高职应用文写作教学的现状分析及方法探究

采用问卷调查法,对本校应用文写作教学现状进行了调研,找出了应用文写作教学过程中存在的问题,并对存在问题进行了分析,在此基础上提出了高职应用文写作教学方法改革的建议。     

论应用文写作教学与职业素质教育的一体化

针对目前应用文写作教学的现状,从应用文写作与职业素质教育的关系出发,探讨了应用文写作教学与职业素质教育一体化建设的途径与策略。     

对高职高专院校应用文写作课程教学效果的思考

高职高专院校应用文写作课程教学面临学生的基础差、兴致低以及传统教学活动中应用文课程学时数少等问题。要提高应用文写作课程教学效果,应从激发学生学习兴趣、转变教师教学观念、丰富课堂教学内容、创新教学方法和丰富考核方式等方面进行探索。     

课程思政融入高职院校应用文写作的实践路径

课程思政如何有效融入高职院校应用文写作,践行并实现应用文知识传授、能力培养和价值塑造的多元统一,目前学界仍处于探索阶段.教师作为应用文写作课程的组织者和实施者,要将课程思政融入高职院校应用文写作,必须在教学实践中让学生学习写作规范性文件,指导学生认真研读法规政策,准确领会上级文件精神,培养学生保密意识,通过学生亲手写、修改和校对文稿,使学生认识到语言表达简练、准确的重要性,并密切联系社会实际精选例文并评议,通过以上路径有效融入课程思政元素.     

大学英语应用文的写作教学研究

随着我国公共英语教学改革的推进,大学英语课程的教学指导思想也随之发生了变化,注重培养学生的英语写作和口语交流等综合应用能力,已经成为当前大学英语教学改革的重要方向。学生能够独立地完成一些涉外的应用文写作,已是普通本科院校大学英语课程中有关写作教学的任务之一。但在实际学习中,却存在着一些词汇量、语法、句法等学生难以攻克的写作障碍;在教学实践中,还存在着诸多教育理念、教学模式、教学方法等亟待教育工作者解决的问题。希望通过本文的论述,对大学英语应用文的写作教学有所贡献。     

案例教学法在应用文写作教学中的应用

案例教学法是将案例作为教材，让学生通过对案例的阅读和分析，以及集体讨论、实践，来培养和提高其实际工作能力或解决问题的一种方法。通过案例教学法在应用文写作中的具体应用，对其定义、现状及其在应用文写作教学中的可行性进行了分析和探讨，指出将案例引入到应用文写作的教学中，不但能够激发学生学习的兴趣、培养他们的分析能力、启发他们的思路，而且也让各个文种琐碎的知识点得到融会贯通，真正训练了学生的应用文写作能力     

应用文写作的审美体验

旨在探讨审美教育是教育不可缺少的元素,要在应用文写作教学中深入挖掘其美学价值,引导学生感悟美、体验美。     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.     

应用文同步训练法例析

应用文同步训练法以情由写作为教学内容，以写作过程为教学环节，以培养技能为教学宗旨，丰富了应用文的教学手段。实施同步训练将会迅速提高学习者的应用文写作水平。     

从应用文“计划”的教学看应用写作课程教学理念的改革方式

高职应用写作课程的教学重点应注重培养学生的自学能力,应用文的教学应结合学生的专业,即应用写作课程应该为各专业课程服务,要实现上述目标,网络自学法是有效的教学手段。     

浅谈岗位班应用文写作教学的优化

<正>应用文写作是成人高校岗位培训中各类专业的一门重要文化基础课.作为岗培班应用文写作教学的教师,应怎样从教学的各个环节去寻找最佳方法来圆满地完成教学任务呢?经过一段时间的教学实践,我认为把“优化教学法”运用到实际教学中是解决上述问题的一种理想途径.所谓“优化教学法”就是指选择最优的内容,运用最优途径和方法,去达到最优效果的教学方法.就此谈点自己的拙见:     

高职院校应用文写作调查分析及教学方法研究

采用问卷调查和成绩分析法,对应用文写作教学进行调查研究,找出教学过程中存在的问题,在对这些问题进行分析的基础上,提出了改革教学方法的建议和对策.     

