C语言中循环结构程序课的教学设计与探讨

循环结构的程序设计是面向过程的程序设计课程的核心部分,掌握好循环结构的程序设计技术对学好此类课程至关重要。本文重点介绍了"C语言程序设计"中循环结构程序课的一种行之有效的教学方法和教学手段。     

基于BOPPPS模型的循环结构教学设计

循环结构是程序设计的关键结构之一，针对循环结构教学设计缺乏理论指导、教学案例多杂不精以及学生应用能力不足等问题，提出一种基于BOPPPS的循环结构教学设计。教学设计紧密围绕1到100求和问题展开，导入环节引入1到100求和，从知识、能力和素质制定教学目标，前测环节考查变量定义、加法运算符和分步累加方法，精心设计6个关键步骤进行参与式教学，后测由学生自主学习完成while和do…while求和，最后进行循环结构教学总结。本文提出的教学设计以期为不同类型程序设计语言的循环结构教学设计提供借鉴和参考。     

VB教学中DO循环结构控制图片效果案例

VB教学中DO循环结构一直是学习的重点和难点,教与学的过程中出现"教不好教、学不好学"的问题,为解决这一问题,本文介绍了"DO循环结构控制图片效果案例",通过教学实践取得了显著的效果。     

C语言程序设计中循环结构教学与实践的研讨

对于任何一种计算机程序设计语言来说,程序设计的基本结构不外乎三种,即顺序结构、选择结构、循环结构。循环结构是算法语言中应用最普遍也是最重要的程序设计结构,本文通过具体的实例阐述《C语言》程序设计中循环结构在算式求和、几何图形的输出和数组中应用的教学设计。     

浅谈《C语言程序设计》循环结构的教学

《C语言程序设计》是电大计算机专业必修课之一，循环结构是该课程的重难点。本文从循环结构的概念、语句及应用等几个方面，浅谈循环结构的教学。     

基于“翻转课堂”的高职计算机编程课程教学设计

全新教学方法"翻转课堂"借助网络和移动平台对传统教学流程进行了颠覆式革新,在国内高中教学逐渐普及并获得较好的教学效果。本文尝试将"翻转课堂"模式引入高职计算机程序设计课,讨论该方法针对高职计算机教学的优势,设计了教师学生双线的周期性课内课外教学模式,以C语言循环知识点为例设计了具体教学案例并获得了较好的教学效果。     

一堂基于STEM的新颖程序设计课——《循环结构》

案例背景《循环结构》案例是广东省佛山市高中信息技术课程校本化研究活动之"计算思维的培养"的一节公开课。教材内容取材于广东教育出版社的高二信息技术(选修1)算法与程序设计第二章第4节第一课时,并结合石门高级中学机器人校本课程进行设计,学时为1课时。《循环结构》一课将STEM教学理念融入课堂。STEM教育理念     

C程序设计中循环结构的教学设计与探讨

循环结构在C程序设计中占据重要的位置,是教学中的重点,同时也是教学中的难点。在教学中,如何使学生建立“循环”的概念、理解“循环”的含义、设计“循环”算法、实现“循环”功能,是教学设计的重点。通过对循环结构教学设计,理清教学思路,明确教学目标,化解教学难点、突出教学重点,寓趣味性、目标性于教学中,采用了项目引导、任务驱动、演示法、分析法、讨论法等多种教学方法,调动学生学习的积极性,培养学生程序设计能力。     

循环四要素法在循环结构教学中的应用

循环结构是最重要的程序结构之一,也是教学的重难点之一。常用的编程语言基本都会涉及到循环结构,而高职学生理解时普遍存在一定困难。此外,传统的循环结构教学方法只注重编程语言的语法规则的教学,却忽视了循环算法特征的分析,不利于学生掌握。基于此,提出了"循环四要素"的概念,阐述了一种优化的循环结构教学方法。     

C语言中循环结构的教学方法研究

文章从C语言课程的教学现状入手,分析了大班教学模式存在的问题,提出了新的教学方法。循环结构是C语言教学中的重点和难点。本文以双重循环中九九乘法表的输出为例探讨了在教学过程中如何设计才能把一个复杂的问题化繁为简,循序渐进的把一个重要内容讲解清楚,从而提高教学的质量和效率。     

互联网视域下设计史基础理论课程网络教学的创新及不足

设计史基础理论课程是设计学专业学生的重要基础知识构成。互联网时代,设计史基础理论课程网络教学在面对设计专业理论性与实践性并重的专业培养要求时,出现了一些创新,也存在一些不足。在网络授课环境下,享受了网络授课的优势,"腾讯会议""Zoom""腾讯课堂""超星学习通""抖音"等网络教学工具为网络教学提供了各种便捷。但网络授课也面临着比现场教学更大的挑战。利弊永远相伴相生,总体而言在互联网视域下,将逐步形成设计学专业相关教育管理机构、教育培训机构、学者及其他教育工作者、学生各方资源优化配置、降低交流沟通成本、提升沟通效率的良好格局。     

