三步整合网上地理教学资源

根据网上地理教学资源的优势，结合地理教学的实际情况，笔者认为网络资源与地理教学的整合，就是将网络资源通过整理，使它与地理教学有机地融为一个整体，使之成为教材、成为教案，成为学案的过程；通过整合使之成为师生双向互动，师生融合的桥梁。     

中学语文网络教学新探

新时期的语文教师,一方面要大胆转变观念,增强改革意识、发展意识;另一方面要不断学习网络操作技能,提高网络资源与教学整合的能力,使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。我根据几年来的探索,现将语文网络教学操作流程梳理如下。     

中学语文网络教学新探

新时期的语文教师,一方面要大胆转变观念,增强改革意识、发展意识;另一方面要不断学习网络操作技能,提高网络资源与教学整合的能力,使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。我根据几年来的探索,现将语文网络教学操作流程梳理如下。     

西藏之旅--基于网络环境的"自主学习"教学模式尝试

教学构想(思路) 1本节课利用网络资源,让学生自主学习地理知(西藏),并以从网上查得的地理学科知识资源为内容,学习制作电子板报.它是一次信息技术学科与地理学科间进行整合教学的尝试.     

西藏之旅——基于网络环境的“自主学习”教学模式尝试

教学构想(思路) 1本节课利用网络资源，让学生自主学习地理知识(西藏)，并以从网上查得的地理学科知识资源为内容，学习制作电子板报。它是一次信息技术学科与地理学科间进行整合教学的尝试。     

信息技术背景下小学科学课程资源开发与应用

信息技术在学校教育教学中的应用,给师生的教与学带来了一次革命。然而,我们却无法回避一个现实:资源开发的滞后和薄弱,整合理念、资源技术与教师水平间的不和谐,使课堂并没能依托这一支持而焕发新的生命活力。尤其在小学科学教学过程中,可运用的有效网络资源仍然很匮乏,可供学生学     

信息技术背景下小学科学课程资源开发与应用

信息技术在学校教育教学中的应用,给师生的教与学带来了一次革命.然而,我们却无法回避一个现实:资源开发的滞后和薄弱,整合理念、资源技术与教师水平间的不和谐,使课堂并没能依托这一支持而焕发新的生命活力.尤其在小学科学教学过程中,可运用的有效网络资源仍然很匮乏,可供学生学习的网络资源缺乏均衡发展.同时,因特网上尽管有大量的资源,却未能针对学习者的学习需求进行科学合理的组织,从而很难对小学科学学科提供方便、高效的支持,网络教学的便捷性、互动性不能真正体现……     

小学信息技术与美术的创新整合——以《巧用对称形》为例

国内外的课程整合都是为了实现最优化的教学,从而服务于日常生活。本文以小学信息技术与美术整合为例,探索利于师生互动的新教学结构和课程整合点,且通过信息技术支持使教室空间与社会空间有效连接。     

把课堂教学延伸到课外教学--中小学网络自主学习系统运用的探索

引言网络自主学习系统,是指利用网络平台和计算机云技术手段,整合地区中优质教育教学资源,让教与学活动互动的一种网络教学模式,从而使学生养成自主学习的良好习惯,拓展学生的学习能力。网络自主学习改变传统课堂教学模式为虚拟的教育教学环境,通过虚拟课堂,提供了全新教育教学环境,大大提高了学生的学习主动性和积极性,使学生主动参与教育教学活动。通过庞大的网络资源,系统将网络资源优化成为课堂教育教学资源,应用于课堂教育教学活动的整个过程。从而优化教育教学过程,改进教育教学方式,培养学生学习的自主性,激发学生学习的积极性和主动性。     

小学美术教学与信息技术学科整合之我见

美术与信息技术学科之间存在诸多联系,尤其是在现代的信息时代,计算机和网络成为美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.如何将信息技术与小学美术课堂教学有机整合,让信息技术更好地为美术学科服务,使其有利于激发学生学习兴趣,有利于学生自主探究、交流合作学习,有利于培养学生的创新精神,有利于培养学生对网络资源的整合运用等综合能力的提高.为此,在平时的美术教学活动中,我有意识的对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试.下面谈谈我在实践中的体会和思考.     

