大学生学习动机激发的社会性思考

动机是促进学生积极主动学习的内驱力。纵然影响大学生学习动机因素众多,但是当前中国处在社会全面转型期。因此,有必要从社会视角探究大学生学习动机的特点,进而深入了解当前大学生的学习兴趣与学习观,以便为激发大学生学习动机提供良好的社会环境支持。     

艺术类学生学习动机、学习策略与学业成绩关系的研究

学习策略和学习动机对学生学业成绩有显著影响,艺术类学生学习动机和学习策略与普通高校学生具有差异。以Biggs编制的“学习过程问卷”为工具,对北京某高校艺术类学生进行调查,发现艺术类大学生在学习动机方面,深层动机强于成就动机、表面动机;在学习时更倾向于采用的策略依次为深层策略、成就策略、表面策略。艺术类男生和女生的表面策略维度存在显著性别差异,且男生的表面策略得分高于女生。学习动机的表面动机、深层动机和成就动机分别与学习策略的表面策略、深层策略和成就策略存在显著相关。学习动机的成就动机维度与学分绩点存在显著相关。     

少数民族大学生学习动机偏差及归因分析

学习动机是指由学习需要引起的,激发、推动以及维持学生进行学习活动,并达到一定学习目标的内部心理倾向动力.介绍了四种动机理论,并以这四种理论为基础,编制了学习动机调查问卷.问卷包括需要、驱力、期待和归因四个部分.采用此问卷对中南民族大学的100名学生进行调查分析,比较了不同性别、年级、民族和家庭居住地学生在学习动机上的差异,得出不同性别和年级的学生学习动机存在显著差异.     

ARCS动机模型在高中信息技术教学中的应用

2004年,我国开始正式实施高中信息技术新课程。但是,学生学习信息技术课程的动机不强,是困扰许多高中信息技术教师的难题。那么,到底如何提升学生学习信息技术的动机呢？许多一线教师采取了有效的办法来试图使得学生能够对学习信息技术课程保持很强的学习动机。其实,国际上已经有了许多研究学习动机的理论模型,     

当代青年学习动机的调查分析

目的:探索当代青年学习动机的现状和特点,为培养和激发青年的学习动机提供实证依据.方法:以处于青年时代的大学生为被试对象,采用自编的<大学生学习动机问卷>调查197名大学生.结果:低年级学生的学习动机在功利性、价值取向、虚荣心和负向动机因素上显著高于高年级学生;家庭经济条件较好的学生在功利性、虚荣心和负向动机因素上的得分显著高于家庭经济条件一般或较差的学生,而在家庭压力方面则显著低于后者.结论:当代青年大学生的学习动机在功利性、虚荣心、家庭压力和负向动机因素上存在着显著的家庭经济状况差异,在功利性、价值取向、虚荣心和负向动机方面存在着显著的年级差异.     

高职生学习状况调查与对策分析

本文通过分析高职生学习状况的调查情况,显示：学习责任感较强,但学习动机比较趋于功利实用性;学习自主性差,学习活动策略水平不高;学习兴趣浓厚但学习效率不高。为促进高职生学习本文提出一是丰富学习指导形式,明确内容,提高老师对学法指导的理论水平;二是加强社会实践活动,引导学生形成良好的学习动机,减少功利性、实用性;三是注重学习策略的形成。     

高职生学习状况调查与对策分析

本文通过分析高职生学习状况的调查情况,显示:学习责任感较强,但学习动机比较趋于功利实用性;学习自主性差,学习活动策略水平不高;学习兴趣浓厚但学习效率不高.为促进高职生学习本文提出一是丰富学习指导形式,明确内容,提高老师对学法指导的理论水平;二是加强社会实践活动,引导学生形成良好的学习动机,减少功利性、实用性;三是注重学习策略的形成.     

信息技术课堂的学习动机激发

上信息技术课,学生就只想着玩计算机;去机房实践,学生就只想着上网冲浪……小学、初中、高中,信息技术课程共同面对的是叫好不叫座,学生真心去学习技术的少,热衷提高自己素养的少,更多的是局限在“好玩”、“不用动脑”、“休息一下”等休闲课价值观的定位上。信息技术课怎么了？学生的学习动机究竟在何处呢？本期解码,让我们再一次从动机的本原理论到动机的发生契机,启发大家一起去寻找学生学习信息技术的源动力。     

关于学习和动机关系的研究(英文)

讨论了心理学中学习和动机的关系,从八个方面详细介绍了学习过程中动机的作用,研究了不同情况下不同的动机对学习产生不同的影响,最后讨论了不同起源的学习动机的改变法则。     

借鉴行为科学激发学习动力的初步探讨

文章试图利用行为科学中的需要层次论、行为与动机理论、人性假设理论、刺激与强化理论、期望激励理论等基本原理,来阐述激发学习动机的基本规律,引导教师不仅要关心学生的学习,更要关心学生的感情、知觉、信念和理想,以利于更好地开发学生学习的自然倾向和学习的内在潜能,使学生能够获取长久的学习动力.     

