聚焦香港课程改革发展历程——香港语文课程改革剖析

香港的课程改革，是香港教育改革中的一个重要组成部分。它的每一部分，无不凝聚香港广大教育专家、学者、教师同仁的心血和汗滴。本文以中国语文科为例，说明香港课程改革的特色和发展。     

聚焦香港课程改革发展历程——香港课程改革：从采纳到反弹

回归的十年，是历史上香港教育改革最剧烈的十年。在回归之初，香港特区政府便着力规划如何改进香港的教育。于2000年正式提出一系列改革的措施，其中课程更是改革的重心。与以往的改革不一样的地方，是这次改革所提出的措施，不少学校基本上都落实了，不过，从2004年开始，慢慢地浮现质疑教改的声音。到了2006年初，更有众多教师集会，表达对教改有关方面的质疑。     

香港课程改革:从采纳到反弹

回归的十年,是历史上香港教育改革最剧烈的十年。在回归之初,香港特区政府便着力规划如何改进香港的教育。于2000年正式提出一系列改革的措施,其中课程更是改革的重心。     

资讯科技协助小学推行专题研习

学校简介香港天主教天水围小学是一所由天主教香港教区主办的政府津贴全日制小学。学校重视莘莘学子的身体、心灵的健康,积极培养学生成为21世纪的杰出公民。学校的系统层面以“健康促进学校”理念架构为主,全力发展健康学校的六大范畴,分别是“健康政策”、“校风及人际关系”、“学校环境”、“社区协作”、“与本地医护界联系”及“个人健康技能”。此外,学校还配合课程改革,把“四大关键项目”有机地整合于校本健康教育课程内,促进学生之全人发展。“跨科、跨校、跨地”专题研习建立全校小学学习社群更是本校四大重点发展学习社群之一。…     

践行四个关键项目的课程改革

背景 1997年香港回归祖国后，面临了多方面的挑战。面对来自政治、经济、社会及地区竞争的压力，香港于2000年开始课程改革。     

在研习中培养学生高阶思维能力

香港神托会培敦中学的研究性学习于2000年展开，至今已经五年多了。在此期间，学校被香港教育统筹局课程发展处甄选为先导学校，同时也与香港大学教育学院及香港中文大学教育学院紧密协作，使该校的研究性学习更具系统。2003年，该校获香港教育统筹局优质教育基金资助，在人文学科推行“发展学生的高阶思维能力”教学，其后成为香港教育统筹局课程发展处的种子学校，继续在这方面钻研。     

改革“软件工程”课程，促进工程型应用人才培养

本文从“软件工程”课程的特点和目标出发，从调整课程结构、加强工程实践、规范文档三个方面进行了详细的阐述，并对课程改革中的重要问题及细节作了分析与解决。     

《网络科技时代》2007年2月精彩栏目及文章推荐——以推进课改为视点、以课程实践为主线、伴随课改人步入新时代

教师教育课程改革与教师专业发展——访华东师范大学钟启泉教授 众所周知，在我国新课程实施中强调“教师即课程”。有好的教师，就有好的课程。没有好的教师，再好的课程改革文本也是一纸空文。因此，“教师研究”越来越成为人们关注的教育研究课题。事实上，主要发达国家自20世纪70年代以来，积累了丰富的教师研究的成果，推进了教师专业发展的理论。记者根据近年来教师研究的发展线索，就若干富于特色的教师研究的论题，具体包括教师教育制度创新的关键及其理念、教师教育课程改革的目标与课题、落实教师教育课程标准条件与难题几个方面，访谈钟启泉教授。     

“新工科”视角下航空院校《电工电子技术》课程改革探索

以新工科人才培养需求为牵引，针对航空装备制造与维修专业群对电工电子技术课程改革的实际需求，提出基于产教融合的教学内容、教学资源、教学模式和考核模式“四位一体”的课程教学改革框架与思路，探索航空院校面向新工科人才培养需求的课程教育教学改革模式与实施路径，以期提高新工科人才培养质量、促进湖南区域经济发展、服务国家“航空强国”和湖南“三高四新”发展战略。     

创建21世纪的新型高师课程结构

课程建设是高校最重要的教学基本建设之一，是保证人才培养质量的基础性工作。课程的改革在目前我国高教改革中居于核心地位。作为高等教育重要组成部分的高等师范教育要充分发挥“教育之母”的作用，摆脱传统的“金科玉律”式的课程体系和结构，摆脱传统的灌输现成概念、规律和结论的“注入式”教学模式，创建注重创新能力发展的、适应21世纪的新型高师课程结构。     

“互联网+”背景下的网页制作课程改革探索

随着互联网信息技术的快速发展,“互联网+”几乎已经渗透到日常生活的方方面面.在教育教学方式方面,“互联网+”同样也给传统教学方式带来了新的改革方向.本文在研究过程中,对“互联网+”背景下的网页制作课程教育教学方法以及教学内容方面如何进行有效改革,做了详细探索.希望可以对培养“互联网+”时代,优秀的网页制作人才提供一些改革思路.     

