高职院校学生自主学习能力的调查与研究

为揭示高职生自主学习能力特征,帮助教师了解学生的学习能力,从而为教学与管理提供有价值的信息,以分层抽样的方式在某高等学校抽取237名高职生作为样本,采用问卷调查法对学生的自主学习能力进行对比研究。结果表明,高职生基本都具有端正的学习态度,掌握一定的学习策略,对学习具有一定的监控与评价能力,但是相当部分的学生对学习没有明确的目标,对实现目标的计划性不强,对学习资源使用不足。通过调查结果还发现男女生在学习能力上的差异达到显著水平,男生自主学习能力略高于女生,统招与单独招生的学生在学习能力上的差异不显著。     

面向幼儿教育高职生的职后网络学习共同体设计研究

随着高职幼儿教育专业的逐步发展,越来越多的幼儿教育高职生走入一线工作岗位。而国内幼儿教育专业的高职学生职后教育和学习支持机制处于缺失状态,迫切需要建立一种机制促进幼儿教育教师的职业发展,为幼儿教育高职生的职后教学和教研提供服务。因此,本文尝试构建了面向职后幼儿教育高职生的网络学习共同体,分析了该共同体的构成要素及过程模型,并研究了其具有的系统与生态特性。该共同体对幼儿教师教育质量的提升起到一定的促进作用。     

体验式教学在高职旅游课堂应用实践探索——以“导游服务技能”课程为例

以Kolb提出的体验式教学理论为基础,结合高职旅游专业"导游服务技能"课程的体验式教学案例,从学习团队、学习环境、考评方法和教师素质四个方面对高职旅游课堂体验式教学模式进行了设计。     

英语课堂中提升高职生自主学习能力的探索

本文首先论述了自主学习的概念,然后从自主学习摆脱了对课堂、教材、教师的过分依赖和自主学习能够培养高职生良好的学习习惯,为将来继续学习和终身学习打下基础这两方面阐述了自主学习的重要性;最后重点介绍了高职生自主学习能力提升的三种有效途径:学习元认知策略、利用语言自主学习中心、创新英语课堂教学模式。     

高职机电一体化专业“金字塔”递进法教学刍议

高职院校实践性教学方法和管理模式是体现专业教学特色的关键.实践能力的培养贯穿整个教学过程之中.以三年制高职为例,构建了机电一体化实践性教学体系,模拟"金字塔"递进法模式,提出修订教学大纲、严格实训考核要求、加强实训教师队伍建设等若干措施.促使高职院校机电一体化专业办出特色,学生形成"进""出"的良性循环.     

略论高职院校学生学习能力的构成及培养

高职学生的学习能力是学生的核心竞争力,既决定着学业成就及今后的事业发展,也关系到国家民族的竞争与发展,高职院校专业教师必须高度重视学生学习能力的培养.通过分析高职学生学习能力的构成要素,以商务英语专业为例,提出了培养高职学生学习能力的有关途径.     

基于90后高职学生特点的外语教学研究

90后高职学生个性"张扬""叛逆",却又特别重视同辈团体的"自我认同",表现在外语学习方面则是语言学习能力较弱。正因如此,本文提出高职外语教学应遵循学生特点,强调"在做中学"和贯彻"合作学习"教学理念,并充分利用母语教学,引导促进"母语正迁移"有效生成。     

高职院校艺术类专业教师实践能力培养的研究

由于高职院校艺术类教师的实践能力的不足,借鉴国外先进的"CFG"模式,积极改革并探索多元动态的专业学习共同体模式,增强教师的主体意识和参与决策的态度,从而更好地影响实践的有效性;提升教师的实践能力。     

高职英语课程混合式教学满意度研究

通过梳理学习满意度文献,从教师素养、综合能力、学习效果、课程平台四个维度对高职英语课程混合式教学满意度影响要素进行分析.通过问卷调查发现,学生对混合式教学总体满意,但还需提高学生自主学习能力和协作能力,加强教学交互行为.主要建议为:发挥教师引领作用,加强自主学习指导;合理构建协作学习小组,科学设置学习过程评价;优化学习支持系统,建立多形式与全流程交互;丰富线上学习资源,满足学生个性化学习需求.     

培养高职学生的英语自主学习能力

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,自主学习的理论对一线教师产生了巨大的影响.结合教学实际对高职院学生英语学习能力现状作了分析,阐明了培养高职学生英语自主学习能力的必要性,然后根据自主学习的理论对如何培养高职学生的英语自主学习能力作了初步探讨.     

