”教学方法的凝练,以期为经管类专业课程的“课程思政”教学改革以及经管类专业教师教学水平的提高提供借鉴和参考。     

英语自主学习模式与教师的角色转换

从建构主义学习理论、人性化教育理念和社会互动理论多个视角探讨多媒体网络下大学英语自主学习模式的积极意义以及在此模式下教师的角色转换对促进学生自主学习的重要作用.同时,指出在教学实践中此模式所带来的新问题.