模因论对提高外语学习能力的一些启示

通过研究模因的特点和周期,重新审视外语学习,将外语学习者习得外语的过程视为所习目标语的文化模因在学习者身上的一个具体完整的周期过程。采用语言模仿的机制学习外语,通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接或词语变形等方法增加语言信息量的输入,提高语言输出能力,可使学习者对所学外语进行活学活用,对解决学习者的理解能力远远超过其外语产出能力这个在外语学习中普遍存在的问题具有一定的建设意义。     

母语习得对外语学习的启示

通过对母语习得理论的解析,以及对母语习得与外语学习之间差异的对比分析,探讨母语习得对外语学习的启示,强调在外语教学中要注重培养学习者应用语言的能力．     

模因论与情景教学法对英语教学的启示

通过对模因论、情景教学法以及两者之间内在联系的分析,探讨了基于模因论的英语教学环节,提出利用情景教学法为英语教学设立合适的情景、优化英语教学环节,提高英语教学和学习效率．     

模因论视域中的电影片名

电影是一门文化性和商业性兼具的艺术，吸引观众的往往首先是片名。在人们心中已经定型的诗句、成语、谚语、典故、俗语常常被借用、模仿和复制在电影片名上。从模因论（memetics）的理论出发，介绍模因论及模因的概念、特征及模因的复制传播，分析电影片名中的基因型和表现型模因。     

模因论视角下的现代汉语字母词

现代汉语字母词作为现代汉语词汇系统出现的新现象,受到越来越多学者和专家的关注.本文运用模因论,对现代汉语字母词的传播途径和流行原因进行解释和论证,认为现代汉语字母词丰富了汉语词汇系统,并且融入了其中,在未来还有一定程度的发展.     

模因论视角下的外语教学法新探

模因论揭示语言发展的规律。从模因与语言的关系,语言模因的生命周期及传播方式出发,提出将传统的教学方法与现代的教学手段相结合,探索模因论视角下的外语教学法。     

模因论与大学英语四级写作

分析历年大学英语四级考试的结果,不难发现如何有效提高学生英语四级写作是一个迫在眉睫的问题。为此,通过对模因定义,生命周期和语言模因类型的探讨,认为在大学英语四级写作教学中,不仅要重视现代教学理念,更要强调背诵、模仿等传统的教学方法,才能有效地提高学生英语四级作文写作的水平。     

浅析模因论视角下的语言变异

语言变异是社会语言学的一个热门话题。从模因论的角度对语言在词汇、句法和篇章等层次上的变异现象进行分析,可归结为模因保留、选择、传播、变异及模因创新复合的结果。应该说,模因作用下的语言变异有利于语言的发展,有利于文化的传播与传承。     

模因论视角下的中国文化传承

文化传承是关乎一个民族生死存亡的大事.由于受全球化、现代化以及某些历史因素的影响,民族文化传承面临着前所未有的冲击和挑战.以模因论为理论基础,从教育、对内和对外传播以及跨文化交流三个方面探讨了其对中国文化传承的启示.     

Distin对模因论的新评定

Dawkins将语言、观念、信仰、行为方式等文化要素的传递类比为在生物进化过程中的基因遗传复制,认为两者之间的主要差异就在于前者为非遗传性,而后者为遗传性。Kate Distin在The Selfish Meme一书中质疑了Dawkins关于文化进化与生物进化方式完全相同的说法,她认为模因进化采用的不是生物进化的自然筛选规律,而是这个世界上自由的人有意图、有意识、负责任的行为所致。     

谈外语教学中自主学习能力的培养

自主学习能力可以有效地提高学习的质量和效率,获得最佳学习效果,为今后社会中的生存发展和终身学习的需要打好基础。本文在对自主学习涵义理解的基础上,论述了外语教学中自主学习能力培养的必要性,并探讨如何培养外语自主学习能力。     

外语课堂学生自主学习能力的培养

探讨了自主学习的定义,以及影响自主学习的因素和培养学生自主学习的途径。研究表明：认知风格、学习动机和学习策略是影响学生自主学习的主要因素,可以通过学习者需求分析、记录学习日志和学习策略训练来培养学生的自主学习能力。     

外语教与学的方略和对策研究

外语教育是培养掌握共生文化的世界公民的教育。外语教育既要眼睛向外，研究语言对象国的文化．又不能数典忘祖。融东西方文化于一炉，是外语教育的根本追求。外语学习，要提倡学大于教。外语是学会的，而不是教会的。     

外国文化与外语学习的关系

Learning a foreign language does not only mean mastering its pronun-ciation, grammer and words. A language is influenced by its cultural values. So learn-ing a foreign language is inseparable from learning its culture.     

Motivation与外语学习

本主要分析了外语学习学习动力的特点及学习动力对学习学习过程的影响。同时还就教育政策、社会环境等因素对学生学习外语产生的影响进行了探讨，并对如何培养和激发学习的学习动力提出了一些建议。     

数字化语言学习系统在外语教学中的应用

介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能，并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下，外语教学打破了单一的程式化课堂模式，课堂教学变得更灵活、更丰富，使真正意义上的个性化教学成为可能；同时，促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高，使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一,长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究,结合我国大学外语教学与学习的实际情况,本文提出了大学生外语学习动机确立模式,以促进我国大学外语教育事业的发展。     

非英语专业大学生外语学习焦虑研究

在对非英语专业大学生在外语学习中的焦虑状况进行调查的基础上,通过定量研究和定性研究,发现大学生在外语学习中产生焦虑的主要原因来自交际畏惧。提出教师在教学过程中可以尝试利用适度纠错、合作学习等教学调控策略,以消除或降低焦虑对语言学习产生的负面效应,促进非英语专业大学生的语言学习。     

消除外语学习情感障碍的策略

情感是影响外语学习的最主要因素之一，学习者的情感障碍对外语学习的过程和结果都有很大的消极影响。因此，在外语学习中，预防和消除情感障碍，开发情感动力，充分发挥情感的积极作用，保持最佳的情感状态是十分重要的。就如何预防和消除外语学习中的情感障碍提出以下策略：正确认识外语学习，端正外语学习态度；激励外语学习动机，培养外语学习兴趣；营造良好的课堂氛围，培养融洽的人际关系；培养坚强的意志品格和乐观豁达的胸怀。