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基于《大学英语课程教学要求》的分级教学研究 总被引：2，自引：1，他引：1
本文分析了大学英语分级教学的必要性,依据<大学英语课程教学要求>和当前大学英语教学改革形势,提出了分级教学方案以及存在的问题和误区. 相似文献
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分析了大学英语分级教学的现状,以及对大学英语读写译和视听说教学的积极影响。针对现行分级教学模式中存在的问题以及不利因素,为分级教学的后续改革提出了建议。 相似文献
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基于独立学院大学英语的教学特点,探讨实施大学英语分级教学模式的理论基础和实践意义。 相似文献
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按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文从大学英语教学实际出发,提出了分级教学中的分模块教学的设想和建议. 相似文献
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按照《大学英语课程教学要求》,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。本文从大学英语教学实际出发,提出了分级教学中的分模块教学的设想和建议。 相似文献
7.
任务型教学法是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学成就的一种新的教学理念。通过对任务型教学法的论述,并结合"大学英语"教学,从词汇、语法以及写作能力三个方面,阐述了任务型教学法在大学英语分级教学中的应用。 相似文献
8.
当前,大学英语词汇教学提倡建构主义教学理论。在这种教学模式下,词汇的学习应是学生个体主动建构的,是学生与教师和其他学生通过磋商并达成一致的构建过程。建构主义教学理论改变了学习观和教学观。这种教学理念强调以学生为中心,注重互动、合作的学习方式,尊重学生的意见。教师应设置学习情境,鼓励学生进行词汇的意义建构,促进学生的创造性,提高学生自主学习的积极性。 相似文献
9.
OSTTANE教学模式注重开发学生潜能,培养学生输出能力,为大学英语教学改革提供崭新的视角。OSTTANE教学模式下的课程设置将按照“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,以现代信息技术为支撑,培养学生英语综合应用能力和自主学习能力。 相似文献
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生成性是当前基础教育新课改中出现的新理念之一,生成性教学将会渐渐成为一种课堂形态和教学模式.因此,大学英语生成性教学代表着我国未来英语教学课程发展和教学改革的根本特与主流方向. 相似文献