习近平深化改革话语的“九大新论”

十八大以来,伴随着"两个一百年"的奋斗目标,深化改革成为时代的强音。党的十八届三中全会对深化改革作出了全面部署,一系列改革话语透射出习近平对中国深化改革的全方位思考,在继承邓小平改革思想基础上,形成了改革方法论、改革问题论、改革成本论、改革目标论、改革系统论、改革底线论、改革现代化论、改革进行论、改革价值论等九大深化改革的新论断,成为中国特色社会主义新探索的理论武器和行动指南。     

邓小平哲学思想及其对马克思主义哲学中国化的影响

阐述了邓小平"解放思想、实事求是"论和"生产力标准"论的哲学内涵。认为邓小平哲学思想创立了马克思主义哲学中国化的崭新理论形态,重新确立了马克思主义哲学中国化的根本方法——实事求是,首次在马克思主义哲学中国化进程中用实践的观点将辩证唯物主义和历史唯物主义紧密结合起来。     

邓小平历史观研究综述

历史观,是指人们对社会历史的根本观点与总体看法,是哲学世界观的重要内容。按黑格尔的说法,就是“哲学的历史”或“历史哲学”。辞海中这样界定了历史观:历史观,亦称“社会历史观”,是关于人类社会的起源,本质和发展规律等基本问题的根本见解,与“自然观”相区别,又相联系,是世界观的两个组成部分。[1]邓小平的历史观,是在继承马克思唯物史观的基础上,将重点由社会存在论转向社会发展问题,是具有时代特色与中国特色的社会发展理论。研究邓小平历史观,能深入了解邓小平理论的历史哲学基础,是通向邓小平理论大厦的重要途径。学术界运用各种研究方法,对邓小平历史观的主要内容、研究意义进行了一定的探讨与研究。本文拟对这一理论研究成果作一综述。一研究的方法和意义1.方法一是分类法。邓小平历史观的内容非常丰富,展现在各个方面。将邓小平历史观分类研究,能清晰地把握邓小平历史观的脉络,是较常见的研究方法。有的学者就将邓小平的历史观分为历史过程观、历史发展观、历史价值观和历史评价观四个方面来分析研究。[2]有的则把邓小平的历史观细化为十一个方面:社会主义初级阶段论、生产力论、社会主义模式论、社会主义本质论、经济发展战略论、改革动力论、人民主体论、两个...     

邓小平的“思想路线论”

马克思主义在其长期的发展中经历了三个阶段,这就是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平建设有中国特色的社会主义理论。“解放思想,实事求是”是马列主义、毛泽东思想、邓小平“特色理论”的精髓。邓小平不仅恢复而且发展了毛泽东同志一贯倡导的马克思主义思想路线,形成了完整而又科学的“思想路线论”。邓小平的“思想路线论”保证了拨乱反正的全面胜利,推动了全面改革的胜利进行,解决了两个重大的历史课题,因而具有重大的历史和现实意义,是指引我们在以江泽民同志为核心的党中央领导下胜利前进的重要法宝。     

马克思主义实践观引领经济体制改革

自改革开放以来,中国经济体制改革成果充分说明,在中国共产党领导下不断健全和完善的社会主义市场经济理论体系是马克思主义实践观的理论践行。当代中国经济体制改革是在马克思主义实践观的指导下,结合中国社会主义初级阶段的发展需求,从解放生产力、发展生产力的根本任务出发,全面推动中国经济体制的改革与发展向纵深方向推进。从马克思主义实践观的理论内涵出发,回顾了毛泽东和邓小平时代我党在马克思主义实践观方面的探索与改革,其目的就是将马克思主义实践观与中国经济体制改革相结合的现实意义展现出来,具体分析马克思主义实践观是如何统领中国社会主义经济体制改革的。     

实践思维的典范--试论邓小平的思维特点

邓小平理论是实践思维的科学结晶.实践思维是指向性非常明确、立足现实问题的分析与解决的思维.邓小平思维方式的特点主要是实践思维.在领导中国改革开放和社会主义建设的过程中,邓小平的实践思维表现出了鲜明的与中国具体实际紧密结合的现实性,与社会主义实践直接关联的具体性和与奋斗目标息息相关的实效性.     

艰辛的探索 不懈的追求

阐述了中国共产党三代领导集体的核心对中国的社会主义道路应当怎样走所做的艰辛探索和不懈追求:一、毛泽东的《论十大关系》讲话开始了对中国社会主义道路的探索;二、邓小平创立的建设有中国特色社会主义理论使中国社会主义建设步入正轨;三、江泽民的“十二重大关系”是毛泽东《论十大关系》思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的继承和发展.     

加涅的学习论与我国青少年思想政治教育

加涅的学习论是当代心理科学与学校教育相结合的典范.本文结合我国思想政治教育实际,从学习结果分类说、学习层级论、学习条件论、学习过程论对我国全面发展的素质观、循序渐进的育人观、因材施教的教学观、教学相长的互动观进行了新的诠释,并探讨了其对于当前我国思想政治教育的影响和借鉴.     

试论邓小平教育理论的“三观”

<正> 邓小平教育理论,是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。我们高等教育战线上的同志要全面正确地领会和掌握邓小平教育理论的科学体系,进一步掀起学习邓小平理论新高潮。笔者认为,教育危机观、教育发展观和教育责任观是邓小平同志重视教育、研究教育和狠抓教育的集中体现,也是邓小平教育理论的核心和灵魂。我们必须从“三观”的高度来认识和把握邓小平教育理论的科学体系,只有这样,才能进一步做到理论联系实际,有力地推进高等教育的改革和发展。     

习近平人类命运共同体思想的五重维度诠释

习近平人类命运共同体思想是党的十八大以来最新理论成果,同时也是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。深刻揭示了马克思世界历史理论视野要求,蕴含着马克思主义系统哲学的科学方法,坚持可持续发展和马克思人类解放价值导向,实现了国际权力观、共同利益观、生态持续观、全球治理观、文明互鉴观五重维度有机统一。展现了中国全面开放、互利共赢的外交战略,摒弃以往零和博弈、丛林法则等不合时宜的旧观念,奉行多边主义、共商共建共享的新模式,为世界的发展和人类的未来指明了正确方向。