课堂学习活动设计的新视角

教学是通过设计一项任务或问题以对学习者实施帮助的学习活动，设计真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者探索、思考与解决问题，并提供机会使学习者对学习的内容和过程进行反思与调控。笔者结合“课堂学习活动设计有效性的反思研究”，谈谈自己在课堂学习活动设计实践中的两个新的关注点。     

《数据结构》课程教学方法探索

数据结构课程是一门重要的专业基础课程，该课程的学习效果直接影响学生对计算机专业课程的学习能力和学习兴趣。以实际教学中出现的问题为例，本文从数据抽象能力、编程能力的培养、个性化教学等几个方面入手，介绍了提高课程教学质量的几个措施．     

激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率

提高课堂效率的方法很多．激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面几种方法激发学生上语文课的兴趣。 一、设计导语，吸引注意 导语设计得好．也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。如。讲《报任安书》这课时．我设计了这样的导语：“生存还是毁灭：这是个问题。”     

对思想政治课实施探究式教学的几点思考

探究式教学为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的氛围和机会．让学生通过一定的尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式．探究式教学对于转变师生教学方式起到了积极的推进作用．尤其起到了提高学生学习主动性的作用。但是在具体实施过程中也出现了一些不可忽视的问题。     

针对JAVA程序设计的仿真教学法

JAVA程序设计是高校计算机专业的一门重要课程,其目标在于培养学生面向对象的编程思想和编程能力。针对本科生普遍存在的参与真实项目开发机会少、动手能力差等问题,通过总结当前JAVA程序设计课程教学中存在的问题,模拟当下软件项目开发的实际流程,提出一种基于问题引导、项目驱动和小组协作的仿真式教学模式,就理论教学、协作实验和综合考核3个环节分别提出了改革措施。教学实践证明,该方法有助于调动学生的学习积极性,提高学生的程序设计能力。     

交互课件的设计思路

所谓交互性．是指课件同使用者之间信息传递的双向性，就是课件可以接收使用者输入的命令，并做出相应的反应。交互性是课件的最基本特点．有利于教师掌握学生的学习情况、调整学习内容和安排学习计划，也利于学生的自学。课件设计应充分体现这一特点。     

《数据结构》课程教学改革与探讨

数据结构课程要求学生具有较好的数学基础、抽象思维能力和程序设计能力,是计算机软件技术专业的一门重要课程.本文分析了数据结构课程教学中存在的问题,并结合笔者的实际教学经验和学生的学习特点,从以下几个方面给出解决这些问题的方法和建议.实践证明,通过对教学方法的改进,可以不断提高教学质量,取得良好的教学效果.     

Mathematica软件在高等数学教学中的应用

Mathematica软件是一套专门进行数学计算的软件，在高等数学中引入Mathematica软件进行辅助教学，有利于增强教学的直观性．激发学生学习兴趣．提高学生解决数学综合问题的能力。     

引导学生自主发现和提出问题

敢想、会思、善问不仅是学生主动学习的表现,而且是学生树立创新精神和形成创新能力的核心。“提出问题,往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验。由于各种原因,当前的中学科学教学中,教师一讲到底的现象比较普遍,老师提问的多，学生却很少有发现问题、提出问题的机会,学生的学习处于被动的接受状态。如何让学生主动学习、主动提问,并且提出高质量的问题,这是当前教学创新的关键。对此,谈谈我的认识。     

基于网络学习平台的研究性学习方案设计——信息技术与课程整合的学习

一、引言研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法．主动探索、发现和创新。它对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造能力都具有十分重要的作用。基于网络学习平台的研究性学习．能够充分发挥网上资源丰富的优势．学生获取信息比较方便，同时借助平台学生还可以进行网上交流与协作。可以提高学生的信息素养和促进学生学习方式的转变。     

同步互斥问题的研究性教学

在操作系统中，引入了进程的概念之后，多个进程并发合作，或相互通信，在这个过程中，引发出一些同步一互斥的问题．学生在《操作系统》这门课程的学习中，这一问题也是一个重难点，本文探讨了这类问题的教学方法，并通过对几个实例的进一步分析，以期寻求一些求解规律。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

本文从任务驱动教学法的定义、具体实施措施以及要注意的几个问题.分析了"任务驱动"教学法进行计算机基础课程的教学,可以让学生在完成"任务"的过程中,主动学习、主动探索,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力.     

