基于层次分析法和证据理论的课堂教学质量综合评价

提出基于层次分析法和证据理论的课堂教学质量评价方法。首先,针对课堂教学实际,通过专家咨询和实际调研的方法,建立了教师课堂教学质量评价指标体系;其次,采用层次分析法确定指标权重,引入证据权处理评价主体差异,提出了基于证据理论的评价方法;最后,通过实例分析验证了方法的可行性,为教师课堂教学质量评价方法研究提供了新思路。     

网络学习空间教师的在线行为评测建模研究

教师在线行为影响学生的学习效果和课堂教学质量.在网络学习空间建设与应用基础上,运用层次分析法对教师在线行为进行权重分析,建立基于网络学习空间的教师在线行为评测模型.所构建的评测模型包括空间教学准备能力、空间教学组织能力和空间自我发展能力3个一级指标,涵盖了23个二级指标,能对教师在线行为进行精准测量.评测模型能够满足教师在线行为评测分析的需求,协助管理者对教师进行精准评价.     

基于距离比较的等级评价模型的GUI实现与应用——以教师课堂教学质量评价为例

文章根据多元统计分析中有关分类分析(聚类分析、判别分析)中的距离比较法建立了等级评价模型,并运用MATLAB的GUI模块对应地建立了等级评价的可视化计算机操作系统。最后,在教师课堂教学质量评价标准(评价标准矩阵)和某部门的教师评价指标数据(样品矩阵)已知的假设前提下,应用该计算机GUI操作系统进行了模拟等级评价,最终评价结果与实际相符。通过模拟评价验证了该操作系统的简洁性与通用性。     

多层次模糊综合评价法在课堂教学质量评价上的应用

应用模糊综合评价法建立了对教师课堂教学质量进行评价的数学模型,并通过实例给出了该模型的具体运用方法.     

高校教师课堂教学质量的模糊综合评价

在分析了高校教师教学质量评价特点的基础上,介绍了模糊综合评价方法,提出应用模糊数学理论进行综合评价,用层次分析法确定了各项指标的权值,并运用该方法对某高校的教师课堂教学质量建立了模糊综合评价模型,得出了评价结果.这些方法具有可靠的科学基础,因而用本文的方法得出的结论可靠.     

课堂教学质量评价标准构建方法新探

构建课堂教学评价的标准必须贯彻现代教学评价的核心思想。在课堂教学质量内涵分析的基础上设计问卷，通过调查及分析初步共同构建出评价的指标系统，然后通过对指标系统进行主成分分析以确定评价的综合指标与评价模型。     

高校课堂教学质量分析的模糊综合评价模型

本文研究了多级模糊数学综合评价方法在高校课堂教学质量评价中的应用 ;建立了以专家同行、领导、学生为评价主体的指标体系 ,给出了二级模糊综合评价模型。     

基于AHP的专业课课堂教学评价研究

专业课课堂教学质量的评价是一个综合的、带有一定模糊性的问题.采用层次分析法,通过建立数学模型,构建了专业课课堂教学质量评价指标体系,从而实现了对专业课课堂教学质量的量化评价.模型应用的实际结果表明,在大学专业课课堂教学过程中,学生更关注专业教师的教学水平及教学方法,更强调课堂教学是一个互动的过程.     

对建立教学质量监控体系的几点思考

教学质量监控体系 ,是指教学过程中教与学、内在与外在各要素间互相联系、互相制约而构成的一个整体。本文仅此问题作一探讨。1　 在教学质量监控体系中 ,教与学的相互制约是最基本的内容。教师课堂教学质量的好坏需要学生的客观评价 ,而学生的学习质量如何同样需要教师通过一定的形式予以检测。关于对教师课堂教学质量的评价问题。对教师教学质量的评价 ,可有多种途径 ,如同行、专家的听课及评价 ,单位领导的评价 ,但最主要的 ,也是最直接而全面的评价来自于学生。多年来 ,不少学校学生对教师课堂教学质量的评价通过问卷、开座谈会、测评等…     