循环结构程序设计教学方法

通过对程序设计教学中的重难点循环结构程序设计的教学方法进行研究,总结出一种融合建构主义、情境创设教学理念的循环结构程序设计教学方法,通过多次教学实践证明,该教学方法易于学生接受和掌握。     

“程序设计类”课程驱动式立体化教学资源管理模式的研究与实践

针对"程序设计类"课程教学资源管理的迫切需求,分析对比当前国内外教学资源管理体系,突破原有"静态"资源库式管理方式,提出基于"问题-案例进阶驱动""竞赛驱动""工程实践驱动""社团群组驱动"的流动式立体化教学资源管理模式,具体阐述模式的构建细节,说明实施过程及要点,结合长春工业大学实际介绍模型实施效果。     

智能时代中小学编程教育研究

本文在介绍中小学编程教育面临的挑战的基础上,对中小学编程教育中存在的问题进行分析,提出了"制定中小学编程教育课程标准与教学大纲,促进课程体系形成""运用课外时间,重视学生计算思维的培养,提高学生应用能力""倡导STEM理念的项目式教学,加强学生合作学习能力的培养""倡导设计型学习模式,培养学生创新能力"等一系列策略,以此来解决中小学编程教育中存在的问题,实现中小学编程教育教学效果的最优化。     

提问、思考、整合——环境设计专业“人机工程学”课程优化研究

文章针对设计学类教学质量国家标准中"以产出为导向""以学生为中心"和"持续改进"三大基本理念,结合安徽师范大学环境设计专业"人机工程学"课程教学的现状及存在的问题,从教学目标、教学内容、教学实施等方面进行深化与提升。把传统理论教学分为几类主题型教学模块,将理论学习与学生体验相结合,从问题入手引导、激励、优化、加强学生的学习兴趣与学习习惯。     

C语言中双循环的“五步三变量”解决法

循环结构是C语言程序结构的重点和难点,双循环嵌套又是循环结构的重点和难点,由于循环结构需要抽象思维的特点,学生学习起来不是很轻松,根据实践教学,总结出"五步三变量"解决法,帮助学生分析结构、编写程序起到很好的效果。     

电子工艺与检测课程改革研究

本文介绍了高职类电子工艺课程教学实践的建设并对其进行的教学改革实践,即以典型电子产品为载体,对学生进行项目化训练;创新性的提出"项目指导教学""一体化""信息化教学"和"现场教学"等多种教学实践方法,将学生置于实际生产情景中,注重培养学生职业技能与职业素养;最后采取过程考核与项目考核相结合,以此来检验学生的实际掌握水平和知识技能转化运用能力,取得了良好的教学反馈和效果。     

艺术系“金画笔”产教融合初探

在高等职业教育领域,教育部协同多部门提出"真实环境""真学""真做""掌握真本领"四真教改目标,要着力深化高等职业教育与地方经济、行业产业链的产教融合,强调学生实训实践教学,构建基于行业岗位工作过程的"能力递进"课程教学体系,化解校企合作"校热企冷"的窘境。广东岭南现代技师学院艺术系立足区位经济环境实际,积极探索"一系一公司"产教融合办学模式,注册成立广州金画笔创意设计有限公司,以教研室为单位围绕不同专业大类确定公司经营范围与设计教学内容,涵盖广告设计、室内设计、动漫设计等多个专业课题,以校园项目、校外综合实践活动来拓宽校企合作深度,形成实践性、开放性、职业性教育特色。     

程序设计语言中三种基本程序设计结构的教学方法探讨

在程序设计语言教学中三种程序设计的结构尤其是循环结构的讲解和应用一直是个难点和重点,本文从有效提高教学效果出发提出了几种教学方法,以达到让学生彻底理解三种结构的含义,并能够加以应用。     

C语言程序设计一堂课的内容设计

文章以C语言程序设计课程教学过程中的一堂课"循环结构"为例,详细讲解课堂内容的设计、教学方法和教学工具的运用技巧等。对如何组织一堂课中教学内容的引入、开展和延伸以及在相应教学环节中融入关键词法、图解法等多种教学方法提出建设性的意见,并强调课堂上师生互动以及理论联系实际的重要性。总之,此文旨在帮助提高学生的逻辑思维素养和解决实际问题的能力。