《科学》课程教学中探究能力培养初探

新课程重视智力开发、能力培养和个性发展以及课程与生活实际的联系．把掌握知识视为一种探究的过程，创造的过程。探究性学习应从现实中选择和确定主题，创设研究式的教学情景，独立自主发现问题．交流合作解决问题，改注入式教学方式和被动的学习方式为积极引导的教学方式和主动的学习方式。那么如何培养学生探究能力呢？以下从几个方面谈一谈《科学》学科在教学活动中的探究能力培养。     

实现收发电子作业的几种方式

在信息技术教学过程中，经常需要在网络环境下收发电子作业．但是在实现的过程中经常遇到一些问题：学生做好的作业虽然可以保存在教师指定的文件夹中，但常被其他的同学删掉。怎样开设几百甚至上千个学生账号，如何在服务器上为学生开辟空间，使用何种方式传递作业等等——这些问题一直困扰着不少信息技术教师，在此，笔者推荐几种实用的方式．以供大家参考。     

问题式教学模式在历史教学中的应用

“问题式教学法”注重将问题引入课堂，引导学生针对问题找资料，在讨论中寻求答案。一般来说，它有三种基本形式。一是教师通过教学设计直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、感悟、讨论，然后由教师进行指导和释疑。二是教师创设问题情境，启发学生发现并生成疑惑，进而运用知识解决问题。     

如何上好新课改下的信息技术课

关于一堂好课的标准，专家们众说纷纭。曾经看过一些教参书上以及一些成功的教学人士总结指出，一堂好课应具有以下几个特征。 1．激发学习兴趣，让学生愿学；2．教学过程中充分发挥学生主体作用，学生乐学；3．在学习过程中，教师转变角色，发挥主导作用；4．教师本身要具有良好的教学基本功。     

见微知著小课堂大教学--高中信息技术微课设计的几点思考

微课是与传统课堂大不相同的一种新式的授课形式,它具有自由、活泼和个性化的教学特点,在高中信息技术教学中是一种具有积极意义的教学手段。教师在教学过程中采用合理的策略,可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。     

以问题为导向的翻转课堂教学设计

针对翻转课堂中存在的学生学习浅层化问题,分析发现问题导向是翻转课堂的本质,是解决学生学习浅层化的关键,为此提出构建问题导向的翻转课堂教学设计模型,从前置学习设计、问题产生设计和问题解决设计3部分介绍具体教学设计.     

课堂教学实录两则

根据我们所用的泰山版信息技术教材.Word模块的学习可以告一段落了。我准备给学生上一节复习课,让学生能够将自己所学过的知识用于解决实际问题。针对孩子们的争强好胜心理我在课前设计了几个有一定难度的问题,让学生们在课堂上接受挑战,自己动手,运用所学过的知识来解决问题。这样一方面可以帮助学生巩固所学知识另一方面给学生展示自己的机会,引导学生将所学的知识付诸于实践。     

浅谈英语教学中信息技术使用的实效性

信息技术被越来越多地运用到英语教学中，因为它能借助声、光、图、动画、色彩等把原本只限于文字符号的内容具体生动地展现在学生面前．把抽象问题具体化，又把复杂问题简单化，从而激发学生主动学习的兴趣和积极性．增加了教学的容量和趣味，提高了教学的效果和质量。然而在英语教学中，教师如何有效地使用信息技术去教，学生在课内外怎样有效地去学，仍然是我一直实践和反思的一个问题。以下笔者就教师如何有效有度地使用信息技术谈谈自己的几点看法。