基于“工学交替”的示范性高职英语人才培养模式建构

为更好地建设国家示范性高职院校,使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高,应着力构建基于＂工学交替＂的示范性高职英语人才培养模式,科学有效地解决高职外语教学和社会需要与职业需求之间严重脱节的难题。     

高职工程测量技术专业高技能人才培养探索

按照＂学生得本领,学校得发展,社会得人才＂的要求,从人才培养的目标、模式、课程体系、项目化课程、教学实施考核评价方法等方面,探索了高职院校工程测量技术专业高技能人才培养的途径和方法。     

浅谈德国“双元制”办学模式对国家骨干高职院校建设的启示

在阐明德国＂双元制＂办学模式基本特征和优势的基础上,从体制机制创新、人才培养目标、课程设计、师资队伍建设、考核机制和＂双证书＂制度等方面,分析其对骨干高职院校建设的启示,以期促进高职院校的内涵建设。     

构建政企校联动平台 创新工学结合人才培养模式

以工学结合为切入点的人才培养模式改革对高职教育提出了新的要求。重庆工程职业技术学院以国家示范性高等职业院校建设为契机,构建了＂政府主导、行业引领、学院推进＂的＂政企校联动＂平台。在中央和市财政支持下重点建设的五个专业深化教育教学改革,创新工学结合人才培养,教育质量得到明显提高,办学特色逐步凸显,其示范效应、带动作用日益发挥。     

测量专业学生顶岗实习中存在的问题及对策

＂顶岗实习＂是高职院校有效推进＂工学结合＂人才培养模式的最重要的形式,也是培养高技能人才的重要途径.对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键,也是提高人才培养质量的重要课题.本文对顶岗实习中存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策.     

高职食品专业教学改革探讨

从分析高职院校食品专业传统人才培养模式的缺陷和食品工业发展对人才的需求入手,指出了高职院校食品专业教学中存在的问题,针对实践教学、师资队伍建设方面的问题,就如何构建系统的动手能力培养和系统的基础知识培养＂两个系统＂人才培养模式和课程体系,以满足食品工业快速发展对高素质技能人才的需要进行了探讨。     

基于“校企联动、工学交替”的高职矿山机电专业人才培养模式的改革与实践

现代数字化矿井的发展对高职矿山机电专业学生理论知识、实践技能和综合素质提出了更高的要求,而传统＂三段式＂人才培养模式已滞后于产业及技术的发展,影响学生职业岗位能力的培养。通过广泛的企业调研,重新进行了专业定位,构建了基于＂校企联动、工学交替＂的高职院校矿山机电专业人才培养模式,在教学实践中收到了明显效果。     

新时代实施高质量美育的逻辑建构与路径创新

随着高等教育的发展,党和国家对高职院校的人才培养提出了更高要求。美育是素质教育的重要组成部分,高职院校开展高质量美育是提升育人成效和人才培养质量的重要途径。目前由于对美育的重视程度不够、美育师资力量不强、美育教学方式单一等因素限制了高职院校美育发展水平。高职院校要从强化美育的思想认识和顶层设计、加强美育师资队伍建设、构建沉浸式美育模式等方面入手,实施高质量美育,充分发挥美育在人才培养中的重要作用。     

“顶岗——置换”模式及其整体效应分析

系统论下的＂顶岗——置换＂模式效应分析,是为了深刻探析高职院校人才培养模式创新的关键要素。本文以系统论的方法分析了广东外语艺术职业学院＂顶岗——置换＂模式的整体＂共赢＂局面,指出了系统各要素对整体效应的制约作用,给出了保障整体效应的反思和建议。     

高职应用电子技术专业人才培养模式改革与探索

人才培养模式改革是高职教育发展的热点问题。苏州工业职业技术学院应用电子技术专业在科学分析人才培养定位的基础上,从市场调研入手,对中小企业应用电子技术专业就业岗位的工作任务进行分析,将相关职业证书的要求融入教学内容,进行＂素质全过程,能力四递进＂的人才培养模式的改革与探索,突出高职教育的职业性、应用性和针对性。     

借鉴德国“双元制”改进高职教育人才培养

通过对中德职业教育基本要素进行比较,提出了借鉴德国＂双元制＂职业教育,从加强高职教育师资队伍建设,高度重视并切实保障实习实训的效果,全面培养学生的综合素质,改善高职教育科学发展环境方面,提高我国高职人才培养工作水平提高的措施.     

