大数据技术课程群的"导师制"课程思政教学模式探究

针对高校大数据课程理论较多、难度大、学习曲线陡峭的教学实际,分析价值引导在提升学生知识习得能力上的重要性,结合"导师制"工作室教学模式,提出"导师制"背景下大数据技术课程群的课程思政教学模式,并详细探讨该教学模式的研究背景、研究意义、大数据技术课程中思政元素的发掘与融入路径、课程思政教育模型.     

基于行动导向的高职《Maya游戏动画》课程改革与实践

学习借鉴德国"行动导向"教学模式,探索以职业行动能力为导向、以情境化项目为形式、以学生主体、教师引导,以过程性评价与终结性评价相结合为课程评价方式实施教学。实践表明,该教学模式培养了学生的自我学习能力和创造力,提高了学生的职业能力。     

基于知识点划分的大学计算机混合式教学研究

针对大学计算机课程特点,提出一种基于知识点划分的混合式教学模式,将课程分为实践和理论两门,分别独立开课,并针对每门课程的知识点难度级别,采用多种方式开展教学,以提高学生学习的积极性和主动性,培养学生解决问题的能力和创新能力。     

基于WebQuest的教学模式在JSP应用开发课程中的应用探究

在实践性课程中,基于B/S结构的JSP程序开发是一门重要的课程。以往教学中对该课程没有从应用开发的角度设计教学模式,而是采用传统的教学形式,不能够有效提高学生的项目开发能力和自主学习能力。笔者探讨如何将WebQuest教学模式引入JSP课程中,通过对于几个部分的详细设计,提出由教师提供资源并引导学生进行探究性学习的形式,以达到更好的教学效果。     

“问题—探究”教学模式在数据结构课程中的构建与实施

本文针对数据结构课程概念多、内容广、基本原理和算法较抽象,教学和学习的难度大,学生动手能力和创新能力差的特点,提出了采用"问题—探究"的教学模式进行教学。     

基于案例导学的软件体系结构课程教学模式

本文针对该课程特点及教学中存在的问题,提出了一种以"案例导学"为指导,以"教师引导,学生合作学习"软件体系结构教学模式。实践证明,该模式有利于调动学生的学习积极性,能帮助学生在有限的学时内较快掌握该门课程,迅速培养和提高学生实际的动手能力。     

基于案例导学的软件体系结构课程教学模式

本文针对该课程特点及教学中存在的问题,提出了一种以“案例导学”为指导,以“教师引导,学生合作学习”软件体系结构教学模式。实践证明,该模式有利于调动学生的学习积极性,能帮助学生在有限的学时内较快掌握该门课程,迅速培养和提高学生实际的动手能力。     

计算机网络课程研究型学习环境的构建

针对计算机网络课程教学过程中如何加强学生网络技术综合设计应用能力的培养问题,阐述如何构建本课程的研究型学习环境,指出通过创建情景、激发思考、自主探究、协作交流的引导型研究教学模式的实践,对提高学生的自学能力、交流能力、研究能力和创新能力是切实有效的。     

“学生主体—教师主导”的嵌入式系统教学

在分析国内嵌入式系统教学改革必要性的基础上,笔者提出将研究性教学方法引入嵌入式系统设计课程教学,构建基于"学生主体—教师主导"教学模式,教师负责引导学生在以项目为核心的环境下学习,培养学生独立面对、独立分析和独立解决问题的能力,提升学生终身创新能力和学习主观能动性。     

浅谈《计算机应用基础》课程教学改革

CDIO工程教育理念是国外高等教育的一种创新模式。将这一教育理念引入到《计算机应用基础》课程的教学过程中,采用“一体化”教学模式,以项目化的案例来进行教学,引导学生主动学习。全面培养学生个人能力、专业应用能力、团队协作能力,为今后的学习打下良好的基础。     

Case-based teaching using the Laboratory Animal System for learning C/C++ programming

Teachers and students often consider learning programming a difficult pursuit. Face-to-face learning alone cannot provide effective teaching or efficient solutions for learning. A case teaching model can make students active in programming courses, even as it relies on solid learning theory and pedagogical strategies. This paper reports a study based on a case teaching model in C/C++ programming. The Laboratory Animal System (LAS) is a standalone case for management of laboratory animals. This paper includes an overview of LAS architectural design and user interface by C/C++ and presents the design, implementation, and evaluation of the model, as well as its implications for learning computer programming. The case method provides an interactive learning environment for students. Based on a survey of student feedback, students can learn C/C++ programming and gain knowledge more quickly and effectively using the case teaching model than through some traditional methods of teaching.     

