探究自然奥秘——海啸

我所教的5年级5个实验班共108名学生（每班56人），每周2节信息技术课。现行的相关教材从教学内客和学时安排上都无法满足教学的需要。为此，我们参照现有的小学信息技术教学纲要，整合其他学科，把单一的信息技术课程变成综合实践课程来开展，以研究性学习为主线、学科知识为基础和信息技术为手段，开展有主题，有层次的主题探究活动。以此拓宽学生信息技术的应用领域，开辟学生信息技术技能的实践应用渠道。     

浅谈中小学信息技术教学设计

目前,小学和初中阶段信息技术学科一线教师们在经历了任务驱动、主题活动、研究性学习等教学实践,在广泛体验合作学习、以学生为中心的教学以后,由于受教材、课时、上课环境等多方面因素的影响,往往会回到起点,困惑于与教学实际最为直接联系的问题:教材怎么用?课怎么上?这就必然会涉及教学设计的问题.     

主题学习网站应用于初中信息技术课程教学的探索与实践

文章归纳和总结了初中信息技术课程教学中主题学习网站的主要作用和优点,进而探讨了主题学习网站在初中信息技术教学中的应用方式和基本策略,基于信息技术主题学习网站、信息技术主题学习及学生等之间的相互关系,思索出了应用的模型和方法。文章最后探讨了如何设计开发初中信息技术主题学习网站,其中包含了网站的技术研发、教学内容、结构设计等基本方面,大体搭建了初中信息技术课程教学主题学习网站的大体架构。     

信息技术环境下的主题活动式情感教育初探

教学实践中忽略学生的情感体验是教育的重大缺陷,信息技术教学由于教学环境的特殊以及考核评价的困难,更是使情感教育陷入困境。主题活动式情感教育是一种有效的教学尝试,它能让学生通过活动,通过自己的亲历和体验,激发情感,从而让情感教育得以落实。     

注重整合 突出多样化学习

目前江苏省张家港市综合实践活动课程教材资源包括主题资源包、省编《劳动与技术》、省编《信息技术》和手工制作材料袋。有的学校按照这     

多媒体集成，“集成”的表现力在哪里

“多媒体集成”是信息技术教学的重点内容之一，课标中唯独对这个模块的内容要求很全面，教材的内容篇幅也相对多，细，全，从多媒体作品的欣赏体验到多媒体的集成制作，大多数教材都能针对过程与方法，知识与技能异型教学从表面上看，课标，教材与教学三者对此并没有很大的分歧，毕竟这部分内容已经很成熟了。然而，我们却容易忽视一个问题，那就是相对于多媒体主题呈现，创意表达而言多媒体独特魅力的挖掘。不少教材在成品欣赏或概念阐述时也有提及，     

浅谈中小学信息技术教学设计

目前,小学和初中阶段信息技术学科一线教师们在经历了任务驱动、主题活动、研究性学习等教学实践,在广泛体验合作学习、以学生为中心的教学以后,由于受教材、课     

多媒体教学环境下幼儿主题活动研究

伴随着全世界范围内的信息化发展进程加快,信息技术和多媒体技术被广泛应用于各个领域.早在多年前,人们就开始探索多媒体技术在教育教学中的应用,经过多年发展,多媒体技术与教育教学之间的关系越来越密切.当前,多媒体教学技术在幼儿教育中的应用也成为了广受关注的课题之一.本文阐释了多媒体教学技术在幼儿主题活动中的应用的重要意义,对多媒体教学环境下幼儿主题活动研究的提出了几点建议,旨在给更多相关领域的研究者提供一些借鉴.     

