认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

从认知语言学的研究观点出发,探讨了原型范畴理论和隐喻机制在英语词汇教学中的应用,指出英语词汇教学应遵循学生的认知规律,利用认知语言学理论指导学生有效地习得词汇。     

跨文化交际与大学英语词汇教学

词汇教学在大学英语教学中占据非常重要的地位。词汇是文化的载体,它与文化之间有着密不可分的关系,因此词汇教学就是文化教学。在词汇教学过程中,知识的传授和进行文化意识的渗透同等重要。本文运用跨文化交际的知识结合词汇进行教学,从而帮助学生提高文化敏感度,提高跨文化交际水平。     

跨文化交际与大学英语词汇教学

词汇教学在大学英语教学中占据非常重要的地位.词汇是文化的载体,它与文化之间有着密不可分的关系,因此词汇教学就是文化教学.在词汇教学过程中,知识的传授和进行文化意识的渗透同等重要.本文运用跨文化交际的知识结合词汇进行教学,从而帮助学生提高文化敏感度,提高跨文化交际水平.     

隐喻思维对英语词汇教学的启示

词汇教学是英语教学的重要组成部分,本文从隐喻思维角度对单词教学和习语教学作了分析,并进一步结合中西不同文化背景探讨了词汇教学中注意的问题。其目的在于帮助学生更生动恰当地理解词汇意义,掌握词汇的生成与引申规律,提高学生驾驭词汇的能力。     

大学英语阅读中的词汇教学策略与技巧

词汇教学一度在大学英语课堂上受到忽视,而学生低效的词汇习得又使词汇教学变成一个重要的议题.本文主要探讨了大学英语阅读课程中词汇的教学策略与技巧,根据阅读课程的三个教学阶段:阅读前、阅读中以及阅读后,分别采取展现、操练、使用三个不同策略,并采取不同的教学技巧.     

建构主义情境理论在英语词汇教学中的应用

本文从教学实际出发探讨了建构主叉学习理论在词汇教学中的应用,论述了情境教学对词汇教学的指导意义.外语教师在课堂上应积极创建建构主义环境,采用情境教学,让学生在一定的情境中通过自己原有的语言知识和环境作用主动建构对词汇的理解.     

英语词汇教学中隐喻意识的渗透

从英语词汇教学入手,分析了用隐喻法进行词汇教学的重要性,介绍了几种如何在词汇教学中通过渗透隐喻意识而逐渐培养学生隐喻能力的实践教学方法。     

英语词汇教学中隐喻意识的渗透

从英语词汇教学入手,分析了用隐喻法进行词汇教学的重要性,介绍了几种如何在词汇教学中通过渗透隐喻意识而逐渐培养学生隐喻能力的实践教学方法.     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导意义

词汇是构成语言不可缺少的建筑材料。在大学英语学习中,词汇的习得和掌握都是至关重要的。近年来,认知语言学理论研究的兴起对大学英语词汇教学产生了一定的启示。本文将认知语言学理论中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论应用到大学英语词汇教学中,旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。     

CET-4新题型对大学英语词汇教学的启示

本文通过对CET-4新题型的分析,指出了英语词汇活学活用的重要性,并针对新题型考查词汇的方式提出了教师在教学中应注重的相关问题及策略,希望以此文引起教师对词汇教学的重新审视,在教学中激发学生的学习兴趣、提高学习效率,并取得满意的教学效果。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导意义

词汇是构成语言不可缺少的建筑材料.在大学英语学习中,词汇的习得和掌握都是至关重要的.近年来,认知语言学理论研究的兴起对大学英语词汇教学产生了一定的启示.本文将认知语言学理论中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论应用到大学英语词汇教学中,旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法.     

工作记忆在心理词汇习得中的作用

从心理语言学有关工作记忆的介绍入手,评述了工作记忆在心理词汇存储中的作用。在此基础上,提出了在实际的教学过程中建立和扩展心理词汇库的建议。     

高职高专英语词汇教学策略

词汇是语言学习的基础,是英语教学的重要组成部分,然而在目前的高职高专英语教学中,词汇教学环节还很薄弱,教学效果不尽如人意.本文主要从师生的主观意识和词汇习得策略上,着力探讨了英语词汇学习的方法和途径,以期改进英语词汇教学,促进学生语言技能的综合发展.     

CET-4新题型对大学英语词汇教学的启示

本文通过对CET-4新题型的分析,指出了英语词汇活学活用的重要性,并针对新题型考查词汇的方式提出了教师在教学中应注重的相关问题及策略,希望以此文引起教师对词汇教学的重新审视,在教学中激发学生的学习兴趣、提高学习效率,并取得满意的教学效果.     

非英语专业学生词汇知识现状及其发展的调查研究

大学英语学习中,词汇能力的发展很大程度上影响英语综合能力的提高。本研究从词汇知识掌握质量的角度,调查了非英语专业学生词汇知识深度的现状及其发展特征。结果显示：大部分学生的词汇知识深度处于中等和中低水平,且词汇知识深度增长缓慢。此项调查为大学英语教学尤其是词汇教学提供了一定的启示。     

情境理论在词汇教学中的应用

建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,是学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,建构当前事物的意义的过程。情境教学是建构主义提出的三种教学方法之一,强调情境在教学中的重要性,认为知识要借助情境来获得。本文以建构主义的情境学习观为基础,提出在情境中教学词汇,并介绍了几种有效的在情境中教学词汇的方法。     

情境理论在词汇教学中的应用

建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,是学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,建构当前事物的意义的过程。情境教学是建构主义提出的三种教学方法之一,强调情境在教学中的重要性,认为知识要借助情境来获得。本文以建构主义的情境学习观为基础,提出在情境中教学词汇,并介绍了几种有效的在情境中教学词汇的方法。     

英语教学中的认知教学研究

从词汇、语法、阅读三个方面论述了认知教学在英语教学中的应用。词汇教学要以词汇短语教学为中心;语法教学着重分析认知语言学对语言的概括和描述;阐述了认知语言学基础上的图式阅读理论。认知教学重在培养学生自我建构英语知识体系的能力。     

非英语专业学生词汇知识现状及其发展的调查研究

大学英语学习中,词汇能力的发展很大程度上影响英语综合能力的提高.本研究从词汇知识掌握质量的角度,调查了非英语专业学生词汇知识深度的现状及其发展特征.结果显示:大部分学生的词汇知识深度处于中等和中低水平,且词汇知识深度增长缓慢.此项调查为大学英语教学尤其是词汇教学提供了一定的启示.     

工作记忆在心理词汇习得中的作用

从心理语言学有关工作记忆的介绍入手，评述了工作记忆在心理词汇存储中的作用。在此基础上，提出了在实际的教学过程中建立和扩展心理词汇库的建议。