浅谈概念语法隐喻理论下的汉英翻译教学

概念语法隐喻是系统功能语言学中的重要理论。文章试图将该理论融入大学英语翻译教学,指导分析大学英语翻译教学实践,并希望通过此尝试逐步培养学生的英语思维习惯及语言表达能力,全面提高学生的汉英互译水平。     

浅析自主学习模式下大学英语教师角色的转变

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式促使传统教学过程中大学英语教师的角色发生了转变。大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、合作者和研究者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

对我校“大学英语教学改革”的研究与探索

传统大学英语教学模式下培养的学生与社会所需要的具有综合英语能力的要求还有差距,过分地偏重英语新闻记者能力地培养,而英语听说培养明显不足。针对这一问题,本文制定了大学英语教学改革方案。改革后取得了显著成效,但仍需继续探讨和研究,使学生更加愿意接受新的教学理念,适应新的教学模式。     

网络环境下大学英语探究式教学模式的探讨

大学英语探究式教学是时代发展和新时期教育改革的客观需要,也是学生发展的主观需要。分析了网络环境下大学英语探究式教学模式的基本特征,并对探究式教学模式在大学英语教学中的实施步骤与策略进行了探讨。     

高职大学英语分层次教学与教师能力的提升

高职院校的大学英语课作为文化基础知识课程是学生的必修课,鉴于高职学生英语知识水平差异较大,采取因材施教、分层次教学的教学模式,才能使每个学生学有所得.在进行大学英语分层次教学的实践中,新的教学模式和高标准要求促进了教师各种能力的全面提升.     

浅谈大学英语阅读策略教学

介绍了传统的大学英语阅读教学模式，分析了阅读策略教学的必要性，阐述了阅读策略教学的具体内容和教学模式，指出了阅读策略教学应注意的问题。     

浅析大学英语翻译教学

本文分析了大学英语教学背景下翻译教学存在的问题及原因，提出了一些关于大学英语翻译教学的思考，并总结了大学英语翻译教学的必要性和重要性。     

关于高等院校双语教学模式的创新

在应试教育的模式下,学生往往会学英语,但不会用英语。开展双语教学可以提高学生应用英语的能力。从分析传统双语教学模式带来的弊端及目前高等院校双语教学现状入手,根据基本教学模式提出了创新的"动态化模块的双语教学模式"。     

非英语专业大学生翻译能力的培养

随着改革开放的不断深入,我国与国外的交往越来越多,社会对非英语专业大学毕业生英语水平的要求也越来越高,急需大量既懂专业,又有扎实的英语基础和较好英语翻译能力的大学毕业生。为了满足这一社会需求,大学英语四、六级考试题中增加了“英译汉”项目,目的就是想通过考试手段对大学英语教学产生导向作用,促进翻译教学的开展,提高对培养学生翻译能力的重视程度。但是,在目前的大学英语教学大纲指导下的大学英语教学中,没有设置专门的翻译课程,没有适合公共外语的翻译教材,平时也没有检测学生翻译能力的测试。在这种情况下,如何…     

独立学院大学英语应用文写作教学存在的问题及应对策略

从独立学院教学模式改革出发，以独立学院大学英语应用文外贸函电写作为切入点，分析了独立学院大学英语应用文写作教学的必要性、存在的问题，并就问题提出相应的策略。     

互联网条件下大学英语教学新模式的实践研究

为考察基于计算机互联网技术的、课堂面授和学生在线自主学习相结合的大学英语教学模式，通过分析实验组与对照组学生的英语考试成绩等相关数据，证明这种新的教学模式可使学生的英语综合应用能力得到更大的提高，值得进一步研究与推广。     

大学英语听说读写译一体化教学模式研究

鉴于大学英语读写译大班上课,大学英语视听说小班上课显露出的诸多问题,设计了大学英语听说读写译一体化的教学模式。随机抽出4个班分为实验组和对照组进行实验教学。经过一个学年的教学实践,问卷调查和考试统计分析结果显示,大学英语听说读写译一体化的教学模式可以有效的提高大学英语教学质量。     

浅析大学英语教改班中教师的监控作用

大学英语教学改革的目的是提高大学生的英语综合应用能力,注重培养学生的自主学习能力.在新兴的计算机网络教学模式下,学生的自主性得到加强,教师监控更应加强,笔者基于自己的教学实践提出了大学英语教学改革中教师监控的几点看法.关键字:大学英语教改;自主性;教师监控     

以任务驱动教学法促进大学生英语自主学习能力的形成

在高职大学英语课堂教学中,采用"任务驱动法",通过任务设计、适时指导、有效监督、合理评价等过程,构建学习者、教师和学习环境三维一体的大学英语的教学模式,促进学生英语自主学习能力的形成,促使学生获得自我发展和可持续发展的潜能.     

大学英语多媒体教学实证研究

通过问卷调查、期末测试分析和个别访谈等手段对大学英语多媒体教学模式的教学效果进行了定性和定量分析。大学英语多媒体教学是一种全新的教学模式,在一定程度上可以大大提高学生学习英语的兴趣和积极性,并在提高学生英语听说能力方面起到很大作用。但同时也存在诸多问题需要不断的探索和完善,如在多媒体教学环境下教师的角色定位和发展、学生的元认知能力培养、课件的制作和利用等。     

关于网络环境下大学生英语的学习适应性探讨

时代发展以及科学技术的进步,带动了教学方式的转变。在当前,互联网络环境已经覆盖了大学校园,极大的丰富了大学生的生活与学习方式,尤其是基于网络环境的大学英语自主学习教学模式,对传统大学英语教学方式改变非常之大。其中,学生对于网络环境学习的适应性是师生所共同关注的问题,因为这与学生学习的质量和有效性仅仅相关。本文基于作者自身的教学经验,主要对如何提高大学生在网络环境下进行英语自主学习的适应性进行了探讨。     

OSTTANE教学模式下的大学英语课程设置探讨

OSTTANE教学模式注重开发学生潜能,培养学生输出能力,为大学英语教学改革提供崭新的视角。OSTTANE教学模式下的课程设置将按照“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,以现代信息技术为支撑,培养学生英语综合应用能力和自主学习能力。     

对大学英语翻译教学的思考

翻译教学是大学英语教学中的重要内容,也是培养翻译人才的必要途径.因此,对于大学英语翻译教学应加以重视,适当讲授翻译理论,改进翻译教学方法,努力提高学生语言运用能力和翻译能力.文章首先对大学英语翻译教学的意义进行了分析,进而针对目前大学英语教学存在的不足,提出了相应的解决策略,以期能对教学实践有所助益.     

英文电影在大学英语视听教学中的运用研究

当今社会,在大学英语视听教学中,欣赏英语电影是最直接的教学方法,也是学生所喜爱的学习途径。英语电影的视听资源,可以说是最好的,特别是原版英语电影,能让学生切身体会到英语视听所带来的魅力。英文电影在大学英语课堂上的出现让传统的教学有了新的尝试,如何有效利用英文电影提高学生的视听能力,是对大学教学的新考验。     

独立学院大学英语分级教学模式理论与实践意义研究

基于独立学院大学英语的教学特点,探讨实施大学英语分级教学模式的理论基础和实践意义.