打开网页，与世界握手

河南省郑州市金水四中在“携手助学”信息技术创新应用主题活动中获得了一等奖，学校的学生在此次活动中感受颇深。     

信息技术课堂教学的四种常用模式辨析

回溯我国信息技术课程教学设计的发展历史,可以发现,从教学设计的视角看,信息技术课主要有以下几种类型:以知识点为主旨、以任务为主旨、以主题活动为主旨和以项目作业为主旨。不同的主旨有不同的教学目     

主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应用

初中信息技术教育旨在为学生打好信息技术应用的基础,培养学生对信息技术的学习兴趣。在实际教学过程中,如何培养学生的自主学习的能力、提高学生学习兴趣,这就需要教师在教学模式上展开创新。本文旨在通过对主题探究模式在初中信息教学中的实践应用进行探讨。     

初中信息技术主题性教学实践与思考

随着课程与教学改革的推进,初中信息技术教学中主题性教学的优势越发明显。相比于项目式学习过于开放的教学主题和教学过程,主题性教学能够依托主题铺设的感情线,有效地激发学生的学习兴趣,充分地调动学生的探究热情,使学生在情与智的碰撞中迸发出新思维,有效提升信息技术学科核心素养。     

华硕P5K64 WS——高端影音工作站首选

2008年11月26日,由全市各个小学分管校长和骨干教师参加的张家港市小学互动电子白板应用研讨活动在当地东莱小学举行,本次活动主题是“应用电子白板、构筑互动课堂”。活动中,不仅展示了由东莱小学提供的4节电子白板研讨课,而且召开了教学研讨、学校信息化介绍和专家报告会,探索新技术新媒体在教学中的应用,开创张家港市信息技术与学科整合的新局面。     

信息技术支持下主题化英语口语活动的实践报告

通过研究，总结提炼出运用信息技术创设主题化生活情境，并在此情境中进行英语口语活动，提高学生英语口语能力的活动操作模式。     

信息技术让主题背景下的学习性区域活动更精彩 ——以主题《过新年》背景为例

区域活动是幼儿园教育的基本形式之一,现阶段我们提倡将主题活动与学习性区域活动相结合,使得学习性区域活动的学习目标更明确,缺少游戏的趣味性.信息技术丰富多样、形象直观、新颖生动的特点,能够对学习性区域活动产生积极的影响.     

循序式与主题式——浅析两种不同类型的小学电脑教材

东莞台商子弟学校创建于2000年。该校在教学中趋向于小班化、开放式的教学模式,正在使用的电脑教材有“循序式”教材1至4册和“主题式”教材1至4册。需要说明的是,对于“循序式”和“主题式”的说法,目前尚未有明确的定义,以下是笔者根据自己的教学经验,对这两类教材的理解和分析,希望能为其他地区提供参考和借鉴。     

基于Moodle平台的高中历史主题式教学探析

基于MOODLE平台开展高中历史主题式教学,是实现信息技术与课程整合的一种有效方式。该文着重从教学资源设计、教学活动设计、教学反馈与评价、课程拓展与延伸四个方面,探讨基于MOODLE平台开展高中历史主题式教学的方法和步骤。     

例谈中小学信息技术课的课程价值

中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求下技术弱化、重复的情况越演越烈。在教学中往往会忽视渗透应用软件背后最核心的东西,转而重视     

信息技术课堂教学的四种常用模式辨析

回溯我国信息技术课程教学设计的发展历史,可以发现,从教学设计的视角看,信息技术课主要有以下几种类型：以“知识点”为主旨、以“任务”为主旨、以“主题活动”为主旨和以“项目作业”为主旨。不同的主旨有不同的教学目的,它们建立在不同的教学理论,甚至是哲学的基础上。形成不同的教学活动过程。显然,这些教学模式在不同时期给教学实践带来了影响。循着信息技术课堂形成与发展的时间脉络,四种典型的教学模式展现在我们眼前。     

主题探究在计算机网络教学中的实践与分析

提出在计算机网络教学中引入主题探究活动的思路。详细阐述主题探究的开展目的,具体的实践活动,如设计的探究主题、进度安排、评价规则及开展的学习过程。详细分析本次教学活动的收获与待改进的问题。