自主学习对提高政治课教学效率的探索

自主学习的基本理念是教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体,重视学习者的主动性和探索性学习,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。充分尊重学生,促进学生的自主学习和培养自主学习能力是新课程改革的必然要求。思想政治课教学在促进学生的自主学习时,应转变教学观念、激发学习动机和兴趣、加强学法指导、注重情感因素,培养学生创新精神和创新能力。     

语文教学中培养自主学习能力的实践与研究

在高中语文教学中,构建宽松和谐的师生关系,激发自主学习的热情,充分发挥学生自身的学习潜力,培养学生的语文自学能力;转变教师角色指导学生自主学习的方法,开展实践活动,培养自主学习的习惯,提高学生的语文素质,培养学生的主动学习、综合学习、探究学习和自主学习的能力。     

让信息素养为课堂增色

根据新课改实施素质教育的要求,中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养,提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。     

探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

浅谈初中英语学习兴趣及阅读能力的培养

教师教育教学的科学性、艺术性和启发性是促进学生学习的兴趣,在外语学习中,教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣和阅读能力,采用科学、有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入英语学习中,从而提高学生学习兴趣和阅读英语的能力。     

基于IC~3标准的计算机基础教学改革

基于IC3国际标准的计算机基础课程以学生为中心,提供学习起点评价、学习过程评价和学习结果评价三位一体的过程性评价方法。文章分析非计算机专业学生在该课程实践中的学习行为与教学互动及学生的评价记录,总结关注学生起点特征、重视学生过程反馈并掌握学生学习结果的过程性评价对提高学生学习效果和思维能力的有效性。     

高职网络专业学生自主学习调查研究与对策

自主学习是学生获取和加工信息的最有效的方式方法。本文通过问卷调查了解高职网络专业学生自主学习的学习内容、学习方法、学习态度和学习结果等,进而深入探索其在自主学习的指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯,这有助于高职院校为学生创造更好的自主学习环境与氛围。     

研究性学习在地理教学中的实践应用及体会

地理新课程倡导让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。在中学地理教学中实施研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。依据课堂教学内容,结合事实新闻,联系学生生活实际,配合社区活动开展研究性学习,使学生在自主、合作、探究的学习中获得直接经验,体验到主动学习的乐趣。教师应尊重学生的兴趣爱好,引导学生关注生活实际,并以此作为研究性学习的重要素材。教师应对学生研究性学习进行客观的、鼓励性的评价。     

网络教学，好课的新天地

<语文课程标准>中提出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."     

情景教学法在历史教学中的运用与思考

在传统历史课程体系下,教学内容强调以教科书为本,精讲多练;教学方法以老师讲、学生听的“填鸭式”为主;学生的学习过程是通过记忆、背诵,实现“背多分”。这种教育方式把历史学习变成纯粹地被动接受、记忆过程,压抑了学生的思维,摧残了学生的学习兴趣。学生体会不到学习乐趣,课堂学习沉闷、机械,学生有较大的负担和压抑,缺乏自主性、参与性和愉快感,课堂学习效率低。