关于高职高专院校应用文写作课的教学思考

“应用文写作”是高职高专院校面向全校学生所开设的一门应用性和技能性的公共基础课。目前应用文写作教学从观念转变到课程设置、教学体系的规范到教学方式方法的改革与创新,都存在着许多较为突出且亟待解决的问题和误区;通过对应用文写作教学活动全过程三个主要环节的分析,结合传统与现代、他人观点与自身感受,试图在如何创新教学方法上有所突破。     

高职英语应用文写作教学探索

应用文写作目前在PRETCO考试中是得分率最低的项目,但如果教学方法得当,它又是最具潜力的得分项。这就对英语写作教学提出了更高的要求,应了解应用文的分类及其特点,采用正确的教学方法与策略,不断提高学生英语写作能力。     

提高高职公共应用文写作教学效果的途径探析

提高高职应用文写作教学效果的途径有3条:一是根据职业发展需要,提高应用文写作教师的综合素质;二是合理设计项目任务模式、教学任务模式、考核任务模式,认真开展项目任务型教学,提升学生的综合素质;三是根据职业实际需求,恰当处理文种的相随出现现象和应用文规范与特殊的矛盾统一问题,培养学生对应用文的灵活运用能力。     

提高高职公共应用文写作教学效果的途径探析

提高高职应用文写作教学效果的途径有3条：一是根据职业发展需要,提高应用文写作教师的综合素质;二是合理设计项目任务模式、教学任务模式、考核任务模式,认真开展项目任务型教学,提升学生的综合素质;三是根据职业实际需求,恰当处理文种的相随出现现象和应用文规范与特殊的矛盾统一问题,培养学生对应用文的灵活运用能力。     

项目导向教学模式在高职《应用文写作》教学中的应用——以“我为就业做准备”教学单元设计为例

高职院校如何对理工科学生进行《应用文写作》课程教学,这是一个值得研究的问题。采用项目导向教学模式,对常规的应用文写作教学应是一种行之有效的方法。在教学内容中结合项目流程来设计教学内容,可以提高教学效果;在教学过程中用项目主题调动学生学习兴趣,可以发挥学生的潜能,并在项目的实施中让学生学有成就;在教学方式上采用项目导向让学生体验社会活动过程,可以提高综合素养。     

从文化差异层面审视英语写作教学

随着外语教学的日益交际化,大学生们不仅要掌握基本的外语语言能力,还需要了解不同文化之间的差异,并在实际的跨文化交际时灵活运用和认知这些文化差异,以达到学以致用的教学目的。通过对比中西文化的不同,强调在英文写作教学申要注重词汇、句子、段落、篇章、应用文等文化意识的培养,并阐明写作教学应将能力的培养与文化意识的认知有机地结合起来。     

《应用文写作》课程实践性教学探讨

写作学科的一大特点是在写作理论指导下,不断进行阅读和写作实践,以提高书面语言的表达能力。写作课作为高等院校开设的一门基础课程,它需要理论教学与实践性教学并举。各学科都有它的实验场所,如:实验室、工地、车间等。那么写作课特别是应用文写作课的实践基地在何处?应用文写作是广泛涉及工、农、商及管理各领域内使用的文体,没有集中统一的社会调查环境,也不可集中时间进行各类文体的写作实践。受“自导式学习”理论的启发,在教学过程中,若充分利用图书馆为就能较好地解决“教与写”的矛盾。从这个意义上理解,图书馆为写作的实践性教学环节创造了良好的条件,甚至可以说,图书馆是应用写作课程的实践基地。     

要重视探索高校应用文写作教学的成功之路

<正>近几年,高校普遍开设了应用文写作课程,课程的开设反映了现代高校教育的特点,但在开设过程中也发现了许多致命的弱点,使笔者担心怀疑这门课程开设的前途、意义。主要表现为教学难度大、教学效果不明显。究其原因主要是由于教学过程的诸要素走不出课程性质所带来的诸多困扰。应用文写作课是一门综合性,尤其是实践性很强的基础课,它是写作学的一个重要组成部分,要求一方面具有一般的写作能力,另一方面又要求具有应用文写作能力。应用文写作能力主要体现为是否能够正确地选择表现主旨的文种、是否能够准确、清楚地表达合