基于网络自主学习环境的开放实验教学模式探索与实践

以培养具有竞争力、符合社会和企业需要的计算机相关专业应用型人才为立足点,构建面向创新能力培养的开放实验网络教学平台,探索与实践基于网络自主环境下的专业开放实验教学模式,促进高水平实验教学活动的开展。设计开放实验网络教学平台体系,实施"学生自主学习""开放式考核评价"和"遵循OBE工程教育模式"的开放实验教学模式。实践证明,该模式有效提升了学生的自主学习能力,充分激发了学生的主观能动性和创造性,成为计算机人才培养的有效方法。     

开放式的创新应用型计算机人才培养模式研究

针对创新应用型计算机人才培养现状,提出开放式的创新应用型计算机人才培养模式和实践教学策略,介绍具体人才培养措施.     

校企合作应用型本科专业Java课程的CDIO教育模式研究与实践

针对传统的Java课程教学模式不能适应校企合作办学对应用型人才培养要求的问题,分析CDIO教育模式在校企合作中的优势并寻找其与Java课程的切入点,基于教学计划、教学环境、教师、学生和考核5方面,提出"以项目为主线,教师为主导,学生为主体,CDIO能力培养"的教育模式。     

基于应用型人才培养的计算机基础实验教学改革

为提高应用型人才的质量,培养符合社会发展需要的综合性、实用性人才,针对面向应用型人才培养的计算机基础实践教学中存在的问题,从实验教学项目、课程体系、实验考核评价体系和应用型教师队伍建设等方面提出解决方案。     

人工智能课程实践教学改革探讨和研究

基于人工智能专业课程信息融合度高、算法复杂抽象的特点,探讨和研究如何适应应用型人才培养目标的问题,从实验教学方法、构建人工智能实验平台、创建开放式实验模式和建设多元实验评价体系等角度进行探讨,目的是提高学生的积极性,能深入理解人工智能专业基本概念,具备理论的创新能力。     

开放式实验教学模式的创建与探讨

创建开放式实验教学模式,建立一支由教授牵头,实验教师与企业工程师相结合的师资队伍,设置综合性、创新性的实验项目．并建立科学的实验考核体系及实验室管理制度,形成一个开放式实验教学平台,将有助于提高学生的综合能力．并在实践中培养学生创新能力。     

中美应用型本科计算机实验教学比较研究

对比分析中美两国计算机本科实验教学在课程体系、实验内容、授课模式、成绩评定、创新实验等方面的差异,结合我国应用型本科高校计算机实验课程教学现状,对计算机应用型人才培养模式进行探讨,提出国际化视野下应用型人才培养创新机制和高素质应用型计算机人才培养新思路.     

应用型人才培养目标下的授课模式改革与实践

针对应用型人才培养目标下计算机组成原理课程"学之无用、弃之不能"的尴尬困境,分析传统讲授模式和现有多种改进型授课模式的优缺点,结合国外的应用型人才培养模式和课程体系/群建设规划,以安徽信息工程学院计算机与软件工程系为例,阐述以分组项目的方式将学生由"被动听课"转变为"主动学习"的一种行之有效的课程改革观点。     

中美应用型本科计算机实验教学比较研究

对比分析中美两国计算机本科实验教学在课程体系、实验内容、授课模式、成绩评定、创新实验等方面的差异,结合我国应用型本科高校计算机实验课程教学现状,对计算机应用型人才培养模式进行探讨,提出国际化视野下应用型人才培养创新机制和高素质应用型计算机人才培养新思路.     

应用型本科院校程序设计课程实验教学改革研究

针对应用型本科教育的人才培养目标,本文提出在Web 2.0环境下依托支持"在线实验"和"自主学习"的综合实验教学平台,探索程序设计课程的实验教学改革方法,应用"双主"教学设计重构现有的实验教学模式,融合项目教学法完善传统的实验教学内容和教学方法。该课程的教学实践经验,可以为应用型本科院校程序设计课程的实验教学改革提供借鉴。     

面向工程教育认证人才培养的课程评价方式改革

高校本科计算机专业面向工程教育认证的人才培养方式方法随着信息化教学方式的快速发展需持续改进.为实现"以学生为中心"的宗旨和"重视能力培养"的目的,以及面对疫情等特殊时期的冲击,本文提出"整体观教学、开放式考题、阶梯式考核"的课程评价模式.该评价模式在数据库原理课程实施的考核效果显示,该课程评价模式注重各个教学环节的贯通,对培养学生工程能力非常有益,考核结果能够体现培养学生工程能力的效果.     