我眼中的信息技术课程改革

自2000年国家推出《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（下称《纲要》）起,中小学信息技术课程改革随即步入一个快速发展的过程。2003年《普通高中信息技术课程标准》（下称《课程标准》）颁布,进一步丰富、完善和标准化了高中阶段信息技术学科的建设与改革。学科软硬件投入发展迅速、学科专职教师配备逐步到位、学科教育理念转变、学科教学模式发展和对学科培养对象的综合素养的培养等方面,都说明了信息技术课程改革所取得的显著成就。     

对计算机基础课程教学方法改革的思考与探讨

针对提高计算机基础课程教学质量问题,从教师“教”和学生“学”的角度,分析了当前课程教学方法中存在的主要问题,以“知识、能力、素质和创新”四位一体的人才培养教学理念,提出了“以教师教学为主导,学生自主学习为核心”的课程教学方法改革思路。在改革课堂教学方法、促进学生自主学习和加强学生能力培养三个方面进行了教学方法与手段改革的探讨,给出了一些具体改革措施和做法。     

互联网视域下中职计算机课程开展线上线下结合教学的策略分析

随着职业教育改革的深入推进,互联网+教育已经成为中职教育改革的重要趋势。为此,教育部也相继颁发了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》等一系列政策规划,倡导职业教育要立足互联网时代的教育发展方向,积极推进“互联网+教育”的改革进程。在此背景下,线上线下混合式教学模式被广泛应用于中职计算机课程教学中来,不但丰富了中职计算机课程教学的内涵与形式,而且也为课程教学的育人效果提供了良好的科技助力。基于此,本文以互联网为视角,就中职计算机课程线上线下结合教学的实践策略进行了详细分析,以期能够给广大教师带来一些新的教学参考。     

一项计算机基础课程改革的启示（九）

《计算机教育》从2008年第一期开始,在“人物对话”栏目中,特别安排了主编专访,报道一项历时八年多的计算机基础课程改革。这门课程于今年4月被评为“2008年教育部一微软精品课程”。本刊主编奚春雁（以下简称奚）在微软亚洲研究院成立10周年纪念之际,针对高等学校本科教学质量与教学改革的一些问题,与这项改革的主持者天津师范大学王立柱教授（以下简称王）进行了探讨。     

“算法设计与分析”课程改革初探

“算法设计与分析”是计算机科学与技术学科的核心课程之一。本文针对目前该课程教学中存在的问题，就教学内容、教学方法、教学手段、实验环节和考核方式等五个方面的改革进行了探讨。     

一流课程建设背景下C程序设计课程改革

针对C程序设计课程传统教学存在的问题,围绕课程建设目标,结合一流课程“高阶性、创新性、挑战度”的建设要求,提出“思政先行、竞赛引领、产教整合、质性评价”的课程改革方案,介绍一流本科课程改革过程,最后说明课程改革实效。     

基于SPOC和翻转课堂的现代密码学课程改革总结与分析

针对2015-2018年西安电子科技大学现代密码学课程改革的经历，分析总结了MOOC、SPOC、翻转教学在现代密码学课程上的实践与效果，同时以编程马拉松式的实验和传统实验两种形式作为现代密码学课程的配套实验，介绍了课程实验的实施情况，总结了课程改革的经验和教训，给出了可推广的“互联网+”式现代密码学本科教学创新模式。     

信息化背景下装配式建筑“1+X”课程改革策略初探

文章针对信息化背景下的装配式建筑教学课程改革，从装配式建筑教学现状与问题、“1+X”证书制度的适应性以及具体开展策略三个方面进行初步的探讨。在教学体系不完善、职业技能培训不足以及就业市场需求与高校教学内容匹配性不足的问题基础上，引入“1+X”证书制度作为一种有效解决方案，分析其意义和作用，并评估其与装配式建筑教学的匹配度。基于信息技术的发展，提出教学资源建设和共享、引入现代教学方法和工具、实践教学和产学合作等具体的课程改革策略。文章为装配式建筑教学课程改革提供初步的指导和思路，有助于提高装配式建筑人才培养水平和满足行业发展需求。     

工作过程导向的《JAVA程序设计》课程开发

经过十几年的发展,我国的高等职业教育取得了令人瞩目的成绩。高等职业院校也在国家政策的支持与引导下,积极探索和实践符合高等职业教育特点的教学模式,并取得了初步成果。在此过程中也暴露出了一些问题,其中之一就是现行课程内容与高等职业教育特点之间存在差距,与实际社会工作存在差距,即毕业生很难适应工作岗位的要求。因此,很多现行的课程亟待改革。近期,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020,征求意见稿）发布,其中明确指出：“职业教育要以就业为导向”,“建立健全职业教育课程衔接体系”。