高校课堂教学质量分析的模糊综合评价模型

本文研究了多级模糊数学综合评价的方法在高校课堂教学质量评价中的应用；建立了以专家同行，领导，学生为评价主体的指标体系，给出了二级模糊综合评价模型。     

基于数据挖掘技术的教学质量分析评价系统的实现

提出基于多维立方体的数据挖掘思想和方法以及一种定量分析和定性评价相结合的教学质量综合测评方法,并运用数据仓库和联机分析处理技术构建一种“平面”和“立体”相结合的教学质量综合测评体系,建立多维综合测评联机分析挖掘模型,实现在高校教学质量分析评价中的应用。     

教学督导听课信息管理系统的建设

随着教学督导工作的全面开展和普及,教学督导的听课信息记录越来越多了,如何快速的、有效的利用督导信息以提高教学质量成为一个问题。开发教学督导听课信息管理系统,电子记录历年教学评估组及学生的评价信息。更科学、更规范的对学校教师的教学水平、能力,给出合理的分析结论,包括当前教学水平、满意程度、历史曲线、教学成长梯度以及未来期望等信息。该系统取代传统的采用文案记录并归档的方式,将进一步规范教学管理工作,以促进学校整体教学质量的提升。     

对实验教学规范化管理若干问题的思考

简述了实验教学文件中，大纲、教材或指导书、授课计划的制订规范．提出了实验指导教师配备要求和实验指导教师工作规范．简明了将形成型与总结型两种教育评价方案有机的结合起来，采用期望行为式教学评价标准模型设计实验教学工作评价标准的观点．     

模糊综合评价法在课堂教学评价中的应用

在利用综合评价法的基础上,详细介绍了运用层次分析法来确定权重集的具体方法,并将这种模型程序化,得出一种对课堂教学既定性又定量的、便于实施的科学评价方法,使得对课堂教学的评价既科学又便于实施．     

关于构建高职院校教学质量监控体系的思考

分析教学质量评价与监控体系的内涵、构建与运行的必要性及其作用,阐述实施教学质量监控应遵循的若干原则,在此基础上,建立并完善教学质量监控体系。通过对各教学环节的教学情况及建设状况进行综合检查和科学评价,促进教学工作的健康开展,提高教师教学水平及教学管理水平,加强教与学双方的互动,可以有效地保证高职院校的教学质量。     

高职院校教学质量评价的现状及对策研究

教学质量是高职院校发展的根本,教学评价作为教学质量的鉴定手段,对于提高高职院校教学质量发挥着重要作用。针对高职院校的实际情况,采用优化指标体系、丰富评价主体、设置差异化教学评价标准、采用移动终端工具和构建过程评价等措施,不断完善教学评价机制和制度,提高教学质量评价水平,对于推行高职院校教学评价改革具有一定的借鉴意义。     

略论教师业务水平评价的内容及功能

国家民族的兴旺在教育,教育的质量在于教师。而教师业务水平是决定教学质量的关键。要提高教师的业务水平,就要对教师业务水平进行科学的评价。要建立教师业务水平评价制度,制定评价标准,确定评价内容,发挥评价功能,从而不断提高教师业务素质,全面提升教学质量。     

高职院校实践教学质量评估体系的构建

论述高职院校实践教学质量评估体系的内涵,分析当前高职院校实践教学质量评估中存在的问题,提出在遵循定量与定性评价相结合、方向性和激励性相统一、科学性和可操作性相一致的基本原则下,着重构建实践教学质量评估管理系统、监控系统、评估指标系统、信息反馈系统,以建立完善的高职院校实践教学质量评估体系。     

后现代主义视角下的多元英语教学模式研究

本文针对目前我国英语教学的现状,以后现代主义教育观为理论基础,探讨一种新的英语教学模式——多元英语教学模式。这种教学模式强调多元化、人性化的教育目的,主张灵活开放的英语课程体系,丰富而立体的教学资源,灵活多样的教学方法,平等互助的师生关系以及生态化、人文化的教学评价观,因而为英语教学走出传统教学模式的改革提供了借鉴。