预设研究综述

“预设”这一概念源于哲学领域,自20世纪六七十年代逐渐引入语言学领域,目前它已成为语用学研究的重点对象。通过梳理预设研究中关于预设的定义、分类、特征及其触发语等4个方面的研究情况,认为目前国内外学者对这个课题的研究多局限于揭示预设的种类、特点和触发语情况,却很少探索预设的形成公理以及如何运用该理论深层挖掘人类话语的特点。     

浅谈认知语境视角下预设触发语对翻译课堂质量的影响

为了提高翻译教学质量,以认知语境和语用预设理论为指导,探讨了预设触发语对翻译课堂质量的影响。通过翻译课堂实验,得出结论:提高翻译课堂质量的关键在于引导学生准确定位预设触发语,推理预设内容,探明源语的交际意图,才能成功构建与提高翻译能力相关的认知语境。     

斯特劳森逻辑预设理论述评

斯特劳森在语境条件下,根据意义和指称理论对句子的预设进行了探讨,他的逻辑预设既是语义的又是语用的;他认为预设和蕴涵是有区别的,当预设不存在时,句子既不真也不假。由此可以看出,斯特劳森的逻辑预设理论明显是三值的。     

语用预设与听力理解

预设是语义学和语用学的一个重要研究课题。由于预设具有可取消性和对语境的依赖性,越来越多的语言学家意识到预设是一种语用现象,而非语义现象。在回顾语义预设和语用预设及其使用特征的基础上探讨了语用预设对于听力理解所发挥的积极作用。     

商业广告中的语用预设

商业广告是现代社会的重要特征之一，人们的日常生活离不开商业广告。预设起源于哲学界，而后引起了语言学家们的注意。预设分为语义预设和语用预设。其中语用预设被广泛运用在商业广告中。基于现代商业广告与百姓生活的密切联系与预设在商业广告中的重要性，本文将选取一部分经典的、广为流传的商业广告，从语用预设的角度加以分析。     

从语用预设解读英语幽默

从语用学预设理论出发,探讨语用学规律是怎样用于制造幽默效果的,并从语用预设的角度对言语幽默进行了分析和解读。分析时所基于的理论基础是语用预设具有共知性,合适性,可取消性和主观性等特点,可以用来恰如其分地分析幽默,为幽默的鉴赏和创作提供一个不同视角,同时可以提高对英语幽默的欣赏水平。     

对预设问题的探讨

语义预设同特定的词语、语法结构密切相关.语用预设与说话者、言语行为和语境息息相关,是说话者的预设或语境预设.预设既是语义现象又是语用现象,研究预设需要从语义和语用两方面着手.     

从语用预设角度解析会话幽默

文章将语用预设的相关理论与幽默研究相结合,从语用预设的角度分析了会话幽默的产生及理解,为幽默语言研究提供了一个新的视角。     

语用预设理论及其在《生活大爆炸》中的运用

情景喜剧因为其诙谐幽默的言语而广受人们的喜爱。本文运用语用预设理论,对《生活大爆炸》中的语料进行分析。根据语用预设的主观性、隐蔽性、合适性、单向性和共知性的特点,从巧置预设、曲解预设、取消预设、误解预设和更换预设等语用预设策略来解释《生活大爆炸》言语幽默产生的语用机制。     

句法变换中的语义语用预设

句法变换的心理过程往往不为人所觉察.然而研究显示:句法变换从起点(原式)到终点(变换式)的操作并不是一次性完成的,其间还有由语义或语用预设所引发的一系列认知运作和神经加工过程,语义和语用预设可以参与而且主导着句法变换的操作程序.运用认知语言学的理论建立了句法变换的认知模型,可对句法多(歧)义的变换具有较强的解释力,有助于更好的理解和运用句法变换的操作.     

浅说预设

简述了预设理论的历史渊源及其分类，并简单分析了语义预设与语用预设的区别，提出析出预设的意义。     

语用预设的作用——以店铺名的创作为例

话语的产生和理解是一个复杂的过程,从单纯的语义角度来研究这个过程显然是不够的,而语用学则提供了一个较为科学的角度,因为语用学研究的是交际双方如何在具体的语境中进行话语交流。本文从语用学里的语用预设角度入手,以店铺名的创作为例,探讨语用预设的作用。     

语用预设及其交际功能

预设是语言中的普遍现象.文章分析了语用预设的基本特征以及其重要的交际功能.     

浅析广告中的语用预设

广告是一种特殊的交际形式,其目的是利用广告的语言特征来影响消费者,扩大销售。语用预设相对于话语而言具有合适性和共知性,它本身也具有单向性、主观性和隐蔽性。广告中巧妙地利用语用预设,可以更好地达到其说服之目的,增强广告的促销能力。     

浅析广告中的语用预设

广告是一种特殊的交际形式，其目的是利用广告的语言特征来影响消费者，扩大销售。语用预设相对于话语而言具有合适性和共知性，它本身也具有单向性、主观性和隐蔽性。广告中巧妙地利用语用预设，可以更好地达到其说服之目的，增强广告的促销能力。     

预设下的英语阅读教学探析

预设是语言交际中语句未直接表达出来但却隐含着的语言及语言背景知识。阅读理解的过程就是要成功解读作者预设的过程。在英语阅读教学中传授适当的预设知识将有助于学生进一步提高阅读理解能力。