班班通在语文教学中的运用

信息迅猛发展的今天,多媒体计算机辅助教学已深入课堂,现代教育技术班班通的巧妙运用,更是打破了"一个黑板+一只粉笔"的原有的传统教学模式。"班班通"是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革,最终促进学生的发展。利用班班通网络资源与语文课堂学习相结合具有创设特定情境,激发学生的学习兴趣、化繁为简,化难为易,让学生轻松快乐学习、阅读速度加快,阅读量增多、学生深入理解文本等优势,本文结合语文阅读教学、作文教学、读写教学总结了在探索中运用"班班通"的经验和做法,创造了师生双赢的局面。     

信息技术与初中物理课程整合应注意的问题

信息技术全面引入物理课堂教学,可使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段,为物理教学改革提供了必要的技术支撑,促进了物理教学过程的根本性变革。信息技术与初中物理课程整合的优势是毋庸置疑的,但事物总是一分为二的,信息技术与初中物理课程整合如果使用不恰当也会有负作用：以下就是我在物理教学实践中,对信息技术在物理高效课堂中应注意问题的几点思考。     

现代信息技术与师范声乐课程的整合

传统声乐教学手段已经不能满足师范声乐课程教学的发展,通过制作多媒体教学课件,利用信息网络资源平台,声谱分析技术、MIDI制作技术等信息技术手段实现与师范声乐课程教学体系的整合是师范声乐课程教学发展的重要途径.     

校园网资源整合与校园云服务模式研究

云计算应用正以势如破竹的态势进入到教育领域,云计算的推广有利于教育资源的共建共享,方便师生快捷地获取所需资源和服务,更高效地开展学习和科研工作.分析了现有网络资源的具体实际情况,利用云计算技术,探究资源整合的有效方式,整合校园网资源,探索适合于教师教学与科研、学生学习与成长,以及学校提升社会服务能力的校园私有云服务模式.     

计算机网络教学之我见

计算机和网络,已成为当前时代的主角,并以前所未有的态度向前发展,极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式.现代信息技术在教学中的应用已经成为一个教学的热点问题.网络教学也是其中一种新兴的教学方式.网络教学是一种新生的事物,是一个开放的概念.可以这样定义,在先进理念指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程.     

计算机网络教学探究

网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取知识.如何充分利用网络技术与网络资源,改革传统的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体,需要我们了解计算机网络教学的特点、模式、存在的问题及解决办法.     

在信息技术和初中化学课程整合中建立和谐的师生关系

信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境.师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现,信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系.那么,教师应该怎样做才能与学生之间构建一种和谐师生关系呢?我主要从以下几个方面来思考的.     

信息技术与数学教学整合存在的问题与对策

限于技术与人为的原因,使信息技术与数学教学的整合出现一些负效应,比如教学软件与制作质量不好,网上资源质量不高,网上专家交互效果不好,网络运行不良,大容量、高密度不能保证质量,过分依赖网络资源,超文本技术缺点与网络结合有缺陷等等。在整合实践中,要注意科学性则、直观性原则、承上启下原则、趣味性原则、必须够用原则、有效性原则、适用性原则、针对性原则等。     

例谈信息技术与初中物理课程整合十法

信息技术与课程整合的目的就是在学科课程中有效地利用信息技术的优势,促进教学内容的呈现方式、学习内容、学习方式、教学方式及师生互动的方式得以变革,为学生的学创造多样化的认知环境,使信息技术真正成为学生的认知工具和教师创设教学情境、丰富教学资源的工具。本文结合初中现     

电子白板开启课程整合新历程——以《迷人的蝴蝶谷》为例

信息技术与课程的整合进行得如火如荼,随处可见PowerPoint、Flash、Photoshop等软件的身影。随着电子白板在语文教学中的应用,师生互动、生生互动已然成为了常态,下面笔者以《迷人的蝴蝶谷》一课为例,谈谈自己在课程整合中所进行的教学探索。整合点选择《迷人的蝴蝶谷》是上海市九年义务教育小学《语文》第四册的第十课。这是一篇文质兼美的散文,它向我们描绘了台湾蝴蝶谷迷人的景象,表达了作者对其无比的喜爱及赞叹之情。根据课文