《信息技术基础》课程考核改革方案探索

针对当前高校考试制度存在的弊端,提出了改革高校考试制度,实现从单一封闭的考试模式向多元开放的考核模式改变的新观点。本文以＂信息技术基础＂课程为例,分别从平时考核、上机实验考核、阶段考核、项目考核四个方面给出了具体的实施方案。     

物联网工程专业应用型人才培养模式研究

针对应用型本科院校物联网工程专业人才的培养问题,以常熟理工学院计算机科学与工程学院物联网工程专业应用型人才培养为例,阐述"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的校企合作人才培养模式,提出物联网工程专业基于校企合作的"3+1"应用型人才培养模式。     

优化计算机专业实验教学体系,促进学生应用技能培养

针对计算机专业应用型人才培养问题,分析了计算机实验教学状况,提出了多层次、全方位、系统的实验课程,"理解-思考-创新"的教学模式和差异化实验教学方法,跟踪实验过程的考核方案,以优化计算机专业实验教学体系。     

应用型人才培养模式下高校计算机基础实用型实验项目规划与设计——以文字处理模块为例

针对应用型人才培养模式对大学生的要求,结合高校非计算机专业计算机基础课程实验项目的现状,提出实用型实验项目的毕业论文排版和求职简历设计制作与评价的规划与设计,分析实验项目中涉及的知识点与大纲知识点的契合度,探讨实用型实验项目对激发学习积极性和促进大学生应用能力培养的积极意义。     

CDIO工程教育模式下的嵌入式系统实践教学

针对嵌入式系统应用型人才培养需求,分析嵌入式系统课程的特点与教学现状,结合CDIO工程教育模式,提出实施以学生为主的"做中学"学习模式,基于工程实践案例课内外紧密结合的实践教学模式,分析对学生的工程实践能力、技术写作能力及口头表达能力的综合考核结果。     

三位一体的大学生计算机实践能力培养模式

针对应用型高等院校人才培养的要求及当前计算机基础教育面临的新挑战,提出构建以"综合应用技能"为核心的课堂教学;以学生的兴趣为出发点,鼓励学生参加各类竞赛;依托文科创新性实验项目,指导学生开展研究性学习三位一体的培养模式,并在教学中加以实践。     

提升学生实践能力的应用型软件人才培养

针对应用型软件人才实践能力培养问题,从实训入手,提出融实训于人才培养全过程的应用型软件人才培养模式,构建应用型软件人才的课程体系、实践教学平台、实践教材,强化教师的实践教学能力和水平,采用灵活多样的教学手段和方法,实施积极的考核方法和反馈机制,提升学生的实践能力。     

试析电路理论课程“十大融合”教学模式

高等农业院校电路理论课程在教学手段、教学方法、教学内容、教材建设、实践教学和教学考核等方面存在许多问题,电路理 论课程教学改革应该坚持传统板书与现代教育技术相融合、实验演示与现代仿真相融合、教学方法与因材施教相融合、教学模式 与教材改革相融合、教学内容与工程实例相融合、基本实验与综合实验相融合、课堂教学与网络教学相融合、传统单一考试与多样 化考核相融合、教学与科研相融合、中文与英文相融合等“十大融合”教学模式,应用现代教学手段解决教学改革存在的主要问题, 激活电路理论课程教学,提高教学质量和学习效率,使电路理论教学更符合新形势下高等学校应用型人才培养模式。     

基于复合能力培养的环境设计专业课程群构建与实践——以武汉理工大学为例

面对新时期社会对环境设计专业人才需求的转变以及环境设计人才"多学科交叉、系统思维强、解决复杂项目问题"的个性需求,文章提出"自学能力强+专业实践能力强+个性创新能力强"的复合型"新环境设计"人才培养目标及其长效动态的培养模式。在此基础上,构建多元协同、开放式的模块化课程群,并从加强教学团队建设、更新教学内容、改革教学模式、加强学生主体建设、完善课程考核体系等方面形成对培养目标的完全支撑。