关于软件工程技术发展趋势分析

作为计算机专业一门重要的专业必修课,软件工程是建立在计算机科学基础上、指导计算机软件开发和维护的工程学科,兼具理论性和实践性强的特点。软件工程自二十世纪六十年代末诞生以来,经历30余年的坎坷,它已经成为计算机科学领域一门综合性和工程性的独立学科,对计算机领域产生了深远的影响。本文在分析软件工程课程特点的基础上,解析软件工程技术的发展过程,重点分析软件工程技术的发展趋势,对同仁进一步学习和研究软件工程提供一定的参考。     

软件工程专业的认证标准和课程计划

1.引言为了培养能满足社会各行各业要求的高素质的软件开发人员,1997年IEEE计算机学会和ACM学会联合组织了SWECC(软件工程协调委员会)开展了软件工程教育项目(SWEEP:Software Engineering Educa-tion Project),对软件工程专业的认证标准和课程计划进行研究,以便为企业和教育机构培养相关人才提供指南。开展该项目的背景包括:①软件工程经过三十多年的发展已成为相当成熟的、具有自己独立特征的学     

基于CDIO创新模式的软件工程教学改革研究与实践

目前,线上和线下混合式教学已成为一种发展趋势,作为应用型人才培养为主体的工商类院校计算机专业,软件工程课程的教学改革刻不容缓.本文主要针对湖南工商大学计算机专业软件工程的教学模式现状和存在的主要问题,提出基于CDIO工程教育创新模式的课程改革措施并实施.     

几种可行的软件工程专业本科生核心课程设置方案

我国在2001年底推出了示范性软件学院计划,把我国软件工程专业定位在面向软件产业、培养高素质的工程型软件实用人才。针对这一定位,软件工程专业的高等教育应该围绕大型软件开发过程中的工程方法、关键技术和相关工具展开。作为一个刚刚起步的专业,研究软件工程专业的核心课程设置显得尤为重要。通过详细分析IEEE CC2001的软件工程学科教程和认真比对国际国内软件工程专业的课程设置方案,本文提出几种可行的软件工程专业核心课程设置方案,供计算机教育界讨论和参考。     

新形势下软件工程人才培养的思考

针对新形势下软件工程人才培养中面临的问题,分析软件工程学科和计算机科学与技术学科的研究问题空间,确定软件工程专业与计算机科学与技术专业的人才培养定位。指出软件工程人才培养要走校企联合培养的道路,即引入CDIO工程教育模式,提高企业在软件工程人才培养中的地位,增强企业在人才培养中的作用,切实开展"3+1"教学模式。     

软件工程硕士产学研合作培养模式的探索

2001年,国家教育部和国家发展计划委员会批准35所高校试办国家示范性软件学院,2002年开始招收软件工程专业的研究生。作为一个新的工程学科方向,软件工程硕士培养体系在不断摸索中逐步完善。软件工程硕士是以培养复合型、应用型、高层次的国际化软件人才为宗旨,按照工程实践体系要求培养掌握软件新技术的高级技术人才和把握软件工程体系的专业管理人才。众所周知,在学校封闭式的环境中是很难培养出高水平的应用型人才的,如何实现这一培养目标,成为软件学院必须解决的重大课题。浙江大学软件学院积极探索产学研合作的教育模式,并把它作为软件…     

软件工程讨论会在北京大学召开

为了了解和交流国内外软件工程的情况,讨论我国如何开展“软件工程”的研究工作,促进软件工程的发展,中国电子学会计算机学会于1980年8月19日至8月25日在北京大学召     

山东大学软件工程省级重点实验室——鲁之瑰宝,科研、育才之基地

山东大学软件工程实验室是在山东大学计算机科学系计算机软件专业和计算机科学技术研究所的基础上组建的。1994年经山东省教委评审,并报国家教委审核,确定为省级重点实验室。该实验室是一个在全国,特别是在山东省有重要影响的计算机软件科研实体,是山东省最重要的科研基地和人才培养基地。     

软件工程实训课程体系研究

软件工程实训已被越来越多的高校计算机专业软件工程方向或软件工程专业所采用。然而目前的软件工程实训教学还很不成熟,存在许多问题。分析目前软件工程实训存在的主要问题,提出实训应有相应的课程体系的观点,介绍了我校计算机专业对软件工程实训课程体系的探索和实践情况。通过两年的实践证明,所提出的课程体系是有效的,对于同类院校的软件工程实训有借鉴价值。     

融合情境教学的高职软件工程与项目管理课程分析

《软件工程与项目管理》这门课程的理论性很强,是计算机专业的必修课。然而,当前的课程中存在诸多问题,如何解决这些问题,更好的帮助学生理解软件工程与项目管理,已经成为了很多教师和专家研究的课题。在软件工程与项目管理课程中引入情境教学是一个新突破和新途径,也是课程改革的一个重要方向。本文首先介绍了软件工程和项目管理课程,然后阐述了情境教学法,最后就提出了如何在软件工程与项目管理课程中融入情境教学模式。