浅谈化学研究性学习的课题选择

开展研究性学习的首要问题是研究课题的选择。课题的选择是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响学生创新精神和创新能力的培养。本文主要从化学研究课题的界定、类型、来源和选择四个方面,谈谈个人的看法与认识。     

“说”和“做”——谈研究性学习中学习基本技能的培养

作为一种全新的课程形态，研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动和多元的学列环境中。学生以专题探究的方式选择来源于自身周边生活的内容为研究课题，在自主、合作和探究的学习氛围中，多渠道地主动获取研究结果并进行情感体验。这种改变了学习地点、内容，甚至改变了学习方式的学习要求学生学会“说”和“做”。     

研究性学习和研究性教学的实证研究——以数据挖掘课程为例

在分析研究性教学和研究性学习一般原理的基础上,提出在数据挖掘课程中引入研究性教学与学习的理念,并努力推进研究性学习在课程中的应用。从微观层面讨论数据挖掘课程的各个教学环节如何有机配合形成完整的教学体系,以保障研究性学习的有效开展。     

平实 精要 有效——对写好研学活动课题结题报告摘要的建议

目前,研究性学习活动作为新课程在浙江省刚刚起步,笔者就如何指导学生写好结题报告摘要谈一点自己的看法。     

网络环境下中学语文自主性学习的实践和思考——从一个“研究性学习”课题谈起

当前,多媒体作为一种现代教育技术,在给学生带来图文并茂、声象并举的数字化信息的同时,也引出了一些值得我们思考的问题:如怎样才能充分发挥多媒体交互性的特点;如何做到助学而非助教;仅仅把这种技术看成是一种教学手段革新,还是整个教育改革的突破口和制高点等等.最近我们尝试在语文课堂中运用多媒体网络进行教学,取得了满意的效果,同时也促使我们对现代教育技术的应用和网络时代的语文教学如何在传统和现代之间寻找生存空间作更深层次的思考.     

基于卷积神经网络的桥梁裂缝识别和测量方法

为了提高桥梁裂缝检测水平,解决目前手工检测费时费力和传统图像处理方法需要人工设定参数的问题,提出一种基于改进GoogLeNet的桥梁裂缝检测算法。首先,构建了一个较大规模的桥梁裂缝数据集RLH（Retinex-Laplace-Histogram equalization）用于模型的训练和测试。其次,基于原始的GoogLeNet模型,采用归一化的卷积核改进了inception模块,采用三种改进方案修改网络开头,去掉第七个及以后的inception层,建立桥梁裂缝特征图像分类系统。最后,利用滑动窗口精准定位裂缝并结合骨架提取算法计算裂缝的长度和宽度。实验结果表明,改进的GoogLeNet网络与原始GoogLeNet网络相比,识别准确率提升了3.13%,训练时间减少为原来的64.6%。另外,骨架提取算法能够考虑裂缝的走势,计算宽度更加准确,且最大宽度和平均宽度都能计算。综上所述,所提分类和测量方法具有准确度高、速度快、定位准确、测量准确等特点。     

面向话题的讽刺识别：新任务、新数据和新方法

现有的文本讽刺识别研究通常只关注句子级别的讽刺表达识别,但缺乏考虑讽刺对象对讽刺表达的影响。针对这一问题,该文提出一个新的面向话题的讽刺识别任务。该任务通过话题的引入,以话题作为讽刺对象,有助于更好地理解和建模讽刺表达。对应地,该文构建了一个新的面向话题的讽刺识别数据集,包含707个话题,以及对应的4 871个话题-评论对组。在此基础上,基于提示学习和大规模预训练语言模型,该文提出了一种面向话题的讽刺表达提示学习模型。在该文构建的面向话题讽刺识别数据集上的实验结果表明,相比基线模型,该文所提出的面向话题的讽刺表达提示学习模型性能更优。同时,实验分析也表明,面向话题的讽刺识别任务相比传统的句子级讽刺识别任务更具挑战性。本文的数据集和代码已发布在https://github.com/HITSZ-HLT/Tosarcasm.     

搭建“面向学习者课程设计”的桥梁——Questionnaire（自定义问卷）在Moodle网络课程中创新应用

在对中学教师进行培训的过程中,笔者发现如何整合搭配各种资源、插件与模块来更好的设计课程,是大多数老师最关心的问题之一.特别是在运用"问卷调查(Survey)"活动模块的过程当中,教师发现仅有"学习与思考态度问卷调查"、"关键事件"、"建构主义在线环境学习问卷调查"等五种设计好的问卷,而且只能选择不能自主设计.为了能自主的设计问卷,教师们就特别希望能有这样的一个活动模块.     

架设学校与家长沟通的桥梁——浅谈班主任如何做好与家长的沟通

学生处于三种环境中,即：学校环境、家庭环境和社会环境。要使他们全面健康地成长,班主任起着特殊的作用——架设学校与家长沟通的桥梁。因此,班主任工作是带好一班学生健康成长的关键,更是学校工作的关键。     

如何培养好老师、学生和班级三者之间的关系

正要转变思想观念,确立培养老师、学生和班级三者间的密切关系,是目前摆在学校构建新型师生关系的首要问题。转眼我从事教育工作二十多年了,结合本人的实践教学,下面就如何处理好老师、学生和班级三者之间的关系谈谈粗浅的看法:1、老师要"以身立教、为人师表"1.1老师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。小学生世界观尚未形成,正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才,首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的