基于LabVIEW的数字滤波器示教软件设计

针对数字滤波器内容抽象、理论性强、不易掌握等问题,开发了基于LabVIEW的数字滤波器示教软件。对该软件的编程方法进行详细阐述,并利用其对含噪语音进行了处理,对处理结果进行了分析。实践表明,利用LabVIEW编写数字信号处理示教软件具有简单明了、易于上手的特点,将其应用于教学中可明显增强学生的学习兴趣、明确学习目的、提高感性认识、强化理论学习效果,对培养学员的实践意识和实践能力具有重要意义。     

A Graded and Individualized Teaching and Learning method

Taking the programming course as an example, a comprehensive solution for individualized and precise teaching has been proposed. Firstly, graded teaching strategy is performed. The students are divided into three groups according to their base of learning and the degree of acceptance of knowledge. Designed teaching resources are provided for the teaching mode of low starting points and high landing points. Secondly, a process evaluation method combining online and offline has been proposed. An "evaluation-feedback-improvement" mechanism based on the analysis of students' learning data has been adopted. The practice in Harbin Institute of Technology has shown that the proposed method can not only help students achieve individualized learning goals, but also help teachers achieve precise teaching.     

基于Apriori 数据挖掘算法的应用与实践

精准教育从诞生之初就受限于技术发展缓慢,随着信息技术的大力发展,教学管理系统,学生自主学习APP系统,基于微信学习平台的广泛应用,促使数学课程教育方面数据快速增长,使得学生的学习的行为,过程,状态,练习结果,成绩等成为可以被信息技术自动抓取的数据存在,这样使得获取精准教学的测量数据更为便捷和有效。首先分析了数学课程教学活动中存在的问题,然后对信息化教学模型构建进行了分析。以大数据中Apriori算法为主要思想,设计了基于学生数学学习效果提示和老师教学效果预测功能的数据挖掘系统,实现了对可能学习效果不理想的学生和可能教学方向不精准的老师的及早提示,同时可避免学生教师过度重复已掌握很好的知识,精准定位每位学生薄弱环节并加以改进,既可减轻师生负担,又可提高教学效果。     

C++程序设计课堂教学“X+2”方法探讨

C++语言概念多,语法复杂,容易与C语言相关概念/语法混淆,为此,在C++程序设计课堂教学中提出"X+2"教学方法,并应用于教学过程中。实践证明,应用该方法进行教学后,学生能够更容易地掌握C++的语法,彻底弄清楚其与C语言相关概念/语法的区别,提高了学生学习C++程序设计课程的兴趣,改善了课堂教学效果。     

计算思维和翻转课堂在Java 教学中的研究和应用

《Java 程序设计》作为高校计算机专业程序设计课程中的一门核心专业课,具有概念多、知识点抽象、难理解的 特点,许多学生学完此门课程后,不具备真正的编程思想。因此,本文以六盘水师范学院计算机科学与技术系的学生为研究对 象,分别采用普通的课堂教学模式和基于计算思维和翻转课堂的教学模式进行比较。研究表明:在《Java 程序设计》教学中融入 计算思维和翻转课堂,可以帮助学生理解抽象的知识点,充分调动学生学习的积极性,提高学生的动手实践能力,并逐步培养 学生利用算法求解问题的思路和编程思想,为今后从事编程工作打下夯实的基础。     

Scratch编程在高级程序设计课程的应用

在高职院校计算机相关专业中,普遍开设了高级语言程序设计类课程。在这些课程中,一些重点知识,如变量、函数、三大程序结构以及面向对象编程的特征等,对于部分没有接触过编程的学生来说,往往是比较难掌握的。Scratch作为一个图形化编程工具,因其简单易上手等特点,能让学生更好地理解程序设计的知识。结合Scratch编程在程序设计课程中的应用,通过一些编程案例,深入说明了相关程序的概念是如何实现的。实践证明,在掌握了Scratch编程后,学生学习高级程序设计语言的难度明显降低,成绩有了明显提高,教师的教学效果也更好。     

Ability-training-oriented automated assessment in introductory programming course

Learning to program is a difficult process for novice programmers. AutoLEP, an automated learning and assessment system, was developed by us, to aid novice programmers to obtain programming skills. AutoLEP is ability-training-oriented. It adopts a novel assessment mechanism, which combines static analysis with dynamic testing to analyze student programs. It not only helps students to sufficiently test the programs, but also evaluates whether the programs meet the specification or not. AutoLEP encourages students to find and work through bugs, by providing automatic syntactic and structural checking, and immediate detailed feedback. This can improve students’ learning experience in programming and reduce the workload of the teaching staff. AutoLEP has been used in the C programming course at Harbin Institute of Technology and many other universities since 2004. The feedback on AutoLEP and its incorporation into the introductory programming course has been positive, both by students and teaching staff.     

VB程序设计课程案例教学模式研究

VB程序设计知识点多,理论性和灵活性均较强,传统教学模式在VB教学中存在一定的弊端。为了培养具有计算思维、创新能力和创新精神的复合型人才,改善VB程序设计课程的教学效果,在VB课程教学中采用了案例教学法。分析了VB程序设计教学的现状和实施案例教学模式的可行性,讨论了其教学案例设计原则和教学实施过程。实践表明,案例教学法在VB教学中的运用能够有效激发学生兴趣,调动学生学习的热情,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于提高教学质量。     

问题诱导启发式程序设计语言教学方法

启发式方法已经在程序设计语言教学中广泛应用。通过分析现有启发式方法,结合程序设计语言教学,提出一种新的启发式方法——问题诱导启发式程序设计语言教学方法,并结合具体语言讨论该方法的应用策略。实践证明,该方法可以提高学生的知识理解和运用能力。