对高校大学生学风情况的调查及思考

学校的学风是高校教学质量的反映和体现.通过抽样调查,从学习动机、学习态度和学习过程的体验等几个方面分析调查结果,较准确地把握高校学风建设现状,并在此基础上抓住入学教育的机会,培育学生良好的专业情绪;建立健全的规章制度,保障学风建设落到实处;充分发挥教师在学风建设中的主导作用;利用校园有利因素,激发学生的学习动机.     

浅谈如何激发学生内在学习动机

内部学习动机是学生对学习课程本身的一种内在兴趣。本文从课堂分组、演示教学以及赏识评价三个方面,讨论了激发学生信息技术课程内在学习动机的方法,并分析了他们的科学性和可操作性。     

借鉴行为科学激发学习动力的初步探讨

文章试图利用行为科学中的需要层次论、行为与动机理论、人性假设理论、刺激与强化理论、期望激励理论等基本原理,来阐述激发学习动机的基本规律,引导教师不仅要关心学生的学习,更要关心学生的感情、知觉、信念和理想,以利于更好地开发学生学习的自然倾向和学习的内在潜能,使学生能够获取长久的学习动力。     

对当代大学生学习动机差异的分析

在当代不断强调学习力提升的要求下,教育所关注的不仅仅只是教育能力的体现.一个人拥有较强的学习力应该表现在其内在的学习动机、影响学习的非智力因素和自身的学习能力,构成一个独立而相互制约的整体系统,使其良性发展.本文主要从动机理论的角度出发,分析影响当代大学生学习动机的因素,并在此基础上提出培养大学生有效学习动机的途径.     

人本主义视角下自我决定动机理论对外语教学的启示

学习动机在外语学习中具有重要作用,外语教学的研究者一直以来着重学习动机在概念、类型划分等方面的探讨,却忽视了动机理论对外语教学的启示研究。从人本主义视角的自我决定论出发探究动机理论,并指出了其对外语教学的启示。     

信息技术教学中学习动机的培养与激发

新课标的实施,要求我们在信息技术教学中,尽量让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,而学生的学习动机,直接影响到学习的主动性和效果。那么,怎样才能激发学生的学习动机呢？需要出发,培养学习动机苏霍姆林斯基说过：＂在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。     

借鉴行为科学激发学习动力的初步探讨

章试图利用行为科学中的需要层次论、行为与动机理论、人性假设理论、刺激与强化理论、期望激励理论等基本原理，来阐述激发学习动机的基本规律，引导教师不仅要关心学生的学习，更要关心学生的感情、知觉、信念和理想，以利于更好地开发学生学习的自然倾向和学习的内在潜能，使学生能够获取长久的学习动力。     

对当代大学生学习动机差异的分析

在当代不断强调学习力提升的要求下,教育所关注的不仅仅只是教育能力的体现。一个人拥有较强的学习力应该表现在其内在的学习动机、影响学习的非智力因素和自身的学习能力,构成一个独立而相互制约的整体系统,使其良性发展。本文主要从动机理论的角度出发,分析影响当代大学生学习动机的因素,并在此基础上提出培养大学生有效学习动机的途径。     

大学生学习动机的现状及激励模式初探

学习动机是大学生从事学习活动的原动力,直接关系学习的成效。正是由于它的重要性和高校大学生学习动机现状,迫切需要采取措施激励学生学习。本文设计了提升学习动机的激励模式,并分析了实施激励模式的关键环节和改进建议,以便更好地提高学生的学习积极性。     

中国学生英语学习成绩与学习动机的相关性研究

本文通过问卷调查来检验中国学生把英语作为一门外语来学习的动机,并对学生英语学习成绩作相关性研究,从而清晰地表明动机在中国学生英语学习中的作用非常重要,是英语学习成功与否的关键,同时表明内在动机与外在动机对不同教育层面学生的影响程度不同.教育工作者据此可调整或有所侧重地改进教学细节,进而极大地激发学生的学习兴趣.