加拿大 Co-op 教育及对我国高职教育的启示

加拿大高职教育比较发达,形成了比较成熟的教育体系,特别是Co-op教育独树一帜,取得了很大的成效,在世界上很有影响力。通过深入探究co—op教育的模式、实施办法及取得的成效,对我国高职院校开展产学合作教育很有借鉴意义,期望探索出符合中国国情的产学合作教育之路,提升人才培养质量。     

NIIT项目实践与高职软件人才培养模式构建

基于软件专业人才需求和培养状况．探讨了如何在高职软件人才培养中引入NIIT模式,加快教学改革和研究,以构建软件人才新的培养模式．     

高职院校思政教育融入专业课程的实践策略研究

课程思政是坚持社会主义办学方向的本质要求,是体现高职院校育人为本理念的现实需求,是实现学生全面发展的关键路径。高职院校担负为国家输送具有工匠精神、德才兼备人才的重任,是高素质技术技能人才的培育主阵地。因此,围绕高职院校课程思政的具体实践策略,构建了“两法四维”实施模式,即利用“思政目标设定”方法和“思政元素融入”方法,从科学系统设计、动态发展评价、师资素养提升、保障机制健全四个维度,实现思政教育与专业教育的交融互促、同向同行。     

高职高专人才培养类型特征及规格定位的思考

高职高专人才培养应以系统化职业能力培养为第一目标,从类型上区别于学科型人才和专业技术人才培养,从而成为一种高等教育类型的职业人才培养。同时也对高职高专教育在环境资源有限的条件下,做好高职人才类型中高专层次人才培养的规格定位的要素进行了分析和思考,拟确定表里一体的高职高专人才培养类型和规格定位,以指导和检验高职高专人才培养方案和课程的设计,支持高职高专人才培养目标的实现。     

工程测量技术专业人才培养模式与课程体系构建探讨

根据国家示范性专业建设的指示精神,课程体系与教学内容改革的目的就是构建符合高职高专人才培养规律的人才培养模式和能反应高职高专特点的课程体系。怎样构建符合高职高专教育规律的人才培养模式和课程体系,促进专业建设,是当前国家示范专业建设面临的一个主要课题。从专业调研入手,探讨了专业的发展前景和能力需求,从而为专业人才培养模式和课程体系的构建打下基础,同时也为其它专业人才培养模式与课程体系的构建起到抛砖引玉的作用。     

基于中高职衔接转段模式下学分累计与转换的研究与实践——以吉林化工学院为例

“3+2”中高职衔接转段是近年来新出现的一种培养模式。这种联合培养模式有利于中职学生职业技能提高,达到高端技术技能型人才的要求,更能适应区域经济及社会经济发展对职业人才的需求,也可推进高职教育的发展。从分析中高职衔接转段的现状的基础上,以吉林化工学院为例,从将高职网络课资源覆盖合作的“3+2”衔接培养的中职学生、学生中职期间已获得职业技能鉴定证书者免考等五个方面探讨了学分累计与转换的方式。     

浅析高职院校体育教学中的人文素质教育

开展高职院校体育教学的人文素质教育是学校教育改革的内容之一,也是开展人文素质的一个重要课题。高职院校重视和加强体育教学中的人文素质教育,是学校人才培养的需要,应该从人的综合素质和文化修养的高度,促进体育教育与人文教育的整合,实现高职院校培养高素质技能应用型的人才。     

加强高职教育科研 推动高职教学改革

教育科研对于推动高职教育教学改革不断深化具有先导作用。构建以组织系统设置、制度建设保障为载体的教育科研机制是推动教育教学改革的基本保障。在高等职业教育发展过程中,探索人才培养模式创新、校企合作机制构建、教学质量评价等问题并形成有指导意义的理论与经验,应是高职教育科研的主要任务。     

高等烹饪职业教育改革初探

高等职业教育有其自身的特点,它的人才培养模式与中等职业教育、本科教育有一定的区别.高等烹饪职业教育,在其教学活动过程中,根据其目标定位,需要在培养方案、教学计划、培养途径、师资建设、教材编写等方面作进一步改革,以利于高等职业烹饪教育培养目标的实现.