高职院校课堂教学质量督导评价维度初探

教学质量是高职院校的生命线,课堂教学质量是教学质量的基础.要提高高职院校教育质量,必须提高教师课堂教学质量.长期的督导听课评课实践证明,评价教师一堂课质量的优劣,必须关注教师"教什么""怎么教"和"教的效果",即教师是否根据人才培养方案确定符合学生实际接受能力的教学目标和教学内容,是否遵循课堂教学基本程序、明确教学目标、选择恰当的教学方法、突出重点和难点、提高学生学习兴趣,达到教书与育人的统一,以及是否以学生为主体,激发了学生学习积极性,实现了预期的教学目标等过程要素.只有这样才能作出客观公正的评价,才能对提高教师课堂教学质量起导向作用.探讨职业教育课堂教学质量的评价内容,有助于高职院校教师转变教学观念,改进教学方法,提高课堂教学效果.     

高职《大学语文》快乐教学法实施策略探究

改变高职<大学语文>教学尴尬的局面,必须改进教学方法.实施快乐教学法,强调<大学语文>教学的实用原则,充分调动高职生学习<大学语文>的积极性,让高职生在快乐学习中掌握阅读能力、应用文写作能力和口语交际能力.     

融入自主学习能力培养的高职学生“工匠精神”培育途径例析

高职学生自主学习能力培养应该与高职学生"工匠精神"的培育实践相互融合。自主学习能力培养能拓展"工匠精神"的培育途径,而"工匠精神"的培育还可以丰富自主学习能力培养的具体内容。融入自主学习能力培养的高职学生"工匠精神"培育途径主要有以下几种:融入学科教学的培育途径、参与校企联合办学的培育途径、学习需求拓展的培育途径和依赖校园文化构建的培育途径。     

高职院校面向增值评价的教学模式改革研究与实践 ——以软件技术专业"Java面向对象程序设计"课程为例

学习评价作为学习系统的反馈调节机制,在学习与教学过程中起着重要作用.文章分析了高职软件技术专业学生的实际情况,以"Java面向对象程序设计"课程教学为突破口,引入教育增值评价模式,重构课程教学目标、教学内容、教学方法,探究了高职软件技术专业教学模式的改革实践.实践教学表明,实行增值评价,可以提高学生自律和自勉能力,从而...     

高职院校兼职教师队伍研究现状及建设路径 ——基于文献计量分析视角

兼职教师是高职院校师资队伍的有机构成部分,深刻影响着高职院校发展与人才培养质量.通过文献计量分析发现,高职院校"兼职教师"主题研究总体数量呈逐年增长趋势,其研究热点集中在"教师管理""队伍建设""产教融合"等领域.基于对相关文献的分析,从搭建信息平台,打造兼职教师信息资源库;完善聘任管理,提升企业兼职教师专业化水平;开展专项培训,创设兼职教师专业发展条件;强化考核评价,激发兼职教师内在发展动力;形成激励机制,推动企业成为重要办学主体等方面,提出了推进高职院校兼职教师队伍建设改革的建议.     

高职学生学习倦怠的调查与消解措施研究

调查了高职生学习倦怠的现状及原因,研究了解决学习倦怠问题的思路:抓住大学生的有效需求点,明确学习目标;合理安排教学活动,端正学生的学习动机;以学生为本,提升教师教育教学能力;培养学生积极的认知方式;培养学生持久的自信心;提高学生利用社会支持系统的能力;为学生营造乐于学习的校园文化氛围。     

基于CDIO的"C#面向对象程序设计"教学改革与实践

"C#面向对象程序设计"是高职院校软件技术专业的核心课程.在以往的教学中主要侧重知识点的讲解,忽视了学生工程实践能力的培养,这样的教学方式对于学习能力不强的高职学生来说效果较差.文章以CDIO教育理念为指导,针对课程存在的问题进行了教学改革,取得了较好的效果.     

高职艺术生英语学习兴趣的培养

根据高职艺术生的特点,结合教学实践,对学生英语学习能力的现状,从教育学、心理学、语言学等不同角度作出深刻的分析,了解学生在学习过程中兴趣变化的特点,就如何从学生的实际水平和专业特点等实际出发,对学生英语学习兴趣的培养和维持进行了探讨。     

高职毕业生自主学习状况调查与对策研究

采用问卷调查的方式,对高职建筑专业毕业生在实际工作过程中的自主学习状况进行调查,并对调查结果进行了逐项分析.结果显示,高职建筑专业毕业生自主学习动机以外在动机为主,缺乏内在动机,存在学习管理能力较差、自我效能感偏低、自主学习意识不强等问题.针对调查分析结果并结合教学实践,提出高职教育应从激发学生内在学习动机,引导学生进行正确归因,指导与训练学生学习策略3个方面培养自主学习习惯,提高自主学习能力.     

利用移动平台提升高职生自主学习能力的研究——以《高等数学》学习为例

从高职生自主学习能力研究、移动平台学习特点、利用移动平台提升高职生自主学习实施措施三个层面进行研究,就移动学习提升高职生自主学习能力的策略进行分析,以期通过移动平台自主学习提高学生分析问题、解决问题以及独立思考问题的能力。