面向“十一五”的义务教育阶段信息技术课程、教材与教学

2006年，是我国“十一五”规划的起跑年。2006年，对信息技术课程管理者、教材研制人员和广大信息技术教师来说，都是值得期待和充满挑战的一年：即将揭开面纱的义务教育信息技术课程纲要修订稿、已经在筹备中的第二届全国中小学信息技术教育工作会议等，都会显著减少小学、初中信息技术课程教学的战略不确定性，各级各类人员将顺势而上，谋划并启动“十一五”期间的信息技术课程与教材建设、教学与教研工作。     

“技术”教学的“艺术”

随着信息技术课程内涵的日益丰富,信息技术教学的内容、方法也正在不断地得到积累与创新。尤其是一直游离于技术本体之外的素养、思想、文化等正悄然走上舞台,成为技术教育精妙绝伦的点睛之笔。本期解码,我们秉承上期的“包容性”思路,从技术教育的角度去观察艺术,并讨论审美元素对于技术教育的魅力。     

在知识海洋中汲取“活水”

世界在瞬息万变中进入了21世纪，这将是一个“知识化”与“学习化”的时代，信息技术的知识与应用能力已经成为现代人智育的一个不可缺少的部分，愈来愈影响着我们的学习和生活。信息技术教育是素质教育的重要组成部分，同时，是进行素质教育的一条途径。“谁掌握了信息，谁就掌握了未来”这句话恰恰反映了信息技术课程的重要性。     

全国中小学教师“信息技术与教育创新”论文评选活动拉开帷幕

由中央电化教育馆与教育部基础教育资源中心主办的论文评选活动日前已拉开帷幕。 本次征文活动主题为“信息技术与教育创新”,具体包括：信息技术与学科课程有效整合的应用;数字化学习资源的设计、开发与应用;教育资源,特别是国家免费提供的优质教育资源（http：／／www．cbem．gov．cn）的有效应用;新技术、新媒体在教学领域中的应用;信息技术环境下的教师专业发展;师生信息素养现状与提升策略;信息技术课程教学研究;数字化校园建设与应用;     

浅谈课程整合中的美术创新

课程整合旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有效组合,相互融合,保持协调一致,产生聚集效应。信息技术在美术教育中的应用越来越广泛,创新教育呼唤教育创新,信息技术与美术创新教育的整合,是教师在美术教学中将信息技术有机集成在美术课中,体现创新教育的教育过程。     

面对新课程，信息技术教师如何应对——新课程呼唤新型信息技术教师

新课程来了，赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，改变了以往的方法。面对全新的新课程，教师应该怎么办？是对抗抵触，还是积极应对？面对崭新的任务，教师如何提升自已以适应新课程所带来的机遇与挑战？ 本期《对话》，我们邀请了高中课程标准研制组核心成员南京师范大学张义兵博士以及两位来自一线的信息技术教师，共谈新课程下如何应对高中信息技术课程。 我们期待着信息技术教师能够敢于迎接挑战，提升自身素养，转变教育观念，践行高中新课程，以我们的共同努力，打造一个美好的信息技术教育的明天。[编者按]     

我们是信息技术教研员

一位教师说：“信息技术课程处于尴尬的地位，信息技术教师处于尴尬的地位，信息技术教研员也同样处于尴尬的地位……”     

高中信息技术课程实施：“看”和“做”的状况与问题

笔者从校长、教师、学生和教研员等实施者的“看”和“做”出发，对高中信息技术课程实施状况进行研究，发现了学校在信息技术课程实施中的一些重要特征，提出了三方面值得关注和研究的问题。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用边缘化一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

直击2005，信息技术教育年度回眸——成熟、和谐——2005年信息技术教育发展感言

2005年即将过去，当我们回眸审视一年来信息技术教育发展历程的时候，一位一线教师不无感慨地说：“今年的信息、技术教育发展不怎么理想…”的确，2005年的信息技术教育，无论是在理论上还是实践上，实在不能与2000年及其后几年轰轰烈烈的局面相比：信息技术课程改革面临高考的考验，选修课程的开设不尽理想，信息技术与课程整合似乎进入了一个平淡期，环境与资源建设也似乎停滞了…然而，辩证地看待这种平淡．是否可以这样认为：2005年的信息技术教育正沿着成熟、和谐的路线前行，摆脱着急剧发展期的浮躁，更加理性、科学。     

浅谈信息技术对创新教育的技术支持

本文主要从信息技术对创新教育课程组织形式提供的技术支持展开论迷,从理论上探讨了信息技术对创新教育目标的实现可能提供的技术支持.     

信息技术教学中的创新教育

积极推进课程改革,是当今素质教育的关键环节之一。新一轮的教育课程改革得到了教师和学生的积极参与,引起了广泛的关注。我们如何提高学生的积极主动的学习态度,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,所以必然我们要进行创新教育。     

首届学易“园丁杯”课件制作大奖赛火热进行中

为配合我国新课程改革，提高广大教师的教育教学能力，推动教育信息技术的发展，教育部《信息技术教育》杂志特联合优秀网教平台“学易网”，举办首届学易“园丁杯”课件制作大奖赛。     

信息技术渗入“国培计划”课程体系探讨

随着教育信息化的发展,信息技术在教育领域的应用越来越广,作为提高中小学农村教师队伍整体素质的“国培计划”,应提升教师信息技术应用能力。本文从当前“国培计划”课程体系设计为什么要渗入信息技术的内容出发,探讨了信息技术如何渗入,最后阐述了在培训中信息技术渗入的突破点。     

“携手助学”助我成长

2007年5月10日,教育部-微软（中国）“携手助学”项目贵州省中级培训班第二期在贵州省教师教育学校培训中心如期开班。作为一名小学信息技术教师,有幸参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目的培训,使我受益匪浅。通过这次培训,我们对在新课程标准下怎样更好地为信息技术课程教学提供支持和服务有了新的认识,提高了个人技术能力、更新了我们的教育理念。这次培训我们不仅学习了《Office与教学应用》和《操作系统与网络管理》相关内容,而且培训活动的实施给予我很大的启发,留下了更多的思考。     

信息技术教学中创新素质的培养

信息技术课程在广大中小学中普遍开设,信息技术教师不仅要考虑如何在短短的课堂教学时间内使学生掌握一些计算机的基本知识和操作技能,更应该考虑如何培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,实现学生信息素质和创新素质的教育。     

网络下地方高校与中学信息技术教师合作共同体的构建——以晋中学院“网络合作平台”为例

基于网络，以晋中学院“教师合作平台”为基础，与中学在信息技术教师教育中构建合作共同体，根据信息技术教师特点，利用现有平台进行有效的线上合作，同时以线下合作作为补充，两者相结合，营造良好的学习环境，为信息技术教师教育理论与实践的结合搭建桥梁，实现教师教育的创新。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用“边缘化”一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

面向学生创新素养发展的小学信息技术教学——以《听话的小车》一课为例

传统的信息技术课程教学只是将学生作为信息技术的被动"消费者",而不是主动的"创新者"。基于创客教育的小学信息技术课程重构,构建出具有时代性和基础性的信息技术课程内容,能够为加快我国建设创新型国家建设提供人才保障。本文以《听话的小车》一课为例,阐述了基于创客教育的小学信息技术课程如何促进学生创新意识、创新思维和创新能力等创新素养的形成。     

高中信息技术课程教学中如何培养学生的创新思维

随着网络的逐渐普及,信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。高中信息技术课程已经成为高中生教育的重要组成部分,随着新课改的不断推进,在高中信息技术课程中如何培养学生的创新思维成为众多中学所面临的重要问题。本文着重对于高中信息技术课程中学生创新思维的培养进行了探索,希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。